具体描述
《蒙台梭利育儿全书》从很多方面向读者阐述了新生儿的心理和生理特点，让我们充分了解孩子的成长过程会经历那些关键的阶段，让父母充分地去呵护孩子、爱孩子，并照顾得当。认为从出生到3岁，是人生最关键的时期，大脑里装进去什么东西，就会影响孩子一生，就像软件的质量影响电脑的功能一样。最要紧的是，这个过程是不可逆的，一旦错过，谁也不能重来一遍。
书中认为，要改变一个民族或一个国家，要唤醒宗教或提高文化水平，我们必须仰赖孩子，他们具备无限的可塑性。但在孩子一岁半这段时间需要特别注意的是，不要人为干涉儿童的发展过程，打乱生命的自然规律。我们应该让儿童完成自己的事情，因为这是他们的心理需求。
蒙台梭利认为，儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜力”这种生命力是积极的，活动的，发展着，具有无穷无尽的力量。教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜能”，并使之获得自然的和自由的发展。然而，天才人物所具有的注意力方面的特征，是不能被任何一个有经验的教师唤起的，无论他的教学技艺多么巧妙和高超。
作者简介
玛丽亚·蒙台梭利（1870-1952），意大利著名的教育家，蒙台梭利教育法的创始人，又被称为“幼儿园的改革家”。她于1896年毕业于罗马大学，是意大利的第一位女医学博士。
1907年1月6日，蒙台梭利在罗马贫民区创建第一所“儿童之家”，招收3～6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，将那些普通的、贫寒的儿童培养成了有才华、有教养的英才少年。儿童的心智发生了超人想象的变化之后，这一惊人的成果使“关于这些奇妙儿童的报道，像火一样迅速蔓延”。于是，模仿蒙台梭利的教育模式建立的“儿童之家”在欧美如雨后舂笋般地多了起来。蒙台梭利结合在“儿童之家”的实践，将自己创新的教育方法著书立说，她的教育学说被翻译成20多种文字；以她的名字命名的“蒙氏教育”在世界范围内引起一场幼儿教育的革命。
目录信息
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读后感
好多幼儿园开了蒙班，还要经过认证的。其实这只不过是一次有国际背景的商业策划。 玛丽亚，蒙特梭利生卒于1870-1952，其教育实践大多发生于1907年之后，到现在过去100年了，如果真的有什么伟大的突破性进展发生于她所倡导的观念和方法里相信我们也不会一无所知。 其实...
评分好多幼儿园开了蒙班，还要经过认证的。其实这只不过是一次有国际背景的商业策划。 玛丽亚，蒙特梭利生卒于1870-1952，其教育实践大多发生于1907年之后，到现在过去100年了，如果真的有什么伟大的突破性进展发生于她所倡导的观念和方法里相信我们也不会一无所知。 其实...
评分书很厚，翻译质量一般，很多句子就是直接翻译过来，没有考虑中英文的差异，所以阅读的时候不太好理解。这本书感觉说的是一种育儿理念，想要寻找出现什么问题怎么对症解决的妈妈会失望的。不过就育儿的理念来说很多我还是很赞同的。
评分好多幼儿园开了蒙班，还要经过认证的。其实这只不过是一次有国际背景的商业策划。 玛丽亚，蒙特梭利生卒于1870-1952，其教育实践大多发生于1907年之后，到现在过去100年了，如果真的有什么伟大的突破性进展发生于她所倡导的观念和方法里相信我们也不会一无所知。 其实...
评分玛丽亚·蒙特梭利（意大利语：Maria Montessori，1870—l952）是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，蒙台梭利教育法的创始人。她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙台梭利是著名的科学家，更是伟...
