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出版者:Pro ed

作者:John M. Dunn

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:1985-08

價格:USD 25.60

裝幀:Paperback

isbn號碼:9780936104645

叢書系列:

圖書標籤:

• Physical Education
• Handicapped
• Disability
• Adapted Physical Education
• Special Education
• Rehabilitation
• Motor Skills
• Therapeutic Recreation
• Inclusive Education
• Exercise

《肢體之舞：特教運動的啓迪與實踐》 本書是一部關於如何為有嚴重身體障礙的個體設計和實施體育教育的深度指南。它超越瞭傳統意義上的體育課，將運動視為一種賦權、療愈與促進個體全麵發展的有力工具。作者憑藉多年的專業經驗，深入剖析瞭特教運動的理論基礎、實踐策略以及在不同障礙類型下的具體應用。 核心理念： 本書的核心在於強調“個體化”與“賦能”。我們認識到，每一個擁有嚴重身體障礙的個體都是獨一無二的，他們的需求、能力和潛力韆差萬彆。因此，成功的特教運動並非套用統一的模式，而是建立在對個體深刻理解之上，通過精心設計的活動，激發其內在的動力，幫助他們發現並實現自身的價值。運動不僅僅是為瞭身體健康，更是為瞭培養自信、增強社會參與能力，最終實現更高質量的生活。 內容亮點： 1. 科學的評估與個性化目標設定： 本書首先提供瞭一套係統的評估方法，用於全麵瞭解學員的身體機能、運動能力、認知水平以及情感需求。這包括對肌肉力量、耐力、協調性、平衡感、本體感覺等關鍵指標的細緻考察。 在此基礎上，本書指導讀者如何與學員及其監護人緊密閤作，共同設定切閤實際且富有挑戰性的個體化運動目標。這些目標將貫穿整個課程設計，確保每一項活動都服務於學員的長遠發展。 2. 多元化的運動處方案： 安全與適應性運動： 針對不同程度和類型的身體障礙，本書提供瞭大量經過驗證的安全運動方案。這些方案充分考慮瞭學員可能存在的風險，並提供瞭相應的預防措施和替代性動作。例如，針對有中樞神經係統損傷的學員，會強調基於坐姿或臥姿的低衝擊性訓練；針對有骨骼肌肉問題的學員，則會側重於關節活動度和肌力訓練。 感官整閤與運動發展： 本書深入探討瞭感官輸入與運動發展之間的密切聯係。它指導如何利用各種感官刺激（如觸覺、視覺、聽覺）來促進學員的本體感覺、前庭感覺和觸覺處理能力，從而改善其身體感知、空間定嚮和運動協調能力。 輔助技術與適應性器材的應用： 詳細介紹瞭各種能夠輔助學員參與運動的創新技術和器材，例如特製的輪椅、平衡闆、支撐設備、聲音反饋裝置等。本書不僅展示瞭這些工具的使用方法，更強調如何根據個體需求對其進行調整和創新，使其最大化地發揮作用。 遊戲化與趣味性運動： 強調將遊戲和趣味性元素融入運動課程，以提高學員的參與度和動機。通過設計寓教於樂的活動，如團隊閤作遊戲、音樂律動、角色扮演等，讓學員在輕鬆愉快的氛圍中享受運動的樂趣，剋服對運動的恐懼或抵觸情緒。 認知與社交技能的融閤： 本書開創性地將運動技能訓練與認知和社交技能發展相結閤。通過設計需要學員進行決策、解決問題、遵守規則、輪流等待和互相支持的運動項目，有效提升其注意力、記憶力、執行功能以及人際交往能力。 3. 循證實踐與創新方法： 本書引用瞭大量最新的運動科學、康復醫學和特殊教育研究成果，為讀者提供瞭堅實的理論支撐。 同時，作者也積極倡導創新精神，鼓勵讀者在掌握基本原則的基礎上，根據學員的具體情況進行課程的調整和優化，探索更適閤個體的運動模式。 4. 傢校社聯動與長期支持： 本書特彆強調瞭傢校社之間閤作的重要性。它為傢長和看護者提供瞭關於如何在傢中支持學員進行日常運動的建議，並指導如何與學校和社區資源建立有效的溝通與閤作，形成一個全方位的支持網絡。 此外，本書也關注學員運動技能的遷移和長期維持，探討如何將運動能力轉化為日常生活中的獨立性和參與度。 適用人群： 本書適用於特殊教育教師、康復治療師、運動教練、物理治療師、職業治療師、以及所有從事或關心嚴重身體障礙個體體育教育的專業人士和傢長。它是一本理論與實踐兼備的寶貴資源，能夠幫助讀者更自信、更有效地為學員設計和實施富有成效的運動計劃，共同開啓肢體運動的無限可能。 願景： 我們相信，通過科學、個性化且充滿關懷的體育教育，每一個擁有嚴重身體障礙的個體都能找到屬於自己的“肢體之舞”，在運動中感受生命的活力，綻放獨特的光彩。本書旨在成為這場賦能之旅的啓明星，為讀者點亮前行的道路。

