Historical Development of Secondary Education from Prehistoric Times to the Christian Era pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Nabu Press

作者:Frank Webster Smith

出品人:

页数:190

译者:

出版时间:2010-02-12

价格:USD 22.75

装帧:Paperback

isbn号码:9781144295118

丛书系列:

图书标签:

• 历史
• 教育史
• 中学教育
• 古代史
• 史前史
• 基督教时代
• 教育发展
• 文明史
• 社会史
• 文化史

《古今教化：从远古曙光到基督教降临的教育图景》 本书并非探讨“史前时代至基督教纪元早期中学教育的历史发展”这一特定主题，而是将目光投向了一个更为宏阔的教育史画卷，旨在勾勒出人类文明早期，教育的萌芽、演进以及其在不同文化和社会结构中扮演的角色。我们将穿越漫长的时光隧道，从人类初生的懵懂，到诸多古老文明的璀璨，最终抵达基督教在西方世界影响力日益增长的时代，审视教育形态的多样性及其对人类思想和社会的塑造。 一、 教育的黎明：远古时期的知识传承 在文字尚未出现，甚至在社会结构尚处于原始部落状态的远古时期，教育并非是独立于生活之外的体系，而是与生存、繁衍紧密相连的实践活动。这种教育是口传心授的，是模仿学习的，是集体经验的代代相传。 技能的学习与传承： 在狩猎采集的社会中，生存技能是教育的核心。长辈们会通过示范、指导，甚至直接参与，将打猎的技巧、采集植物的知识、制作工具的方法、躲避危险的经验等传递给下一代。例如，如何分辨可食用的植物与有毒植物，如何用石块或骨头制作简陋的工具，如何追踪猎物的踪迹，如何设置陷阱，这些都是最基本也是最重要的生存知识。孩子们在玩耍中学习，在劳动中实践，这种边玩边学、在实践中学习的方式，是早期教育最普遍的模式。 社会规范与部落规矩： 除了生存技能，部落的社会规范、禁忌、仪式和神话传说也是教育的重要内容。通过讲述祖先的故事，传唱古老的歌谣，表演传统的舞蹈，孩子们被融入到部落的集体认同中，学习遵守部落的规则，理解不同社会角色的责任和义务。例如，关于尊敬长者、分享食物、团结协作的道德规范，以及在特定节日或仪式中应该遵循的特定行为方式，都是通过故事和实践来灌输的。 神话、信仰与世界观的塑造： 早期人类对自然现象充满敬畏，也试图解释其起源。神话和宗教信仰在这一时期扮演着重要的教育角色。通过讲述关于创世、神灵、英雄的故事，不仅传递了部落的起源和历史，更构建了一种朴素的世界观和宇宙观。这些故事往往蕴含着对善恶、生死、命运的理解，潜移默化地塑造着年轻一代的价值观和人生观。例如，关于雨神、太阳神、土地神的传说，解释了自然界的规律，也提供了人们赖以生存的希望和慰藉。 早期形式的“学校”： 虽然没有我们今日所理解的学校建筑和课程体系，但在一些部落或氏族中，可能会存在一些非正式的学习场所或活动。例如，在长老的居住地，或者在举行仪式活动的特定地点，聚集着一些传授知识和技能的长者。有时，也会有集体的狩猎训练营，或者在特定季节进行的技能集中学习。这些都可视为早期教育的雏形，是知识和经验从少数人向多数人传递的初步组织形式。 二、 文明曙光：古老文明中的教育变革 随着农业的兴起，社会结构日益复杂，人类开始创造文字，发展出更系统的知识体系。教育也随之发生深刻变革，逐渐从边缘走向中心，成为文明传承和社会发展的重要驱动力。 文字与书写教育： 美索不达米亚的楔形文字、古埃及的象形文字、中国的甲骨文，这些古老文字的出现，标志着人类文明进入了一个新纪元。文字的出现意味着知识可以被记录、保存和传播，不再局限于口耳相传。书写教育应运而生，专门的“书吏”阶层出现。在古代美索不达米亚，泥板学校（Edubba）是早期文字教育的典型代表。学生在这里学习读写、算术、文学、历史，甚至法律条文。成为一名熟练的书吏，是许多人改变命运的途径，他们掌握了记录、管理、通信的技能，在国家机器和社会运转中扮演着至关重要的角色。 宗教教育与神职人员的培养： 在古代文明中，宗教扮演着核心角色。寺庙和宗教团体往往是知识的汇聚地和传播者。神职人员不仅是宗教仪式的执行者，更是掌握天文、历法、医药、数学等专门知识的学者。