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中华人民共和国教育60年，ISBN：9787535158512，作者：方晓东 编
好的，这是一份为您构思的图书简介，主题围绕中国教育历史的另一个重要阶段或侧面展开，避免提及您提到的特定书籍内容。 --- 图书名称：《世纪转型：新中国教育思想的探索与实践（1921-1949）》 内容简介： 本书深入剖析了自中国近代教育思想萌芽至新中国成立前夕，在社会剧烈变革背景下，中国教育理念的复杂演变轨迹与实践探索。我们聚焦于一个动荡而充满希望的时代——从清末新政的余绪到五四运动的思想解放浪潮，再到国民政府力图建立现代化教育体系的艰辛历程，直至解放战争的尾声。 第一部分：启蒙与碰撞——近代教育思想的早期构建（约1921-1927） 这一阶段是中国教育思想史上最富激情与思辨的时期。在西方思潮的冲击与本土文化传统的张力中，知识分子群体对“教育为何而办”、“教育为谁服务”提出了根本性的追问。 思想的熔炉： 本部分详细梳理了杜威主义、实用主义教育观在中国知识界的广泛传播，以及以蔡元培、胡适、陶行知等为代表的教育家们，如何结合中国国情，试图在德智体美劳的框架内，构建一套去封建化、趋向民主化的新教育蓝图。我们探讨了“研究 পদ্ধতির”在中小学教育中的引入与受挫，以及“劳工教育”思潮的兴起，反映了知识界对教育脱离社会现实的反思。 体制的雏形： 聚焦于北洋政府及后来的国民政府早期推行的教育行政改革，如学制改革（如“五段制”的尝试）和大学自治精神的初步确立。通过对当时颁布的《大学法》草案和初级小学教育标准的分析，揭示了早期现代化教育体系在财政支持、师资匮乏和地区发展不平衡中的结构性困境。 乡村教育的突围： 陶行知先生推行的“生活教育”理论，是本时期最具本土实践价值的探索。本书详尽考察了晓庄师范学校等试点项目，分析了他们如何将教育与乡村的生产、卫生、社区治理紧密结合，尝试为占中国绝大多数的农民群体提供适应性的教育方案，尽管这些尝试在后续的政治动荡中面临巨大挑战。 第二部分：战火与坚守——抗战时期的教育重构（约1937-1945） 全面抗日战争爆发，对中国教育系统造成了毁灭性的冲击，但也催生了前所未有的教育协作与思想统一。 教育的西迁与联合： 详细叙述了国立中央大学、清华、北大等重要高等学府，如何集体西迁至后方，在极其艰苦的条件下维持学术研究与人才培养的壮举。本书特别关注西南联合大学的历史定位——它不仅是学术的堡垒，更是中华民族文化精神在战火中不屈的象征。我们通过对当时学生的日记、书信进行爬梳，还原了简陋教室中的课堂情景和精神面貌。 边区教育的异军突起： 相对地，本书也开辟专章，审视了在共产党领导下的革命根据地所进行的教育试验。这部分重点分析了陕甘宁边区政府在“培养抗日人才”和“普及扫盲教育”方面的独特路径，如“平民教育”的推广，以及教育内容如何紧密围绕抗日宣传和土地改革服务，形成了与后方教育在目标和方法上的显著差异。 第三部分：理想的彷徨与最终的选择（约1946-1949） 抗战胜利后，教育界面临着战后重建的巨大压力，同时，国共两党在教育思想和领导权上的争夺也日益白热化。 大学生的迷惘与觉醒： 本部分聚焦于战后收复区高等院校的“反内战、争民主”运动。通过对“一二·一”运动、“三三制”讨论以及学生组织在城市中的抗争活动的梳理，分析了青年知识分子在追求和平、民主与真正教育独立过程中的挣扎与最终的政治倾向。 教育制度的整合与冲突： 考察了国民政府在战后试图统一全国教育系统，推行《中华民国教育法令》的努力，以及其在推行过程中遭遇的财政崩溃、教授流失和地方教育权力分散等深层问题。对比之下，解放区教育体系的快速发展及其对原有官僚教育体系的替代效应也得到了呈现。 本书的价值在于： 本书旨在提供一个宏观而细致的视角，审视在中华民族“救亡图存”的时代主题下，教育如何不再是象牙塔中的纯粹学术活动，而是成为了社会转型、文化继承和政治理想实践的核心战场。它揭示了从五四理想的火花到新中国教育蓝图奠基的这段历史时期，中国知识分子群体为寻求一条符合民族命运的教育道路所付出的巨大努力、产生的深刻思想交锋，以及最终的历史抉择。读者将看到一个在动荡中求索，充满矛盾与希望的中国教育群像。 ---
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评分2020年从北大图书馆借阅；唯一重要收获就是：两大时期，六个阶段！其他都是浮云。
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