具体描述
An invaluable resource helping teachers at all levels of experience to develop their understanding of English grammar. Grammar for English Language Teachers is designed to help practising and trainee teachers to develop their knowledge of English grammar systems. It encourages teachers to appreciate factors that affect grammatical choices, and evaluates the 'rules of thumb' presented to learners in course materials. Consolidation exercises provide an opportunity for teachers to test these rules against real language use and to evaluate classroom and reference materials.
探寻语言的本质：面向全球教育者的语言学与教学法前沿 一本面向未来语言教育工作者的深度指南 本书并非聚焦于某一特定教材或应试技巧，而是旨在为全球的英语教师提供一个全面、深入的视角，去理解和掌握语言的结构、习得规律及其在真实教学情境中的应用。我们深知，优秀的教师不仅是知识的传递者，更是学习过程的架构师和语言现象的洞察者。因此，本书将语言学理论的严谨性与教学实践的灵活性完美结合，引导读者超越表面的语法规则，直抵语言运作的核心。 第一部分：语言的基石——结构与功能深度剖析 本部分致力于为教师们搭建起坚实的语言学基础，确保他们能够自信地处理任何复杂的语言现象。我们摒弃了传统教科书的碎片化描述，转而采用系统性的分析方法。 第一章：语音与音系学的微观世界 本章将带领读者进入声音的领域。我们将详细探讨人类语音的产生机制——从发音器官的精细协作到声波的物理特性。重点在于对比英语与其他主要世界语言的音位差异，帮助教师识别并解决学习者在发音上的系统性障碍。讨论将深入到音位（Phoneme）与语素（Morpheme）的边界，讲解语流中的连读、同化、弱化等现象，以及如何运用最小对立（Minimal Pairs）和音位感知训练来提高听辨能力。我们不仅关注单个音素，更侧重于语调、重音和节奏（Prosody）在意义传达中的决定性作用，探讨如何教授“听起来自然”的英语，而非仅仅是“发音正确”的英语。 第二章：形态学与词汇的构建逻辑 词汇学习是语言习得的永恒挑战。本章将形态学作为解构词汇的钥匙。我们将详细分析英语中词缀（Affixes）、词根（Roots）和词干（Stems）的构成规律，教授教师如何引导学生通过词根词缀系统性地扩展词汇量，而非孤立地记忆单词。我们会探讨词汇习得的层次模型，区分高频核心词汇、学术词汇（AWL）和特定领域词汇的教学策略。此外，深入讨论词义的复杂性，包括词义的延伸、转喻、隐喻，以及如何教授搭配（Collocation）和词块（Chunking），确保学习者能使用地道的词语组合。 第三章：句法学的内在秩序——从结构到意义 本章是本书的核心，旨在系统梳理英语的句法规则。我们将采用现代生成语法（Generative Grammar）的视角，但不限于理论推导，而是将其转化为可操作的教学工具。重点分析短语结构规则（Phrase Structure Rules）、句法树图（Tree Diagrams）的绘制与解读，以及转换（Transformations）在形成不同句型（如被动语态、疑问句、从句）中的作用。对于教师而言，理解深层结构（Deep Structure）与表层结构（Surface Structure）的差异至关重要，这有助于解释看似不规则的语法现象。我们将讨论如何通过结构替换练习和对比分析，帮助学生内化句法框架。 第四章：语义学与语用学的交织领域 语言的意义不仅仅存在于句子内部。本章探讨意义是如何被构建、协商和理解的。语义学部分关注真值条件、同义、反义、多义现象以及语境对意义的影响。语用学部分则更为关键，它关注“在特定情境下，我们如何使用语言”。我们将深入探讨言语行为理论（Speech Act Theory）、会话含义（Implicature）、得体性原则（Politeness Theory）和合作原则（Cooperative Principle）。对于教师来说，这意味着不仅要教“说什么”（What to say），更要教“如何得体地、有效地去说”（How to say it）。 --- 第二部分：学习者的心智与教学法的演进 本部分将理论与学习者个体联系起来，探讨现代语言习得理论和适应不同教学环境的实用策略。 第五章：第二语言习得（SLA）的关键理论与模型 理解学习者的大脑是如何处理新语言的，是有效教学的前提。本章系统回顾了SLA领域的主要理论范式：行为主义、认知主义（信息加工模型）、建构主义（社会文化理论，如Vygotsky的最近发展区ZPD）以及连接主义。我们将批判性地分析克拉申的输入假说（Input Hypothesis）、监控模型（Monitor Model）以及交际能力（Communicative Competence）的概念。重点在于讨论可理解输入（i+1）的实际操作性，以及如何设计任务来促进可理解的输出（Output Hypothesis）。 第六章：语法的教学哲学：从形式到意义的过渡 本章直接回应了当代英语教学中关于语法教授方式的激烈辩论。我们不再将语法视为孤立的规则集，而是将其置于意义和交际的框架内进行审视。详细对比和评估归纳法（Inductive）、演绎法（Deductive）以及任务型教学（Task-Based Language Teaching, TBLT）中的语法呈现方式。核心在于倡导显性教学（Explicit Instruction）与隐含学习（Implicit Learning）的平衡，强调如何将语法点融入到需要特定语言形式来完成的真实交际任务中，实现聚焦于形式（Focus on Form）。 第七章：技能整合与语境化教学设计 阅读、写作、听力、口语不再是孤立的技能。本章探讨如何构建一个整合式的教学环境。我们关注阅读中的自上而下（Top-Down）和自下而上（Bottom-Up）策略的结合，强调写作作为一种发现和思考的过程，以及听力中的主动预测和信息筛选。教学设计的重点将放在语境化（Contextualization）：如何使用真实语料（Authentic Materials），如新闻报道、学术摘要、网络论坛讨论等，来模拟真实语言环境，使学习者在解决实际问题时自然地习得语言结构。 第八章：评估的本质：衡量真实能力 有效的评估是教学循环不可或缺的一部分。本章超越了传统的选择题和完形填空，深入探讨形成性评估（Formative Assessment）和总结性评估（Summative Assessment）的有效设计。我们将分析如何构建可靠、有效的评估工具来衡量学习者的交际能力和语篇组织能力。重点讨论表现性评估（Performance-based Assessment）的评分标准（Rubrics）设计，以及如何提供建设性反馈（Constructive Feedback），使评估过程本身也成为一种强大的学习体验。 --- 结论：教师的专业发展与终身学习 本书最后强调，语言知识和教学法是不断发展的领域。我们鼓励教师发展反思性实践（Reflective Practice），将课堂视为一个不断进行实证研究的实验室。通过对自身教学行为的审视、对学生反馈的敏感捕捉，以及对前沿语言学研究的持续关注，教师方能真正成为驾驭语言教学艺术的专家。 本书适合对象： 英语教师培训项目学生、在职英语教师、教材研发人员、以及任何希望深入理解英语语言结构与教学原理的语言教育专业人士。
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