Patterson's Elementary Education 2008 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Moody, Wayne (EDT)/ Ostdick, Rita (EDT)/ Thiessen, James (EDT)/ Busch, Gloria (EDT)

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:95

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isbn号码:9780977160273

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 小学教育
• 师范教育
• 教学方法
• 课程设计
• 教育心理学
• Patterson
• 2008
• 教材
• 教育理论

《教育的基石：现代教学理论与实践》 图书简介 本书旨在为初入教育领域的新手教师、寻求深化教学理念的在职教师，以及对教育学研究感兴趣的学者，提供一个全面、深入且极具实践指导意义的现代教育理论与实践框架。我们深知，教育事业的成功，根植于对人类认知发展规律的深刻理解、对多元文化背景的敏感性，以及对前沿教学策略的熟练掌握。《教育的基石：现代教学理论与实践》正是以此为目标，构建了一座连接经典教育哲学与当代课堂需求的坚实桥梁。 本书的结构经过精心设计，旨在引导读者按部就班地建立起一个完整的教育知识体系。内容涵盖了从教育心理学的核心原理到课堂管理的精细化操作，再到课程设计与评估的创新方法等多个维度。 第一部分：教育学的理论纵深——理解学习的本质 本部分是全书的理论基石，专注于探讨人类学习的底层逻辑和驱动力。我们首先回顾了教育思想史上的关键转折点，但着墨更多的是对当代主流教育心理学流派的深度剖析。 认知发展与建构主义的深化： 我们不再仅仅停留在皮亚杰和维果茨基的基本理论层面。本章深入探讨了最近发展区（ZPD）的动态评估方法，以及如何在高度异质化的课堂中，运用社会性支架（Scaffolding）技术来促进所有学生的认知飞跃。特别关注了基于项目的学习（PBL）中，如何设计能够激发深度探究的“真实问题”。 行为主义的现代语境： 尽管建构主义占据主导地位，但我们客观分析了行为主义在技能训练、习惯养成以及积极行为支持（PBS）中的不可替代性。详细介绍了操作性条件反射在课堂纪律维护中的应用模型，强调了及时、精确反馈的重要性。 信息处理理论与元认知策略： 随着对大脑工作方式理解的加深，本章重点阐述了工作记忆的容量限制如何影响教学信息呈现的密度与结构。我们提供了大量实用的元认知训练工具包，教会教师如何引导学生监控、调节并评估自己的学习过程，培养真正的“学会学习”的能力。 情感、动机与自我调节学习（SRL）： 现代教育理论越来越重视情感在学习中的作用。本章详细考察了自我效能感理论（Self-Efficacy Theory）在提高学生坚持性中的作用，并介绍了归因理论在应对学习失败时的积极重构方法。我们提供了针对不同学习动机类型（内在动机与外在动机）的差异化激励策略。 第二部分：课程与教学设计——从蓝图到实践 理论必须落实到具体的教学活动中。本部分着重于如何系统性地、目标明确地设计和实施课程。 基于标准的课程设计（Standards-Based Curriculum Design）： 详细解读了如何将宏观的教育目标（如国家或地区标准）拆解为可操作的、可衡量的学习目标（LOs）。引入了逆向设计（Backward Design）模型，强调从期末评估结果反推教学活动和学习材料的必要性。 差异化教学的艺术与科学： 认识到每一位学生的独特需求是教育实践的核心挑战。本章提供了内容（Content）、过程（Process）、成果（Product）和学习环境（Environment）四个维度的差异化策略矩阵。案例分析集中在如何利用技术工具和分组策略，实现大规模课堂中的个性化支持。 探究式与协作式教学法的实施细节： 提供了关于如何成功组织小组项目、如何分配角色、如何管理小组冲突的详细步骤。强调了协作学习中的积极相互依赖性（Positive Interdependence）和个体问责制（Individual Accountability）的设计原则，以避免“搭便车”现象。 有效提问的艺术： 提问是课堂对话的核心驱动力。本书提供了一套进阶的提问技巧，超越了简单的“是什么”和“为什么”，专注于高阶思维提问（HOTS），如批判性分析、假设情境构建和价值判断的引导。 第三部分：课堂管理与积极行为支持——构建安全有序的学习环境 一个高效的学习环境是所有教学活动得以展开的前提。本部分侧重于预防性策略，而非事后惩罚。 构建积极的课堂文化： 强调课堂管理的首要目标是建立信任与尊重。介绍如何系统地教授和练习课堂期望（Routines and Procedures），确保过渡时段（如从小组活动到全班讨论）的流畅性。 理解行为背后的功能： 深入探讨了应用行为分析（ABA）中的核心概念，特别是功能性行为评估（FBA）的基本流程。引导教师识别学生不当行为背后的真正需求（如寻求关注、逃避任务、获取有形奖励或感官刺激）。 主动干预与渐进式反应： 提供了详细的“行为干预阶梯”，从非言语暗示、中立化转移，到清晰的后果陈述。重点介绍积极行为支持（PBS）计划的制定，即如何通过环境调整和技能教授来替代功能性不良行为。 第四部分：评估、反思与专业成长 评估不应是教学的终点，而应是持续改进的燃料。 形成性评估的精细化应用： 阐述了如何将形成性评估工具（如快速测验、思维导图、课堂观察记录）无缝整合到日常教学中，并利用即时数据调整下一环节的教学步骤。本书详细区分了评估学习（Assessment of Learning）和为了学习的评估（Assessment for Learning）的区别和实施侧重点。 形成可靠且有效的总结性评估： 提供了设计高质量测验的原则，包括项目代表性、试题清晰度和避免认知负荷过重。特别关注绩效评估（Performance Assessment）的设计与评分标准（Rubric）的构建，以确保对复杂技能的公平衡量。 教师的反思性实践： 借鉴唐纳德·舍恩的理论，本章引导教师发展“行动中的反思”和“行动后的反思”能力。提供了反思日志的结构模板和同行观摩（Peer Observation）的有效反馈框架，鼓励教师将每一次教学实践都视为下一次改进的宝贵数据点。 结语：面向未来的教育者 本书坚信，成功的教育者是持续学习者、理论的批判性使用者和富有同情心的实践家。《教育的基石：现代教学理论与实践》旨在成为您职业生涯中不可或缺的参考工具，帮助您构建一个既扎根于坚实理论基础，又充满创新活力和人文关怀的现代课堂。本书内容独立于任何特定年度的教育改革文件，其理论框架和实践策略具有持久的生命力和跨越时代的价值。

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