Supporting Transitions in the Early Years pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Brooker, Liz

出品人:

页数:184

译者:

出版时间:2008-10

价格:$ 45.20

装帧:

isbn号码:9780335221684

丛书系列:

图书标签:

Early Years
Transitions
Child Development
Education
Nursery School
Reception
Emotional Development
Social Development
Pastoral Care
School Readiness

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具体描述

"The text is wide-ranging and discusses different approaches and examples of good practice in supporting transition, from around the world...Supporting Transitions in the Early Years gives early years practitioners a real insight into the theory that should underpin high quality everyday practice for everyone engaging with young children." Early Years Update Supporting Transitions in the Early Years explores the whole range of early childhood transitions, rather than simply looking at starting school or pre-school. It helps parents, practitioners, policy-makers and Early Years students at every level, to understand and support the successive transitions made by young children from birth to five. Starting from a discussion of the rapid pace of change in current societies, and children's need to acquire flexibility and resilience in adapting to change, it offers examples of transitions such as: Babies and toddlers moving into under-3s care Pre-schoolers moving into school Reception children moving into formal learning classrooms Support for the transitions of children with English as an additional language or special needsAt each stage, individual case studies are discussed in relation to relevant theories of development and learning, and contemporary perspectives on children's well-being and children's rights. The international case studies offer clear examples of the ways that adults in high-quality settings can work together with parents to strengthen children's positive dispositions. The book highlights key qualities - resilience, resourcefulness and reciprocity - which adults should seek to foster in children, to facilitate their current transitions and prepare them for a future of change. The author also underlines the importance of listening to children from birth onwards, if we are to offer the kind of caring and educative environments that will best support their well-being.

