具体描述
对“有志于学”的精英学子来说，无论他们接受的中小学教育是多么成功，或多么失败，也不管他们经历的中小学求学生活是怎样快乐，或如何压抑，最终都是为了通过争夺“资格”的考试，进入“最高学府”深造。而从福柯、布迪厄、顾颉刚、傅斯年等高中毕业后能够参加考试并成功通过的精英学子的成长经历来看，进入“最高学府”深造正是他们后来之所以能在学术界取得辉煌成就的根本原因。
作者简介
周勇，华东师范大学课程与教学研究所副教授、硕士生导师，美国加州大学洛杉矾分校访问学者。主要研究方向为教育史、课程文化与社会学、中西文化与教育。代表性著作有《教育空间中的话语冲突与悲剧》、《江南名校的中国文化教育》、《跟孔子学当老师》、《大师的教书生活》等。
目录信息
一、直面学校教育的力量结构
二、知识考古学及其观点“失灵”之处
三、寻找“求知意志”坚定的精英学子
第二章 福柯与布迪厄：“二战”后的巴黎高师人
一、作为“天之骄子”的巴黎高师人
二、“怪才”福柯的知识权力之旅
三、名校与学术场域中的“怪才”布迪厄
第三章 北大“新青年”的学术前途：以顾颉刚为中心
一、从“乌烟瘴气”到“新文化运动中心”
二、“新青年”的学术“革命”之路
三、北大势力圈以外的青年学子及其发展
第四章 学校教育与精英学子的学界发展道路
一、精英学子的学校教育经历及其意义
二、学术界的知识权力竞争与命运功课
参考文献
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
《教育场域中的知识权力与精英学子》这本书的写作风格，我个人觉得相当严谨且富有洞察力。作者在引用大量学术理论的同时，并没有让内容变得枯燥乏味，而是通过生动的案例分析和清晰的逻辑推理，将复杂的概念层层剥开。我特别喜欢其中对教育场域的“权力游戏”的描述，它让我明白，教育不仅仅是知识的传授，更是一场关于话语权、资源分配和价值塑造的博弈。书中对“精英学子”如何在这样的博弈中定位自己、利用规则、甚至挑战规则的描绘，都非常精彩。它让我思考，在未来的教育改革中，我们应该如何打破原有的权力结构，为所有学生创造一个更加公平的竞争环境，而不是仅仅为少数人打开“精英”之门。
评分《教育场域中的知识权力与精英学子》为我提供了一个全新的视角来理解当代高等教育的生态。我一直从事国际教育交流工作，经常接触来自不同国家和地区的优秀学生。我发现，虽然他们在学术能力上可能不相上下，但他们在解决问题、批判性思维、跨文化沟通等方面的表现却存在显著差异。这本书的分析，恰好可以解释这些差异的根源。它揭示了不同教育体制在知识的定义、评价标准以及培养目标上的微妙之处，以及这些差异如何与国家经济发展水平、社会文化传统紧密相连。书中对“精英学子”的定义和分析，也让我思考，我们所追求的“精英”究竟是基于何种标准？是纯粹的学术成就，还是更广泛的社会影响力、创新能力和领导力？这本书的国际化视野，对于我理解不同文化背景下的教育现象，以及如何在全球教育竞争中找到自身定位，提供了宝贵的理论参考。
评分这本书的内容，尤其是关于“知识权力”的社会建构性论述，让我对教育的本质有了更深层次的理解。《教育场域中的知识权力与精英学子》深入剖析了知识是如何在教育场域中被选择、组织和传播的，以及这种过程如何受到社会权力关系的影响。我特别关注书中对“精英学子”在知识生产和传播过程中的作用的分析，他们不仅是知识的接受者，也可能是知识的塑造者和推广者。这本书让我意识到，教育的目标不应仅仅是复制现有的知识体系，更重要的是培养能够批判性地审视知识、并创造新知识的个体。它为我反思当前教育体制的局限性，并思考如何构建一个更加开放和多元的知识生态，提供了重要的理论支持。
评分读完《教育场域中的知识权力与精英学子》，我最大的感受是，它彻底颠覆了我过去对“成功教育”的某些刻板印象。我一直以为，精英学子之所以能脱颖而出，无非是智商超群、勤奋刻苦。但这本书让我看到了隐藏在这些表象之下的更深层次的结构性因素。它细致地描绘了知识如何在教育场域中被“建构”和“再生产”，以及拥有特定社会资本和文化资本的群体，如何更有利于在知识竞赛中获胜。我特别关注书中关于“隐性课程”的论述，这部分内容让我反思，我们在学校里学习的，除了显性的学科知识，还有大量关于社会规则、人际交往、价值判断的非语言传递。而这些隐性知识的掌握程度，往往与家庭背景、社会阶层有着千丝万缕的联系。书中对精英学子家庭在教育资源投入、教育理念引导、人脉资源利用等方面的具体案例分析，都非常有说服力，也让我对“教育公平”这个议题有了更深刻的理解。