在古埃及，神庙学校培养祭司，他们学习神圣的文本、进行宗教仪式、研究天体运行以制定历法。在古代印度，婆罗门掌握着吠陀经典，他们的教育体系围绕着宗教经典的研习和传承，培养了一代又一代的宗教领袖和学者。 哲学、伦理与政治思想的萌芽： 随着社会的发展，人们开始更深入地思考人与社会、人与自然的关系。古希腊的哲学思潮，正是这一时期教育变革的突出体现。苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等哲学家，他们不再满足于知识的机械传授，而是倡导理性思考、辩论和探究。他们的教育目标是培养具有独立思考能力、道德情操高尚、能够参与城邦政治的公民。苏格拉底的“诘问法”，柏拉图的“学院”，亚里士多德的“吕克昂”学园，都代表了当时最高水平的教育实践，它们关注的不仅是知识本身，更是对真理的追求和对美好人生的探索。 军事训练与贵族教育： 在一些军事化程度较高的文明中，军事训练也是教育的重要组成部分。例如，古希腊的斯巴达，其教育体系以培养精锐的战士为目标，从孩童时期就开始严格的体能训练、军事纪律和战斗技能的培养。而一些贵族阶层，则接受更为全面的教育，包括文学、艺术、音乐、辩论以及治国之道，为他们将来承担统治和管理的责任做准备。 官僚体系的形成与公务员教育： 随着国家机器的日益庞大和复杂，对具备管理才能的公务员的需求也随之增加。古代中国，尤其是秦汉以后，科举制度的雏形开始显现。虽然早期并非真正意义上的科举，但对读书人的选拔和培养，已经显示出国家对人才的需求和教育的政治化倾向。官员需要掌握律法、历史、文学等知识，以便更好地治理国家。 三、 基督教的影响：西方教育的转型与整合 基督教在罗马帝国的晚期兴起，并最终成为其国教，对西方世界的教育体系产生了深远的影响。基督教的传播，既带来了新的教育理念和内容，也整合了原有的希腊罗马教育传统。 基督教教义的传播与信徒的教育： 基督教的核心是信仰和教义的传播。教会组织成为重要的教育机构，负责向信徒传授圣经、教义、道德规范。早期基督教的信徒教育，主要是通过布道、聚会、家庭教导等形式进行。随着教会组织的壮大，一些修道院和教堂开始承担起更为系统的教育任务。 圣经研习与神学教育： 圣经成为基督教教育的核心文本。对圣经的研读、解释和传播，催生了神学这门专门学科。教会在培养神职人员的过程中，形成了早期的神学教育体系，强调对教义的理解和对宗教经典的研究。一些学者对教父著作、宗教文献的整理和研究，为后来的神学发展奠定了基础。 整合古典文化与教育的延续： 基督教并非完全否定前基督教时代的文化和知识。相反，许多早期的基督教思想家，如奥古斯丁，本身就是受过良好希腊罗马教育的学者。他们试图将基督教的信仰与希腊哲学相结合，将古典文化中的精华融入到基督教的教育体系中。许多古典著作，如柏拉图、亚里士多德的哲学，也通过修道院的抄写和保存，得以延续。 教育机构的演变： 在基督教兴起之后，许多原有的希腊罗马教育机构逐渐衰落，而教会组织的教育功能日益凸显。修道院成为知识保存和教育的重要场所，它们不仅抄写古籍，还培养僧侣和部分世俗人才。在一些城市，主教座堂学校也开始承担起教育的职责，教授神学、拉丁语、基础的文法和修辞。 道德与伦理的重塑： 基督教的教义，特别是其对爱、仁慈、牺牲、罪与救赎的强调，深刻影响了当时的道德观和伦理观。教会通过教育，将这些价值观灌输给民众，塑造了中世纪欧洲社会的道德基石。例如，关于十诫、七宗罪的教导，以及对邻爱、慈善的推崇，都是基督教教育的重要内容。 拉丁语的地位： 在基督教主导的教育体系中，拉丁语成为通用语言和学术语言。圣经、教会文献、神学著作以及大部分学术研究都使用拉丁语。学习拉丁语，掌握读写能力，成为接受高等教育和参与学术讨论的必备条件。 《古今教化：从远古曙光到基督教降临的教育图景》并非聚焦于某个特定历史阶段的“中学教育”，而是力图呈现人类教育思想和实践在漫长历史进程中的脉络。它关注的是教育作为一种人类普遍性活动，如何在不同文明、不同时代，以不同的形式，为知识的传承、社会的塑造、人类精神的培育做出贡献。从远古时期朴素的生存技能传承，到古老文明中出现的文字与专门知识教育，再到基督教在西方世界的独特影响，本书描绘了一幅跨越数千年、融合多元文化的宏大教育史图景，展现了人类在不同尺度上对知识、对自我、对世界的探索与认知。

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