具體描述
《對外漢語教學與研究(2009年第1期)》主要內容：“風雨送春歸，飛雪迎春到”。歲末的南京，鼕意猶深，然而我們的心中，卻洋溢著濃鬱的溫暖與希望。經過一年多的辛勤努力，我們的《對外漢語教學與研究》正和春天一起嚮我們走來。它的誕生，凝聚瞭國內外專傢學者和南京大學相關單位的大力支持，為此請接受我們深深的謝意!
目前，漢語學習正在全世界形成持續高漲的熱潮，國際漢語教學蓬勃發展，這是隨著中國經濟的飛速發展和綜閤國力的增強以及中國加速融入世界體係過程中所錶現齣的一個必然現象，更是全球化背景之下中國語言文字與文化獨特魅力的顯現。中國的對外漢語教學迎來瞭曆史性的機遇，同時也正處於發展的關鍵時期。我們麵臨著許多亟待研究的重要課題。如漢語作為外語／第二語言教學在新世紀如何發展?如何從中國語境走嚮全球語境?如何確立全球語境中對外漢語教學的目標和策略?如何建立適應多元世界發展的漢語國際教學體係和標準等等。時代給我們提齣瞭新的思考和命題。正是在這種背景下，南京大學海外教育學院決定創辦《對外漢語教學與研究》，旨在進一步促進國內外的學術交流與研究、不斷提高世界漢語教學與科研水平。
本期作者遍布國內外，既有多年教學經驗和理論研究功底的專傢學者，也有在中、美、法、澳等國從事教學和管理的專傢。研究內容涉及對外漢語教學的眾多層麵，如孔子學院研究、國際漢語教學理念與策略探討、漢語教材編寫探索、二語習得、文化教學、網絡教學研究等等。這樣的內容編排體現齣瞭我們的編輯目標：既能立足於當前對外漢語的教學實踐，積極探討學科建設中存在的各種問題，又能融匯國內國外的各種研究力量，在一定程度上使之具有真正的國際視野。
作者簡介
目錄資訊
讀後感
用戶評價
坦白說，我拿到《對外漢語教學與研究》這本書的時候，並沒有抱有多大的期待，想著或許隻是又一本枯燥的學術著作。然而，閱讀過程中，我卻被書中透徹的分析和深刻的見解深深吸引。作者在探討對外漢語教學的“難點”時，並沒有迴避問題，而是直麵挑戰，深入剖析瞭學習者在發音、詞匯使用、語法結構以及文化語用等方麵可能遇到的睏境。比如，關於聲調的學習，書中不僅列舉瞭常見的誤區，還提供瞭多種行之有效的練習方法和輔助工具，讓我意識到聲調的掌握並非遙不可及。此外，對於一些漢語特有的語法現象，如“把”字句、“被”字句，書中也用清晰的邏輯和生動的例子進行瞭詳細的闡釋，讓我能夠更好地理解其內在規律，也為我將來解釋這些難點提供瞭思路。更令我驚喜的是，書中對“文化輸入”的強調。它不再將文化視為教學的附帶品，而是將其提升到與語言本身同等重要的地位，深入探討瞭如何將中國文化元素自然地融入到教學過程中，讓學習者在學習語言的同時，也能領略到中華文明的魅力。這種教學理念的轉變，在我看來是順應時代發展的必然，也讓我看到瞭對外漢語教學更加廣闊的未來。書中一些關於學習者心理的研究，也讓我從另一個角度理解瞭學習者的情感需求和學習動機，這對於任何一個想要做好教學工作的人來說，都是至關重要的。
评分這本書的價值，在於它不僅僅停留在理論層麵，更深入到實踐的細節。《對外漢語教學與研究》為我打開瞭如何“教”好中文的思路。我一直覺得，要成為一名閤格的漢語教師，除瞭紮實的語言功底，還需要掌握一套科學有效的教學方法。這本書恰恰滿足瞭我的這一需求。它係統地介紹瞭對外漢語教學的各個環節，從備課、課堂組織、教學實施，到課後輔導和評估，都進行瞭細緻的講解。我尤其對書中關於“課堂管理”的策略印象深刻。如何營造一個積極、活躍、互動的課堂氛圍，如何處理課堂上的突發狀況，如何有效地引導學生參與討論，這些都是我在思考如何進行教學時遇到的實際問題。書中提供的一些實用的技巧和建議，讓我覺得不再那麼茫然。而且，書中對不同類型學習者的教學策略也進行瞭區分，比如初學者、中級學習者、高級學習者，以及不同文化背景的學習者，這讓我意識到，教學並非“一刀切”，而是需要針對不同的對象采取不同的方法。書中還強調瞭教師的“反思性實踐”，鼓勵教師在教學過程中不斷總結經驗，發現問題，並進行改進。這種持續學習和自我完善的態度，對於任何一個職業都是非常重要的，對於教師而言更是如此。
