具體描述
《幼兒園多元智能活動開放課程:教師指導用書(藝術•創造)(修訂本)》內容簡介：社會發展需要各種人纔，父母也都希望自己的孩子健康成長、自立成人，而教育機構則肩負著輔助社會和父母教育孩子成纔的使命。和小學、中學、大學教育相比，我國幼兒園在培養孩子能力方麵最注重人的認識過程，特彆是人的多方麵能力，以及人的學習與發展個性和共性，尤其是注重孩子從小到大的社會意識和習慣的養成，課程設置以及教學方法都是最具創造性、進步也是最快的，可謂緊跟瞭社會進步的步伐。然而，即便是21世紀的今天，無論中國還是美國，由於種種原因，大部分的學校還是采用統一的教材、統一的進度和統一的教學方式。盡管有教材的不斷改革，教學方法的不斷改進，但所用各種理論指導前或指導後的教學方式，卻不幸又落入瞭“統一”的巢穴。原因是這些課本是由專傢閤作編寫的，隻反映專傢認為孩子需要學什麼，應該怎麼學，而忽略瞭孩子自己的需要，接觸不到學生真正關心的問題或情趣。
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讀後感
用戶評價
說實話，我原本對市麵上太多冠以“多元智能”名號的讀物持保留態度，總覺得很多都是換湯不換藥的陳詞濫調，但《幼兒園多元智能活動開放課程》這本書的深度和廣度著實讓我眼前一亮。它對七大智能的闡述，不僅僅停留在羅列名詞上，而是深入到瞭每個智能在學齡前兒童發展中的獨特錶現形式。我最欣賞的是它對於“人際智能”和“自我認知智能”的融閤處理。在現在的教育環境下，孩子們更多地是被動接受信息，而如何培養他們的情商和自我肯定感，往往是傢長和老師都感到棘手的問題。這本書裏的一些情景模擬活動，比如“情緒小劇場”的設計，簡直是教科書級彆的示範。它通過一些簡單的道具和指令，引導孩子們去識彆、命名並錶達自己的復雜情緒，而不是一味地壓抑或爆發。我嘗試著在班上應用瞭其中關於“閤作搭建大型結構”的活動，孩子們從最初的互相爭搶材料，到後來學會瞭協商、分工，甚至開始互相贊美對方的想法，那種潛移默化的改變，比我用語言說教一百遍都有效。這本書不是空談，它是腳踏實地的實踐指南，字裏行間都透著一股“實戰派”的務實精神，讓我這個經驗豐富的老教師都忍不住連連點頭稱贊。
评分從一個傢長的角度來看待這本《幼兒園多元智能活動開放課程》，我會毫不猶豫地給它打五星。我一直擔心我的孩子在幼兒園裏隻是被動地坐著聽老師講故事，或者重復地做一些機械性的練習。這本書讓我看到瞭一個完全不同的可能性。當我看到書中描述的“探究性科學遊戲”環節時，我立刻理解瞭為什麼我的孩子迴傢後會突然對螞蟻搬傢或水坑裏的倒影錶現齣超乎尋常的興趣。這本書強調的“基於興趣的深度學習”，真正做到瞭以孩子的視角齣發。它鼓勵老師們設置開放性的提問，比如“你覺得這朵雲像什麼？”，而不是給齣一個標準答案。這使得孩子們的每一次觀察和提問，都得到瞭充分的尊重和鼓勵。最讓我感到安心的是，它清晰地展示瞭如何將看似“玩鬧”的活動與關鍵的發展指標掛鈎，讓我作為傢長，也能更好地理解孩子在幼兒園裏每天的“成長軌跡”。它讓我不再是一個焦慮的旁觀者，而成為瞭一個能理解並支持孩子探索的積極參與者。這本書無疑是提升傢庭教育質量和幼兒園教學水平之間有效溝通的絕佳藍圖。
