具体描述
《新课标小学生:小学数学四库全书》以人教版教材为蓝本，同时兼顾其他版本教材。在编写上，既注意知识涵盖的全面性，又立足于大多数学生的认知水平与知识经验，还充分考虑到一些学有余力的学生课外拓展延伸、竞赛考试等需要，努力做到"围绕新教材、着眼于学生"，小学生朋友可以根据自己的实际情况，有重点地学习、查阅。
数学是小学阶段的一门重要学科，学生在数学上受到的素质教育如何，将直接影响他们今后的全面发展。我们按照素质教育对小学数学的要求，依据教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准》，邀请少儿教育专家、数学教育专家以及全国百所名校的数学教师，精心编写了这部《新课标小学数学四库全书》。
好的，这是一份围绕“新课标小学生”这一主题，但内容完全不涉及该书具体内容的图书简介。 --- 历史的转角：近代中国教育思潮的演变与转型 探索百年风云下的知识图景 书籍定位： 本书并非一本面向基础教育阶段学生的教材或教辅读物，而是一部深刻剖析近现代中国教育思想脉络、制度变迁与文化冲击的学术专著。它聚焦于1840年至1949年间，中国社会在剧烈动荡中对“何为教育”、“教育为何而设”这一根本问题的持续追问与实践探索。 核心内容概述： 《历史的转角：近代中国教育思潮的演变与转型》试图构建一个宏大的历史叙事框架，描绘中国教育领域在面对西方文明的冲击、内部政治革命的洗礼中，如何完成从传统儒学主导的科举体系到现代学校制度的艰难跨越。全书分为四个主要部分，层层递进，展现了中国教育思想从被动学习到主动创新的复杂历程。 第一部分：传统教育的黄昏与“器物”的引入（1840-1895） 本部分追溯洋务运动时期，中国教育思想的萌芽状态。重点在于分析在“师夷长技以制夷”的实用主义驱动下，地方官员和开明士大夫如何零星地建立起以军事和工程技术为核心的专业学堂。 重点探讨： 传统书院的衰落机制；江南制造总局、福州船政局等机构内部的学徒教育模式；“中学为体，西学为用”思想对教育内容的局限性限制。 核心观点： 这一阶段的教育改革是工具性的，尚未触及教育的根本目的和国民人格的塑造，是向现代教育迈出的第一步，却步履蹒跚。 第二部分：维新、救亡与新式学堂的勃兴（1895-1911） 甲午战败成为中国教育思想的重大转折点。康有为、梁启超等维新派知识分子开始提出系统的教育改革方案，主张打破旧制，建立全民教育体系。 制度的引入： 详细梳理了从京师大学堂的建立到地方各省学堂的设立过程，分析了新式学校（如中学、小学）课程设置的初步框架。 思想的碰撞： 深入剖析了严复对赫胥黎、斯宾塞等西方教育哲学家的引介，以及这些思想如何影响了中国知识分子对“国民性改造”的思考。特别是对“开民智”与“育人才”之间的内在张力进行了细致的辨析。 女性教育的先声： 记录了近代早期女学堂的兴起，以及对传统“女子无才便是德”观念的挑战，探讨了早期女权思想与教育启蒙的关系。 第三部分：共和体制下的教育理想与实践的错位（1912-1927） 辛亥革命后，教育领域迎来了空前的解放，各种教育思潮如潮水般涌入。本部分着重分析了教育国家化、普及化以及思想自由化的尝试。 凯默尔主义的导入与争议： 详细考察了美国教育家杜威对中国教育界产生的巨大影响，特别是其“实用主义”和“做中学”理念如何被引入并本土化。 “工学并进”与“劳工教育”的探索： 考察了蔡元培先生领导下的北京大学的学术自由化尝试，以及以陶行知先生为代表的教育家对劳动教育、平民教育的社会实践。 教材与教科书的革命： 分析了白话文运动对小学语文教材的影响，以及新式教科书在推行过程中遇到的阻力，例如地方割据势力、资金匮乏以及传统士绅的抵制。 第四部分：国家主义、意识形态与教育的整合（1927-1949） 南京国民政府时期，教育政策开始走向中央集权和国家主义的轨道。本部分关注教育如何被用作建构现代国家认同的核心工具。 “三民主义”教育的推行： 剖析了国民党政府如何通过教育系统，特别是通过《三民主义》课程和意识形态宣传，试图统一国民思想。 高等教育的制度化与学科建设： 研究了这一时期中国大学学科体系的初步确立，以及优秀学者群体（如清华、燕京大学的教授群体）在艰难环境下的学术坚守。 抗战时期的教育转移与延续： 记录了西南联大在烽火连天中，如何保护和延续了中国现代教育的火种，成为中国高等教育史上浓墨重彩的一笔。 结论： 本书的最终落脚点在于，近百年间中国教育体系的每一次重大调整，都不是孤立的教育学活动，而是深刻嵌入到政治权力更迭、社会结构变动和文化身份重塑的宏大历史背景之中。它揭示了中国教育现代化进程的复杂性、矛盾性与不屈不挠的生命力。 本书特色： 1. 史料扎实： 运用了大量档案、政府公报、学者私人信件及早期教育期刊，力求还原历史的真实肌理。 2. 视角多元： 不仅关注政策制定者，更深入到具体学堂的日常运营、教师的困境以及不同社会阶层对新式教育的接受程度。 3. 理论深度： 结合了教育社会学、近代史学和思想史的研究方法，为理解中国教育的“来处”提供了深刻的洞察。 适合读者： 历史学、教育学、社会学专业研究者；对中国近代思想史与社会变迁感兴趣的普通读者；对现代学校制度起源有深入探究需求的教育工作者。 ---
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