Contemporary Philosophical and Psychological Perspectives on Moral Development and Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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作者:Fasko, Daniel, Jr. (EDT)/ Willis, Wayne (EDT)

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isbn号码:9781572737228

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• 道德发展
• 教育
• 哲学
• 心理学
• 当代视角
• 伦理学
• 教育心理学
• 道德教育
• 发展心理学
• 价值教育

跨越学科边界：现代伦理学、教育学与儿童发展的深刻对话 本书旨在深入探讨当代哲学思潮、心理学前沿理论与伦理教育实践之间的复杂交织与相互影响。我们聚焦于一个核心议题：在日益多元化和全球化的社会背景下，我们应如何理解、促进和评估个体的道德成熟过程？本书并非对特定既有理论的简单综述，而是力求构建一个跨学科的对话平台，挑战传统范式，并为未来的伦理教育实践提供富有洞察力的指导方向。 第一部分：当代伦理学思潮对道德认知的重塑 本部分首先将目光投向二十世纪后期至今，伦理学领域内涌现出的关键性转向，这些转向深刻影响了我们对“何为善行”以及“如何形成道德判断”的理解。 第一章：从规范到情境：后现代伦理学的挑战 我们首先审视了后结构主义和后现代主义思潮如何对康德主义和功利主义等宏大叙事构成挑战。重点分析了诸如道德相对主义、情境伦理学（Situational Ethics）以及女性主义伦理学（如Gilligan的关怀伦理学）的兴起。本书探讨了这些理论如何迫使我们重新思考道德原则的普适性问题，并强调了文化、权力结构在道德形成中的中介作用。特别地，我们将深入分析“关怀”与“正义”这两种核心道德导向在现代社会实践中的张力与融合的可能性。 第二章：美德伦理学的回归与当代应用 亚里士多德传统的美德伦理学（Virtue Ethics）在当代复兴，本书将其视为一种重要的补充视角。我们不仅回顾了MacIntyre对社群主义的批判性继承，还着重分析了当代美德心理学（如积极心理学中的品格优势研究）如何为美德的培养提供了经验基础。我们将探讨“卓越”（Eudaimonia）的概念在现代生活中的具体化路径，以及如何将培养特定美德（如勇气、审慎、公正）融入日常教育情境，而非仅仅停留在抽象说教层面。 第三章：自然主义转向与道德的神经生物学基础 本书的第三章关注哲学对经验科学的开放态度。我们考察了自然主义伦理学（Naturalistic Ethics）的最新发展，特别是当认知神经科学、演化心理学开始介入道德判断机制的研究时，对传统哲学思辨构成了何种挑战。我们将讨论镜像神经元系统、情绪在决策中的作用，以及这些发现如何影响我们对“理性”在道德选择中地位的评估。关键在于，本章旨在批判性地评估还原论的风险，同时吸收经验证据以丰满我们的道德图景。 第二部分：心理学前沿理论对道德发展的深入洞察 本部分将超越科尔伯格（Kohlberg）的阶段理论框架，纳入更具生态性和动态性的心理学视角，以理解个体在不同生命阶段的道德建构过程。 第四章：建构主义的延伸：社会性互动与道德身份的构建 我们不再将道德发展视为个体心智的孤立演化，而是将其置于社会互动的场域中考察。本章重点分析了Vygotsky的社会文化理论如何应用于道德学习，以及社会认同理论（Social Identity Theory）在青少年道德分化中的作用。我们将探讨同伴群体、权威结构和数字社群如何共同塑造青少年的道德自我概念和群体归属感，以及这些身份构建如何驱动或阻碍特定的道德行为。 第五章：情绪、直觉与道德的快速反应系统 基于Haidt等人的研究，本章深入探讨了直觉主义（Intuitionism）在道德判断中的核心地位。我们分析了系统一（快思考）和系统二（慢思考）在道德决策中的协同与冲突。本书将审视不同文化背景下，哪些基本情感（如厌恶、同情、愤怒）被赋予了特定的道德重量，以及教育者如何通过引导和反思来调节这些先验的情感反应，使其服务于审慎的道德选择。 第六章：道德困境的动态处理与适应性 相较于传统理论侧重于静态的“判断水平”，本章关注道德行为的“动态适应性”。我们引入了适应性心理学（Adaptive Psychology）的观点，探讨个体如何在不确定的、信息不完全的现实情境中，快速评估风险、平衡冲突的价值，并展现道德韧性（Moral Resilience）。本章也将探讨创伤经历和重大生活变动对个体道德信念体系的冲击与重塑过程。 第三部分：伦理教育的范式转型与实践路径 基于前两部分的理论基础，本部分将探讨如何将这些复杂的哲学洞见和心理学发现转化为有效的教育策略，以培养具有批判性思维和实践能力的道德主体。 第七章：从说教到经验：沉浸式道德学习环境的构建 本书倡导一种“实践优先”的伦理教育范式。我们将考察基于问题的学习（PBL）、服务学习（Service Learning）以及角色扮演模拟等方法论。关键在于设计能够暴露学习者于真实道德张力的情境，使他们能够亲身体验决策的后果和复杂性，而非仅仅记忆规则。本章将提供详细的设计原则，以确保这些经验学习活动能够有效地被反思和内化。 第八章：批判性思维在道德教育中的核心地位 在信息爆炸和“后真相”时代，区分道德修辞与实质内容的能力至关重要。本章论述了批判性思维（Critical Thinking）如何作为培养道德自主性的关键工具。我们将探讨如何教授学生识别逻辑谬误、分析论证结构、解构意识形态偏见，并将这些技能应用于分析社会热点事件中的道德维度，从而培养出具有“道德自律”的公民。 第九章：跨文化伦理对话与全球公民教育 当代道德教育必须超越民族和文化的边界。本章聚焦于如何构建一个能够容纳多元道德视角的学习空间。我们将探讨跨文化交际对道德理解的促进作用，以及如何利用全球性议题（如气候正义、人权、技术伦理）作为载体，培养学生的全球责任感和同理心。本章强调“对话伦理学”（Discourse Ethics）在促进不同道德观点的相互理解中的实践潜力。 结论：迈向一个综合性的道德成熟框架 本书的结论部分将综合前述讨论，提出一个整合了规范哲学、描述心理学和实践智慧的综合性道德成熟框架。这个框架强调道德发展是一个终身的、动态的、且高度情境化的过程，它要求教育者和政策制定者超越单一学科的限制，拥抱复杂性，并致力于培养能够在复杂世界中做出审慎、富有同理心且负责任判断的个体。本书最终呼吁建立一种更具适应性、更少教条主义的道德教育文化。

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