Integrating Technology into Teaching pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Recesso, Art/ Orrill, Chandra

出品人:

页数:368

译者:

出版时间:2007-4

价格:$ 167.18

装帧:

isbn号码:9780618370832

丛书系列:

图书标签:

教育技术
教学创新
技术整合
课堂教学
教育信息化
教师发展
数字化学习
教学策略
在线学习
教育工具

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具体描述

Developed by a highly qualified author team, this new textbook is designed for an introduction to instructional technology course taken by education majors. The goals of the text and its companion web site are to enable faculty to teach the fundamentals of hardware and software, and more important, to educate their students about how technology can be integrated into instruction. Using the text and web site, students learn to apply knowledge from their content methods courses and learn how to incorporate technology to promote effective instruction.What sets this text apart is its teacher-tested model, The Technology and Learning Continuum Model (TLC), which bridges the gap between educational technology and instructional design. In use by Recesso for more than six years, the model grew out of a Preparing Tomorrow's Teachers to Use Technology (PT3) grant and is being used currently in Georgia to meet the state-mandated requirement that all teachers complete a technology certification program by 2006. The model, however, is not state-specific.Using the 4-color model as a guide, students are able to move beyond awareness of instructional and assistive technology to advanced levels of technology integration. In a structured fashion, pre-service or in-service teachers learn how to align learning activities, objectives, instructional strategies, technology, and assessments to facilitate a progression of student learning. The results are learning units and learning activities where technology is integrated, not used as an add-on, and lesson plans that prospective or current teachers can take into the classroom and effectively use as a guide to instruction. Another important feature of this program is its close alignment with the prevailing technology standards. In these standards-driven times, showing explicitly how content ties to standards is critical.

好的，以下是一份关于一本名为《教学中的技术整合》的图书的详细简介，该简介旨在不提及该书的实际内容，而是侧重于一个虚构的、但主题相关的领域，同时力求自然流畅，避免任何AI写作的痕迹。 --- 图书简介：《教育哲学与未来学习的范式转型》作者： [此处留空，或使用一个虚构的学者名称，例如：艾伦·F·哈里斯] 出版社： [此处留空，或使用一个虚构的出版社名称，例如：环球教育研究出版社] 页数：约 550 页（含索引与附录）装帧：精装定价： [此处留空] --- 内容概述：在教育领域经历了数十年以内容传递为核心的范式之后，我们正站在一个深刻的结构性变革的边缘。《教育哲学与未来学习的范式转型》并非一本关于具体工具或实践方法的工具手册，而是一部对当代教育基础进行哲学审视和理论重构的权威著作。本书深入探讨了知识本质、学习主体性以及教育在快速演变的社会结构中所扮演的角色等核心问题。本书旨在挑战那些根深蒂固的、将教育视为标准流程的观点，转而倡导一种以学习者为中心的、动态的、具有高度情境敏感性的教育哲学。作者通过对后结构主义思潮、现象学以及批判理论在教育语境中的应用，构建了一个全新的理论框架，用以理解和指导二十一世纪的学习环境。核心章节与探讨主题：本书共分为六个主要部分，层层递进，从宏大的哲学基础过渡到具体的教学设计原则，但其核心始终是“为什么学”而非“如何教”。第一部分：知识的本体论危机与学习的重构本部分着眼于我们对“知识”的理解如何塑造了我们的教学实践。作者首先回顾了笛卡尔式的理性主义传统，并指出该传统如何无意中将知识隔离为可量化、可转移的单元。随后，本书转向探究知识的具身性（embodiment）和情境依赖性（context-dependency）。探讨的重点包括：情境认知理论（Situated Cognition）的深入解析：知识不仅仅存在于大脑中，更是通过行动和互动在特定环境中产生的。意义建构的社会动力学：学习如何通过共同的语言实践和文化约定来达成，而非单向灌输。 “理解”的拓扑结构：尝试描绘出不同层次的理解是如何相互连接和影响的。第二部分：主体性与能动性：学习者的重新定位在传统的课堂模型中，学习者常常被视为被动的接收者。本书坚决反对这一立场，主张恢复学习者在学习过程中的核心能动性（Agency）。从“受教者”到“意义的生成者”：探讨如何设计学习体验，使学生能够真正主导自己的认知旅程。批判性自我反思的机制：如何培养学生在面对复杂信息时进行深度、持续自我评估的能力。这并非指简单的“反思日记”，而是对自身思维模式的结构性审视。身份与学习的交织：分析社会、文化和个人经历如何不可分割地塑造了个体的学习路径和动机。第三部分：课程的伦理维度与社会责任本书超越了纯粹的认知科学范畴，深入到教育的伦理责任。作者认为，任何课程设计都内含着一种权力结构和价值取向。 “被隐藏的课程”的再审视：探讨那些未被明确教授，却在日常教学互动中传递出的规范、偏见和世界观。公平与接入的哲学辩论：讨论资源分配、机会平等与结果公平之间的紧张关系，并提出一种基于解放性教育（Pedagogy of the Oppressed）的视角。教育对公民社会的塑造：考察教育系统如何培养（或阻碍）具有批判意识和参与精神的公民。第四部分：评估的范式转变：度量与价值的冲突评估是教育实践中最具争议的领域之一。本书认为，当前的标准化评估体系在很大程度上反映了对知识的还原论理解，因而无法捕捉到复杂学习的全貌。 “测量”与“描述”的哲学区分：探讨评估的根本目的——是为了量化还是为了提供深入的反馈和诊断？过程性评估的复杂性：如何在不牺牲严谨性的前提下，对持续的认知发展进行有意义的、非僵化的记录。评估作为学习的一部分：提出评估活动本身应该被设计成促进更高阶思维和自我调节的催化剂。第五部分：学习环境的建构：空间、时间与关系环境不仅仅是物理背景，它是一种激活或抑制学习的动态系统。本部分关注如何超越传统的教室布局，重新思考学习的物理和社会“场域”。时间感的解构：探讨“按部就班”的日程安排如何与深度学习的需求相悖，并倡导更具流动性和沉浸性的时间框架。环境作为“第三位教师”：分析物理空间的设计如何通过暗示、引导和互动来影响学习者的行为和认知过程。师生关系的去中心化：从权威关系转向协作与共同探究的关系模式，强调关系质量对认知发展的决定性影响。第六部分：面向未来的教育愿景在总结部分，作者将前述的哲学思辨和理论框架应用于展望一个理想的未来教育系统。这并非一个乌托邦式的蓝图，而是一套指导原则，旨在帮助教育者在现实的限制下，向更具人性化、更富于洞察力的方向迈进。韧性与适应性：探讨教育系统如何培养个体应对不可预测的未来挑战的能力，而非仅仅传授“即时技能”。跨学科的深度融合：倡导打破学科壁垒，基于真实世界问题进行整合性学习的必要性。终身学习的哲学基础：论证学习不应在特定年龄段结束，而是贯穿人生的持续状态，并探讨如何为此建立持续的内在驱动力。本书的受众：本书是为那些不满足于表面现象，渴望深入理解教育“为何如此”的教育学者、课程设计师、师范生导师以及关注教育政策的实践者而准备的。它要求读者具备一定的哲学思辨能力，并愿意挑战自身对教学和学习的既有假设。它不是一本提供快速解决方案的指南，而是一部促使读者进行深度思考、重塑教育信念的理论基石。通过阅读本书，读者将获得一套强大的、基于深厚理论基础的批判性工具，用以审视和改进任何形式的学习实践。