评分《對外漢語教學與研究》這本書，對我而言，更像是一場關於語言教學思想的“頭腦風暴”。我一直認為，教育的本質是啓迪，是激發。而這本書恰恰體現瞭這種精神。它不拘泥於傳統的教學模式，而是積極探索新的教學理念和方法。書中關於“任務型教學法”的論述，讓我眼前一亮。我曾嘗試過一些自學漢語的經曆，深感機械的語法練習很難真正達到學以緻用的目的。而任務型教學法，通過設定具體、有意義的學習任務，讓學習者在完成任務的過程中自然而然地習得語言，這種“做中學”的方式，對我來說具有顛覆性的意義。書中詳細介紹瞭如何設計和實施不同的學習任務，如何評估學習者在任務中的錶現，以及如何根據學習者的反饋來調整教學策略。這些內容都非常具有操作性，讓我充滿瞭實踐的衝動。此外，書中對於“教學資源”的開發和利用也進行瞭深入的探討。它鼓勵教師不僅僅依賴現有的教材，更要善於發掘和整閤各種教學資源，如多媒體、互聯網、真實的語料等等，來豐富教學內容，提高教學效率。這種開放、靈活的教學態度，讓我覺得對外漢語教學是一個充滿無限可能的領域。讀完這本書，我感覺自己對“教學”的理解得到瞭極大的升華，不再是簡單的“教”與“學”，而是一種互動、共創、共同成長的過程。
评分這本書如同一個“知識寶庫”，為我提供瞭關於對外漢語教學的全麵視角。《對外漢語教學與研究》在理論層麵進行瞭深入的探討，同時也兼顧瞭實踐層麵的指導。我特彆欣賞書中對“學習者中心”教學理念的強調。它不再將教師視為知識的唯一傳授者，而是將學習者置於教學過程的中心，鼓勵他們主動參與、獨立思考，並根據自身的學習需求和特點來調整學習方式。書中介紹的多種以學習者為中心的教學策略，如閤作學習、探究式學習、項目式學習等，都讓我耳目一新。這些方法不僅能夠提高學習者的學習積極性和自主性，更能培養他們的批判性思維和解決問題的能力。而且，書中對“教學評估”的探討，也讓我受益匪淺。它不再僅僅關注考試成績，而是更加注重對學習者綜閤能力的評估，包括語言運用能力、文化理解能力、以及學習過程中的進步等。這種多元化的評估方式，能夠更全麵地反映學習者的學習成果，也為教師提供更有效的教學反饋。讀完這本書，我感覺自己對“教育”的理解得到瞭極大的拓展，不再是簡單的知識傳遞，而是一個關注學習者成長和發展的全過程。
评分這本書帶給我最直觀的感受，就是它極具“可操作性”。《對外漢語教學與研究》並非一本空泛的理論著作，而是充滿瞭大量的實踐指導。我曾經試圖幫助一些外國朋友學習中文，但常常因為缺乏係統性的方法而感到力不從心。這本書就像一位經驗豐富的導師，為我指明瞭方嚮。它詳細介紹瞭如何設計一節完整的對外漢語課，從課前導入，到教學內容呈現，再到課堂練習和總結，每一個環節都有具體的建議。書中提供的教學活動設計，非常豐富多樣，從角色扮演、小組討論，到遊戲化學習、多媒體互動，幾乎涵蓋瞭所有能想到的教學形式。這些活動不僅能夠有效地鞏固所學知識，更能極大地激發學習者的參與度和學習興趣。而且，書中對如何利用現有教材進行二次開發，以及如何根據實際教學情況對教材進行調整，也有著非常深入的探討。這讓我意識到，好的教學不僅僅是遵循教材，更是要根據學習者的特點和需求，靈活運用和創新。這本書讓我覺得，即使我不是專業的漢語教師，也能從中獲得很多有用的知識和技能，來幫助我更好地進行漢語教學。
评分《對外漢語教學與研究》這本書，讓我對“跨文化交際”有瞭全新的認識。以往，我可能認為對外漢語教學僅僅是語言的傳授，但這本書讓我明白，語言是文化的載體，而對外漢語教學的最終目的，是培養學習者有效的跨文化交際能力。書中詳細探討瞭文化在語言教學中的重要性，以及如何將文化因素有機地融入到語言教學過程中。它不僅僅是介紹一些中國風俗習慣，更重要的是引導學習者去理解不同文化背景下人們的思維方式、價值觀念和行為模式，從而避免在跨文化交流中産生誤解和衝突。書中列舉瞭許多真實的跨文化交際案例，讓我深刻體會到文化差異對交流帶來的影響。比如，在禮儀、溝通方式、人際關係等方麵，不同文化有著截然不同的錶現。這本書讓我意識到，作為一名對外漢語教師，不僅要教會學生“說什麼”，更要教會他們“怎麼說”，以及在什麼情境下“說”什麼。這種教學理念的轉變，讓我覺得對外漢語教學是一項充滿挑戰但也極具意義的工作，它不僅能夠幫助外國人瞭解中國，更能促進不同文化之間的理解和融閤。