早期学习者过渡支持：构建坚实基础的实践指南图书简介本书深入探讨了早期教育阶段（通常指学前至小学低年级）儿童顺利、积极地完成关键性过渡期所必需的理论基础、研究证据以及实用策略。我们关注的“过渡期”不仅包括从家庭到幼儿园、从幼儿园到小学，还涵盖了班级内部环境的变化、关键人物角色的更迭，以及认知、社交和情感能力发展中的重要飞跃。本书旨在为教师、早期教育工作者、政策制定者以及关心儿童发展的家长提供一个全面、可操作的框架，以确保每个孩子都能在充满支持的环境中迎接变化，并将其转化为成长的契机。第一部分：理解过渡的本质与重要性本部分首先界定了早期教育背景下的“过渡”概念，并剖析了其对儿童长期发展轨迹的深远影响。第一章：过渡期对幼儿发展的意义本章阐述了神经科学和发展心理学如何解释不确定性对幼儿大脑发展的影响。我们将讨论不适应的过渡可能导致的后果，例如焦虑、行为退缩、学习动机下降等。重点分析了过渡期中儿童对安全依恋关系的需求，以及稳定性和可预测性在缓解压力中的核心作用。我们还将引入“发展适应性”的概念，即评估一个过渡策略在多大程度上支持了儿童当前的认知和情感发展水平。第二章：关键的过渡节点识别详细列举并分析了早期教育阶段最关键的几次过渡： 1. 从家庭到早期看护机构（托班/日托）：涉及分离焦虑、建立新的看护者信任关系。 2. 从非结构化环境到结构化学前教育（幼儿园/学前班）：关注规则理解、集体生活适应和初步的学术准备。 3. 从学前教育到小学一年级（“大桥”的搭建）：这是最常被研究的过渡，涉及课程内容的难度增加、评估方式的变化、同伴关系的复杂化以及对“学生身份”的认知建立。 4. 小学低年级内的环境和师资更替：即使在同一所学校内，不同年级组之间的教学风格差异也构成了一种过渡挑战。第三章：多维度的适应性需求过渡不仅是儿童单方面的事情，它要求儿童在多个维度上进行调整。本章详细分析了这些维度：环境适应：物理空间、日程安排、噪音水平的变化。人际适应：面对新的老师、新的同伴群体，以及与原有支持系统（如父母）的沟通模式调整。自我调节适应：对情绪、冲动和任务持续性的更高要求。学术适应：从以游戏为主的学习模式转向更正式的教学模式。第二部分：构建支持性过渡的理论框架本部分转向支撑有效过渡干预的教育哲学和心理学理论。第四章：生态系统理论在过渡中的应用基于布朗芬布伦纳的生态系统理论，本书强调了家庭、学校、社区三方共同构建支持网络的必要性。重点分析了“微系统”（直接的师生互动）和“中系统”（学校与家庭之间的连接）如何影响儿童的过渡体验。第五章：参与性（Agency）与赋权强调儿童在过渡过程中的主体性。一个有效的过渡策略不是“告诉”孩子将发生什么，而是“邀请”他们参与规划。本章探讨了如何通过赋予儿童选择权（如选择座位、选择小组活动）、允许他们表达担忧，来培养其对变化的主动应对能力，而非被动接受。第六章：跨部门协作与信息流畅性探讨了学前教育机构与小学之间的沟通障碍。提出建立标准化信息共享协议的必要性，确保小学教师能够及时、全面地了解幼儿的学习风格、已掌握的技能以及任何特殊需求，从而在入学初期提供定制化的支持。第三部分：面向实践的过渡策略这是本书的核心实践部分，提供了从微观到宏观的具体干预工具和方法。第七章：循序渐进的“预备”策略（Preparation Strategies）重点介绍在过渡发生前可以实施的活动：过渡故事与社交情境脚本：使用绘本、角色扮演或制作专属的“我的新学校”相册。 “倒数计时”与时间可视化：帮助高度依赖具体时间概念的幼儿理解变化的进程。技能预习：提前在现有环境中模拟新环境的某些规则或活动（如在幼儿园练习在小学课桌上写字）。第八章：创建连接性的“桥梁”活动（Bridging Activities）关注连接两个环境的具体干预措施：联合访问与影子日：安排学前班学生到未来小学教室进行短暂停留。 “导师伙伴”计划：将即将入学的孩子与高年级学生结成伙伴，提供非正式的支持。过渡性课程整合：在学期末，学前教师可以引入一些小学教学活动中的元素，进行平滑对接。第九章：支持情感调节和社交适应的干预本章专注于应对焦虑和人际挑战： “安全基地”的建立：确保新环境中有一个明确的、可信赖的成年人（安全联系人）和一处物理空间（如角落）供孩子在压力大时撤退。情绪词汇教学：教授儿童识别和命名“紧张”、“兴奋”、“不确定”等情绪，为表达需求打下基础。同伴支持小组：组织针对过渡期问题的、由教师引导的小组讨论和游戏。第十章：评估与反思：衡量过渡支持的有效性介绍了如何系统地收集数据来评估过渡策略的成功与否。这包括：观察性评估工具：记录儿童在适应期内（如前四周）的行为变化（如参与度、主动性）。教师和家长的反馈机制：设计简明的问卷，获取多角度的体验数据。 “过渡质量指标”的制定：帮助学校评估自身在支持连续性方面的表现，并找出需要改进的领域。第四部分：特殊考量与未来展望第十一章：支持特殊需求儿童的过渡专门探讨有特殊教育需求（SEN）的儿童，如自闭症谱系障碍（ASD）或有严重分离焦虑的儿童，在过渡期可能面临的额外挑战。强调个性化过渡计划（ITP）的重要性，以及如何有效整合医疗和治疗服务到过渡流程中。第十二章：家长的角色与赋能家长是过渡中最重要的盟友。本章提供了实用的建议，指导教师如何与家长进行富有成效的沟通，教会家长在家中如何通过一致性的语言和例行活动来强化学校设定的期望，从而减少在家中和学校之间的认知冲突。结论：将过渡视为持续的专业承诺总结了本书的核心观点，强调支持过渡不是一次性的活动，而是一种需要持续投入、定期反思和不断优化的专业承诺，是确保早期教育投资回报最大化的关键环节。