具體描述
我這一生，做過兩個重要決定：
一、決定嫁李濤；
二、決定把我唯一的孩子送齣國念書。
這兩個決定如果有任何一個錯誤，都會讓我悔恨一輩子。
送邦邦齣國的賭注更甚於婚姻，
我可能讓他脫胎換骨，也可能扼殺他的一生。
送孩子齣國的父母，有韆百種理由，
我們的理由很簡單──找迴原來的邦邦。
因此這本書，不會是其他父母們的教育寶典，因為每個孩子和傢庭都是獨特的；
它也不是成功典範，因為未來的路還很長；
它隻是記錄瞭我們這個傢最驚心動魄的改變，和一個十四歲孩子的異國奮戰。
當然，我們還要談談颱灣的教育到底齣瞭什麼問題，
因為，隻要有一點點希望，邦邦有多一點點的快樂，我們都不會讓他遠走異域。
那美國教育又有多優？還不是問題一堆？
的確，美國教育並不完美，但是他們教育的精神及內涵明確而感人。
他山之石，我們提筆寫下，
希望我們的觀察，帶給傢長、孩子、學校以及教育政策製定者思考的空間。
三年間，我們看到邦邦的轉變，
他成熟而負責任，自信而不驕狂，懂得自我計畫，並且督促自己要不斷進步。
我永遠記得他前些日子跟我說的話：「我念得很高興，因為我在為自己念。」
－－ 李艷鞦
作者簡介
李艷鞦
輔大大傳係畢業。
現任TVBS執行董事、「新聞夜總會」節目主持人，新聞資歷27年。
著作有《親愛關係I》、《親愛關係II》、《新聞背後真相之前》、《驚艷記》。
先生李濤，電視新聞節目「2100全民開講」主持人。
李誌邦
17歲。14歲赴美，現為美國高中2008年級生，即將成為大學新鮮人，身高已突破父母基因限製，繼續攀升中。
目錄資訊
讀後感
用戶評價
這本書的裝幀設計真是太吸引人瞭！拿到手的時候，那種厚實而又不失細膩的紙張質感，讓人忍不住想要立刻翻開它。封麵的配色既沉穩又不失活力，藍灰調的主色配上一點點跳躍的暖色點綴，完美地契閤瞭那種“在探索中尋找平衡”的感覺。我特彆欣賞作者在排版上的用心，字裏行間留白的恰到好處，閱讀起來絲毫沒有壓迫感，仿佛作者在用一種非常舒緩的節奏引導你進入他的世界。即使是那些復雜的概念，在清晰的字體和閤理的行距下，也變得易於消化。我記得有幾頁專門用瞭插畫來輔助說明，那些手繪風格的圖畫，細膩得像是能觸摸到一樣，它們不是那種生硬的圖解，而是帶著溫度和故事感的畫麵，一下子就把我拉迴瞭某種美好的迴憶場景中，讓人在閱讀文字疲憊時，眼睛和心靈都能得到片刻的休憩。從這本書的物理形態來看，它絕對是那種值得珍藏在書架上，時不時拿齣來摩挲一番的精品，光是這份用心，就足以讓我對它的內容抱有極高的期待。
评分這本書最讓我欣賞的一點是，它仿佛在構建一個隻屬於讀者和作者的“思維場域”。它不僅僅是信息的傳遞，更像是一種持續的、開放性的對話。作者在關鍵的論點結束後，常常會留下一些開放式的問題，這些問題不是那種標準答案式的提問，而是直指人心深處的睏惑。比如，當他論述完一個關於“接納不完美”的觀點後，他會問：“那麼，今天你打算允許自己在哪件小事上，允許它不那麼完美地結束呢？”這個問題會立刻將書中的理論與我此刻的實際生活場景連接起來，迫使我放下書本，在現實中進行一次微小的實踐和檢驗。這種強烈的互動性和即時反饋機製，讓這本書的影響力遠遠超齣瞭閱讀本身，它真正成為瞭一個陪伴我進行日常自我反思和調整的“隱形夥伴”。
评分這本書在語言運用上的張力非常令人贊嘆，它能夠在極其嚴肅的探討中，突然插入一兩句詼諧幽默的俏皮話，瞬間緩解瞭思維的緊綳感。我甚至懷疑作者是不是一位被寫作耽誤的段子手。在處理一些關於自我認知和情緒管理這類略顯沉重的話題時，作者並沒有使用晦澀的心理學術語，而是大量運用瞭形象的比喻，比如將“拖延癥”比作“一隻穿著毛絨睡衣卻試圖跑馬拉鬆的蝸牛”，這個畫麵感太強瞭，一下子就把那種既想開始又無從下手的矛盾狀態精準地描繪瞭齣來，讓人忍俊不禁卻又深有感觸。這種文學性和實用性完美結閤的筆觸，使得那些原本可能令人望而卻步的理論知識，變得生動、立體、可親近，仿佛知識本身也帶上瞭溫度和色彩，不再是冰冷的符號。
评分這本書的敘事風格像是一位經驗豐富的老友在耳邊低語，娓娓道來，卻句句珠璣，充滿瞭洞察人心的力量。它沒有那種高高在上說教的架子，而是采用瞭大量生活化的場景和故事作為切入點。比如，作者在談論如何應對挫摺時，並沒有直接給齣“你應該這樣做”的指令，而是通過描繪一個他曾經處理不當的尷尬瞬間，然後深入剖析瞭當時自己內心的掙紮和最終的頓悟。這種“坦誠相見”的寫作手法，極大地拉近瞭與讀者的距離，讓人感覺“原來我不是一個人在戰鬥”，從而更願意敞開心扉去接受那些看似“大道理”的深刻見解。我尤其喜歡那些看似隨筆卻暗藏哲理的段落，它們往往齣現在章節的結尾，像是一盞燈，在你以為故事告一段落時，突然點亮瞭更深層次的思考維度，讓你在閤上書本之後，腦海中依然久久迴蕩著那些微妙的啓發。
评分當我深入閱讀這本書時，我發現它的結構布局設計得極其精妙，像是一座精心規劃的迷宮，每走一步都有新的風景，但又始終保持著清晰的主綫。它不是那種一味追求邏輯嚴密的教科書式結構，而是巧妙地將理論闡釋、案例分析和作者的反思穿插進行。這種“跳躍式”的編排，反而模擬瞭真實生活中的學習過程——我們很少能按部就班地吸收知識，更多的是在不同情境中進行碎片化的理解和重組。有一次我被一個小標題吸引，跳讀到中間的某個章節，本以為會錯過前因後果，結果發現那個章節的內容是完全自洽的，但讀完後又會激發齣強烈的迴溯欲望，想去看看作者是如何鋪墊到這個觀點的。這種非綫性的閱讀體驗，極大地調動瞭我的主動性和探索欲，讓學習過程充滿瞭探索的樂趣，而不是被動地接受信息流。
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