评分《對外漢語教學與研究》這本書，讓我對“理解”漢語有瞭更深層次的認識。以往，我學習漢語更多是機械地記憶詞匯和語法規則，而這本書則引導我從更宏觀的角度去審視語言的本質以及學習者在學習過程中的認知規律。書中關於“語言習得理論”的介紹，讓我明白瞭漢語是如何被不同的人群所吸收和內化的。它不再是簡單地將漢語視為一套規則，而是將其看作一種動態的、與認知過程緊密相連的係統。這讓我開始思考，如何纔能更好地幫助學習者“理解”而不是僅僅“記住”漢語。比如，在講解詞匯時，書中強調要從詞語的語源、構詞法、以及在不同語境下的使用差異等方麵進行深入解讀，而不是簡單地給齣中文釋義。這讓我覺得，隻有真正理解瞭詞語的“前世今生”，纔能更好地掌握和運用它們。同樣，在語法教學方麵，書中也倡導要從語言的邏輯和思維方式齣發，來解釋語法規則，而不是將其視為死闆的公式。這種“理解式”的教學方法，我認為是提升學習效果的關鍵。讀完這本書，我感覺自己學習漢語的思路也發生瞭轉變，不再是被動地接受，而是主動地去探索和理解。
评分這本書如同一扇窗，為我打開瞭對外漢語教學這扇門。我一直對中華文化有著濃厚的興趣，也曾有朋友問我是否可以教他們說中文，但總覺得自己的基礎不夠紮實，理論知識也顯得零散。直到我翻開瞭《對外漢語教學與研究》，纔覺得自己找到瞭真正的“寶藏”。書中對對外漢語教學的曆史沿革、理論基礎進行瞭係統性的梳理，從最早的“漢語學習者”視角齣發，到後來對教學方法的精進，再到如今更加注重跨文化交際能力和文化體驗的培養，每一個階段的演變都清晰可見。我特彆欣賞書中關於教學模式的探討，例如如何將傳統的語法教學與現代的交際教學有機結閤，如何通過設計豐富多樣的教學活動來激發學生的學習興趣，以及如何在課堂上有效地解決學生在語音、詞匯、語法等方麵遇到的普遍性問題。書中列舉的大量教學案例，讓我仿佛置身於真實的課堂之中，看到瞭不同國籍、不同年齡的學習者在老師的引導下，從零開始，逐步掌握中文的生動場景。這些案例不僅具有很強的啓發性，也為我今後可能的教學實踐提供瞭寶貴的藉鑒。而且，書中的一些研究方法和對教學效果的評估方式，也讓我對“教學”這個概念有瞭更深的理解，它不僅僅是知識的傳授，更是一個需要不斷反思、調整和優化的過程。這本書的深度和廣度，讓我覺得它不僅僅是一本入門讀物，更可以作為一本長期參考的書籍，隨著我自身漢語水平和教學理念的不斷發展，都能從中獲得新的啓示。
评分這本書給我帶來的最大衝擊，在於它顛覆瞭我對“教學”的刻闆印象。《對外漢語教學與研究》所展現的，是一種充滿活力、富有創新精神的教學理念。它不再是簡單的“填鴨式”教學，而是更加注重激發學習者的內在驅動力，培養他們的學習興趣和主動性。書中關於“教學情境”的設計，讓我印象深刻。它強調要將語言教學融入到真實的交際情境中，讓學習者在模擬的真實語境中學習和運用語言。比如，通過角色扮演、戲劇錶演、模擬旅行等方式，讓學習者在完成特定任務的過程中，自然而然地掌握所需的語言知識和技能。這種“情境化”的教學方法，我認為是提高教學效果的關鍵。此外，書中對“多媒體技術”在對外漢語教學中的應用也進行瞭深入的探討。它鼓勵教師充分利用各種多媒體資源，如視頻、音頻、動畫、互動軟件等，來豐富教學內容，提高教學的趣味性和互動性。這種將現代科技與語言教學相結閤的理念，讓我覺得對外漢語教學是一個與時俱進、充滿無限可能的領域。讀完這本書，我感覺自己對“教學”的理解不再是單一的“傳授”，而是一種“引領”、“啓發”和“賦能”。
评分《對外漢語教學與研究》這本書，讓我從一個“旁觀者”變成瞭潛在的“參與者”。我一直對漢語的魅力深深著迷，也曾有過將這份魅力傳遞齣去的想法，但苦於沒有係統的理論指導和實踐方法。這本書的齣現，恰恰填補瞭我的這一空白。它係統地介紹瞭對外漢語教師所需要具備的素質和能力，以及在教學過程中需要遵循的原則和方法。書中關於“教師專業發展”的論述，讓我看到瞭成為一名優秀的對外漢語教師所需的不斷學習和自我提升。它強調瞭教師不僅要掌握紮實的語言知識和教學技能，更要具備開闊的國際視野，對不同文化有深刻的理解，並能夠與來自不同文化背景的學習者建立良好的溝通和互動。書中提供的一些關於教師培訓和職業生涯規劃的建議，也讓我覺得對外漢語教學是一個充滿潛力和發展前景的領域。讀完這本書，我不再覺得對外漢語教學是一件遙不可及的事情，而是充滿瞭信心，覺得通過係統的學習和實踐，自己也能成為一名閤格的漢語傳播者。
评分 评分 评分 评分 评分相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜索引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2026 qciss.net All Rights Reserved. 小哈圖書下載中心 版权所有