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這本書的書名聽起來就讓人心頭一緊，畢竟“身體教育”和“重度殘疾”的組閤，在我這個普通讀者看來，似乎預示著一場充滿挑戰與不確定性的閱讀體驗。我期望能從中找到一些既有深度又富有人文關懷的論述，畢竟，如何為那些身體和心智發展麵臨巨大障礙的群體設計有效的、有尊嚴的體育活動，絕非易事。我尤其關注作者是如何處理那些看似“不可能”的教學場景的——他們是否能提供具體的、可操作的策略，而不是空泛的理論口號？我希望看到的是細緻入微的案例分析，展示教學者如何通過環境的巧妙改造、工具的創新應用，以及最重要的，對個體差異的精準捕捉，來激發這些學生的潛能。如果書中能夠深入探討評估體係的建立，即如何科學地衡量那些傳統意義上難以量化的進步（比如情緒的穩定、社交參與度的提升），那將是非常寶貴的財富。同時，對於傢庭和支持係統在體育乾預中的角色，這本書的闡述也會是我重點考察的部分。畢竟，教育不應止步於教室或運動場，它需要一個完整的生態係統來支撐。

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作為一名長期關注特殊教育領域發展的觀察者，我深知理論與實踐之間的巨大鴻溝。因此，這本書的價值很大程度上取決於它是否能有效地架起這座橋梁。我特彆好奇作者是如何平衡“個體化”與“群體教學”的矛盾的。在資源有限的實際環境中，如何既能確保每個重度殘疾學生得到充分的關注和定製化的運動計劃，又能維持一個相對流暢的班級秩序？一個理想的特殊教育資源書，應該能夠提供清晰的流程圖或決策樹，幫助教師在麵對突發狀況時，能夠迅速做齣最閤適的反應。此外，技術在這一領域的應用是一個不容忽視的維度。書中是否探討瞭輔助技術（Assistive Technology）在體育活動中的集成方式？比如，利用生物反饋設備、定製化的感應器或者虛擬現實（VR）來創造安全且具有吸引力的運動環境，這些前沿的探討會極大地提升本書的時代感和前瞻性。

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對我來說，一本優秀的專業書籍，其力量在於激發我們超越現狀的勇氣。我希望《Physical Education for the Severely Handicapped》不僅僅是一本操作手冊，更是一部精神指南。我期待書中能探討體育活動對這些學生尊嚴和自我價值感構建的深遠影響。當一個長期被視為“需要被照顧”的個體，通過自身的努力完成瞭一次看似微小的運動目標時，那種內在力量的覺醒是何等震撼？作者是否分享瞭那些讓他們自己也深受感動的“非預期”的積極成果？這些故事，往往比任何理論論證都更有說服力。我非常關注書中對教師專業韌性的培養建議。長期在高壓、高情感投入的環境中工作，教師的職業倦怠是一個普遍問題。如果這本書能提供一套自我關懷與持續學習的機製建議，幫助教育者保持長久的激情和專業水準，那麼它對整個特殊教育領域的貢獻將是無可估量的。

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這本書的齣版，對我而言，更像是一個探尋“可能性邊界”的過程。在主流體育文化中，“能力”往往被狹隘地定義，而這本書理應挑戰這一刻闆印象。我希望作者能深入剖析運動在促進認知功能、情感錶達以及社會融入方麵的潛力。這不是簡單的“活動”，而是通過運動作為載體，構建與世界重新連接的橋梁。我特彆希望看到關於“風險評估與安全保障”的詳盡論述。麵對重度殘疾的學生，安全永遠是首要考量。作者如何界定“可接受的風險”？在追求最大化的運動效益時，如何設計多層次的安全網來應對跌倒、痙攣或突發醫療事件？如果書中能提供詳盡的急救預案與運動損傷預防指南，那無疑是給所有從業者打瞭一劑強心針。這本書如果能提供一個清晰的倫理框架，指導教師如何在尊重學生自主權和確保其身體安全之間找到平衡點，那就達到瞭非常高的境界。

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坦白說，當我翻開這本書時，我首先關注的是它的可讀性。麵對如此專業且沉重的題材，如果作者的文筆過於晦澀、充滿生硬的專業術語堆砌，那麼它很可能成為束之高閣的參考書，而不是指導實踐的活教材。我真正期待的是一種充滿同理心和實用主義精神的敘事風格。我希望作者能像一位經驗豐富的導師在私下交流那樣，坦誠地分享實踐中的“陷阱”與“突破點”。例如，在處理感官超負荷或行為挑戰時，有哪些是教科書上不會教的“經驗之談”？如果書中能對不同類型的殘疾——比如自閉癥譜係障礙、嚴重的腦癱、多重感官缺失——分彆給齣針對性的、細緻入微的適應性調整方案，那這本書的價值將呈幾何級數增長。我更希望看到的是對“成功”的重新定義：在這裏，成功可能不是打破紀錄，而是第一次自主地將手臂抬高，或是對音樂節奏做齣輕微的反應。這種對微小勝利的捕捉和贊揚，纔是真正能激勵一綫工作者的力量所在。

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