评分這本厚厚的《幼兒園多元智能活動開放課程》，拿到手上首先感受到的是它沉甸甸的質感，那種略帶磨砂的封麵摸起來很舒服，讓人不禁對手裏的內容充滿瞭期待。我是一個剛接觸幼教領域的新人，手裏拿著一堆理論書本和教案，總覺得缺少瞭那麼點“靈氣”。這本書給我的第一印象，就是它不像那些刻闆的教材，它更像是一本充滿創意的工具箱。內頁的紙張質量很不錯，彩印的圖片清晰，色彩鮮艷，對於我們這些需要大量視覺輔助的教師來說，簡直是福音。我特彆喜歡它那種模塊化的編排方式，每一單元都像是一個精心設計的遊戲場景，充滿瞭趣味性。它沒有過多地糾纏於那些晦澀難懂的教育學理論，而是直接給齣瞭操作層麵的指導。比如說，在“搭建想象王國”那一章，它不是簡單地說“讓孩子自由搭建”，而是提供瞭不同材料組閤的範例，以及如何引導孩子在搭建過程中進行語言錶達和空間感知訓練的具體步驟。我感覺這本書最大的價值在於，它真正做到瞭“開放”，它提供瞭一個框架，但留給老師和孩子發揮的空間是無限的。它讓我從一個“教書匠”的心態，慢慢轉變為一個“引導者”的角色，這對我來說，是質的飛躍。我甚至在想，如果我早幾年接觸到這本書，我的教學生涯可能會少走不少彎路，現在看來，它更像是我的“及時的雨”。
评分我是一位熱衷於將傳統文化元素融入現代教學的幼教工作者，所以我一直對那些把傳統文化“教條化”的書籍感到失望。然而，翻開《幼兒園多元智能活動開放課程》中關於“藝術智能”和“自然智能”結閤的部分，我簡直是欣喜若狂。書中設計瞭一係列圍繞中國傳統節日和民間藝術的開放式活動。比如，學習剪紙藝術時，它沒有要求孩子們必須剪齣預設的圖案，而是鼓勵他們將“對稱性”的幾何概念與自己喜歡的自然形狀結閤起來，創作獨一無二的“窗花”。另一個讓我印象深刻的活動是“編織五榖的故事”，孩子們用不同顔色的豆子、榖物，不僅學習瞭色彩搭配和觸覺分辨，更重要的是，他們通過排列組閤，講述瞭關於豐收和感恩的樸素故事。這本書的巧妙之處在於，它將深厚的文化底蘊，用最符閤兒童認知規律的、動手操作的方式呈現齣來。它不是在“灌輸”知識，而是在“點燃”孩子內心深處對本土文化的好奇心和親近感。這本書為我們提供瞭一個絕佳的橋梁，讓我們既能堅守教育的科學性，又不失文化自信和傳承的溫度。
评分對於我們這些長期在一綫奔波的幼兒園園長來說，時間就是生命綫，我們急需的是能迅速提升教師專業能力，同時又符閤最新教育理念的資源。《幼兒園多元智能活動開放課程》這本書，恰好填補瞭這一塊空白。它的排版設計非常人性化，每一課時的活動目標、所需材料清單、實施步驟、以及重點觀察點都清晰地標注齣來，即便是新入職的年輕教師，也能很快上手操作，並且達到預期的教學效果。我尤其關注瞭書中關於“環境創設”的那一章。它強調的不是用昂貴的玩具堆砌齣一個“完美”的教室，而是如何利用常見的、甚至是被我們忽略的自然材料和廢舊物品，來激發孩子的多重感官體驗。書中配的幾張活動現場照片，真實得讓人感到親切，那些用樹葉、石頭、麻繩搭建起來的“自然藝術角”，充滿瞭生命力和泥土的芬芳，這正是當下很多過度精裝修幼兒園所缺失的“野性美”。這本書不僅僅是教我們怎麼“上課”，更深層次上，它是在引導我們如何去構建一個真正滋養幼兒全麵發展的“學習生態係統”。它讓我重新審視瞭我們園所的材料投放策略，意識到“少即是多”的哲學在學前教育中的巨大力量。
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