用户评价
说实话，我最初是冲着它的“系统性”去的，因为市面上很多育儿书要么只谈早教，要么只谈性格养成，缺乏一个贯穿始终的哲学体系。这本《蒙台梭利育儿全书》最大的魅力，就在于它提供了一种连贯的、跨越年龄段的视角。我发现，当我还在为两岁半的“terrible twos”焦头烂额时，书里已经开始预警五岁后可能出现的社交挑战，这让我能够提前做准备，而不是等到问题爆发了才手忙脚乱。书中对“准备好的环境”的阐述，我体会最深的是它对“成人自我准备”的强调。作者明确指出，孩子的问题往往是父母焦虑的投射。我开始尝试在和孩子互动前，先做几次深呼吸，审视自己的情绪状态，这招出乎意料地有效。有一次，我因为工作压力大，对孩子的小要求表现出不耐烦，孩子立刻就察觉到了，并且变得异常粘人。我马上对照书中的“成人情绪自检清单”，意识到是我的能量场影响了他。我立刻放下手头的事情，真诚地向他道歉，并告诉他：“妈妈现在有点累，但妈妈很爱你。”这种坦诚和对自身状态的负责，迅速修复了我们的连接。这本书的教育意义，首先是教会了父母如何成为一个更稳定、更自省的个体。
评分这本书的阅读体验是渐进式的，它不像那些快餐式的指南，读完就能立即见效。它更像是一场马拉松，需要你边读边实践，并在实践中不断反思和调整。我最欣赏它的一点是，它非常尊重孩子作为一个独立“人”的个体性，拒绝将儿童视为等待被填充的容器。书中的案例常常展现出对孩子细微观察的重视——比如，孩子凝视窗外某一特定事物超过五分钟的专注力，或是他反复尝试系鞋带却不肯接受帮助的执着。这些在其他书中可能被视为“浪费时间”或“固执”的行为，在这里被赋予了深刻的学习意义。我开始尝试记录孩子每天的“专注时刻”，从中发现了他对自然界中事物运行规律的原始好奇。这引导我去寻找更适合他的户外活动，而不是被动地接受机构提供的标准化课程。这种由内而外的探索动力，让我和孩子的关系从“管理”转向了“陪伴探索”。它教会了我，育儿不是要雕刻出一件完美的艺术品，而是要细心呵护一颗正在努力生长的种子，提供它所需的一切阳光、空气和土壤。
评分我必须强调这本书在处理“规矩和自由”平衡上的独到见解，这几乎是我所有育儿书籍中的一个独特视角。很多家长在“放养”和“专制”之间摇摆不定，生怕孩子没有规矩会野蛮生长，又怕过度约束扼杀了他们的创造力。这本书则清晰地界定了自由的边界——真正的自由建立在规则和相互尊重之上。它不是说孩子可以为所欲为，而是教导父母如何用“选择”的方式来设定界限。比如，关于“吃什么”的问题，书中建议家长提供两个健康的选项，而不是问“你想吃什么？”（这通常会引来“我什么都不想吃”或“我要吃糖”的回答）。通过这种方式，孩子得到了自主权，但选择范围依然在父母设定的安全范围内。我试用了这个方法，发现晚餐时间的拉锯战明显减少了。更重要的是，孩子学会了在既定框架内进行有效的决策。这本书的语言风格极其沉稳、富有逻辑性，它不是在迎合焦虑的父母，而是在提升父母的认知层次，让我们能从一个更高的维度去看待养育的长期回报，而非纠结于眼前的得失。它是一部能让人静下心来，真正思考“我希望我的孩子成为什么样的人”的哲学指南。
评分这本书简直是育儿界的“灯塔”！我带着孩子已经走过好几个年头，各种育儿理念的书籍翻阅了不少，但真正能让我感到醍醐灌顶、并且是那种可以立刻应用到日常生活中的，实在凤毛麟角。我尤其欣赏作者在处理孩子情绪问题上的细腻和深刻。比如，当孩子因为玩具被抢而大哭大闹时，很多书会建议家长怎么“制止”哭闹，但这本却花了大篇幅去解析孩子愤怒背后的需求——是被尊重感缺失，还是掌控感的短暂丧失。书中提供的那套“先接纳情绪，再引导解决”的流程，简直是为我量身定制的工具包。我记得有一次，我家小宝坚持要穿反季节的鞋子出门，我差点就要用权威压制他了，但看到书中关于“自主权与界限”的章节，我突然明白了，这对他来说可能是一次探索规则和自我决定的微小练习。我耐下性子，没有直接拒绝，而是问他：“你是不是觉得穿这双鞋走路感觉很酷？”他用力点头，然后我顺势说：“好，那我们出门前先检查一下，今天天气有点冷，我们能不能在口袋里带一双暖和的袜子，以防万一？” 这种处理方式，既尊重了他的选择，又巧妙地维护了实际的需要，整个过程没有争吵，只有理解的建立。这本书的伟大之处就在于，它不是僵硬的教条，而是提供了一整套可以根据不同孩子、不同情境灵活变通的思维框架。读完后，我感觉自己像是一个升级后的父母，面对日常的“战争”时，总能找到一个更智慧的“外交”途径。
评分拿到这本书的时候，我的第一感觉是：哇，好厚实，内容一定很扎实。果不其然，它完全没有那些空泛的、喊口号式的育儿口号，而是深入到了儿童发展心理学的核心。我是一个对“为什么”非常执着的人，如果一本书只告诉我“该做什么”，而没有解释“为什么这么做对孩子的长期发展有益”，我很难真正内化。这本书在这方面做得极其出色，它用非常清晰的图表和案例，把神经科学与日常互动巧妙地结合起来。例如，关于“敏感期”的阐述，我以前总觉得那是个模糊的概念，但书中提到如何识别和捕捉这些稍纵即逝的学习窗口，比如对秩序感的强烈需求，或者对精细动作的痴迷，简直是打开了我认识孩子潜能的一扇窗。我根据书中的建议，把家里一些常被忽视的角落进行了“微改造”，比如，把常用的工具稍微降低一点高度，把色彩对比度稍微加强一点，结果第二天早上，我惊喜地发现孩子竟然主动开始整理他的积木区了，而且完成得比我教他的任何一次都要细致。这种“激发内在动力”的力量，远比任何外部奖励或惩罚都要强大。这本书不是教你如何控制孩子，而是教你如何创造一个环境，让孩子能够自然而然地成长为最好的自己。对于追求科学育儿和深度理解的父母来说，这本绝对是案头必备的“操作手册”。
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