评分《教育场域中的知识权力与精英学子》的阅读体验，让我对教育的未来发展方向有了更加清晰的认识。书中关于教育场域中权力运作的精妙分析，以及精英学子如何在这种权力场域中成长和定位的细致描绘，都让我受益匪浅。我尤其欣赏作者在提出问题后，并没有止步于理论的探讨，而是积极地探索解决之道。书中对如何打破知识垄断、促进教育资源的公平分配、以及培养更加多元化的“精英”人才的建议，都具有很强的实践意义。这本书不仅是一本学术著作，更是一份对教育公平和未来教育发展的深刻反思。它促使我思考，作为一名教育从业者，我应该如何在这个复杂的教育场域中，为每一个孩子创造更广阔的发展空间。
评分这本书让我第一次真正理解了“教育资本”的概念，并且认识到它在塑造精英学子命运中的关键作用。《教育场域中的知识权力与精英学子》通过对不同教育资源的分析，包括学校的声誉、教师的质量、课程的设置，乃至校友网络的强大程度，清晰地展示了这些资本如何被转化为精英学子的竞争优势。我印象最深刻的是书中关于“文化资本”的讨论，它不仅包括高雅艺术、文学经典等显性知识，更包含了一种潜移默化的品味、气质和判断能力。而这些，恰恰是那些来自非精英家庭背景的学生所缺乏的。这本书让我认识到，教育公平的实现，需要我们关注的不仅仅是入学机会，更是教育过程本身的公正性和包容性。
评分《教育场域中的知识权力与精英学子》为我提供了一个理解“教育内卷”现象的全新框架。我一直感到困惑，为什么在竞争日益激烈的今天，即使是顶尖学府的学生，也面临着巨大的学业和就业压力。这本书的分析，让我明白，这种“内卷”并非偶然，而是教育场域中知识权力运作和精英化趋势的必然结果。当知识的定义和评价标准被少数群体所垄断时，为了获得认可，个体不得不投入更多的资源和精力去迎合这些标准，从而形成一种恶性循环。书中对精英学子如何在这种环境下塑造自我认同、应对压力、以及寻找出路的探讨，都非常有启发性。它提醒我们，教育改革的方向，应该是培养学生的批判性思维和创新能力，而不是让他们成为只会考试的机器。
评分作为一名曾经的“学霸”，《教育场域中的知识权力与精英学子》让我对自己的学习经历进行了一次全新的审视。书中对精英学子心理状态、学习策略以及社交网络的研究，让我看到了许多自己曾经的影子，但也让我意识到，那些看似“理所当然”的成功，背后可能包含了更多不为人知的付出和权衡。我尤其关注书中对“精英学子”群体内部的异质性分析，指出并非所有精英学子都拥有相似的家庭背景和发展路径。这种细致入微的洞察，避免了对“精英”群体的简单化标签，而是呈现了一个更加复杂和多维度的图景。它让我反思，我们应该如何鼓励学生发展个性化的学习方式和人生目标，而不是仅仅追求被社会定义的“成功”。
评分这本书的内容，尤其是关于“知识权力”的论述，引发了我关于教育与社会不平等之间关系的深刻思考。我一直相信教育是改变命运的重要途径，但《教育场域中的知识权力与精英学子》让我看到，教育本身也可能成为固化不平等的工具。书中通过大量的实证研究和理论阐释，揭示了知识的“符号暴力”是如何运作的。那些被定义为“正统”的知识，往往是特定阶层的话语权和价值观的体现，而边缘化的知识和群体则容易被边缘化。我特别欣赏作者对教育政策制定者和教育实践者的呼吁，希望他们能够更加警惕知识权力可能带来的负面影响，并积极探索更加包容和公正的教育模式。这本书不仅对学术界有价值，也对所有关心教育公平的公众具有重要的启示意义。
评分作为一名长期关注教育领域发展的社会学研究者，我迫不及待地翻开了《教育场域中的知识权力与精英学子》。这本书的书名就足以勾起我强烈的好奇心。在当下这个信息爆炸、社会流动性日益受到关注的时代，教育作为塑造个体命运和社会结构的关键环节，其内部运行的复杂机制，尤其是知识与权力的交织，以及精英学子在其中的角色，无疑是值得深入剖析的。我尤其感兴趣的是，作者如何界定“教育场域”，这个概念在不同的教育体系和文化背景下是否具有普适性？它不仅仅指代学校本身，还是一个更广泛的社会文化空间？书中对于“知识权力”的探讨，是否会触及布尔迪厄等学者的经典理论，并在此基础上提出新的见解？我期待作者能够从微观的课堂互动到宏观的政策制定，多角度地审视知识生产、传播和占有的过程，以及这种过程如何潜移默化地影响着学生群体的分层与固化。
评分对福柯的批评太奇怪了。
评分文青老师的书，虽有一些小瑕疵，不过看着还是不错的。
评分权当故事读的。有趣。
评分权当故事读的。有趣。
评分对福柯的批评太奇怪了。
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