Adapting Information and Communication Technologies for Effective Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Tomei, Lawrence A. (EDT)

出品人:

页数:309

译者:

出版时间:

价格:1570.00元

装帧:

isbn号码:9781599049229

丛书系列:

图书标签:

• 教育技术
• 信息通信技术
• 教学适应性
• 教育创新
• 数字化学习
• 在线教育
• 技术整合
• 教育信息化
• 学习科学
• 教育心理学

探寻数字时代教育的深层变革：一本关于教育技术与实践的深度论著 书名：数字时代的学习景观重塑：教育技术、教学法与变革的张力 内容简介 本书深入剖析了信息与通信技术（ICT）在当代教育体系中所引发的深刻变革。我们不再将技术视为简单的工具辅助，而是将其视为重塑学习环境、教学范式以及知识生产与传播机制的核心驱动力。本书旨在为教育者、政策制定者、课程设计师和技术开发者提供一个全面而审慎的分析框架，用以理解和应对技术赋能下的教育新常态。 第一部分：技术变革的宏观图景与教育哲学基础 本部分首先勾勒出全球数字化浪潮对教育提出的根本性挑战与机遇。我们探讨了从工业时代教育模式向后工业时代、知识经济时代学习范式过渡的必要性。 1.1 从技术集成到范式转型：教育技术哲学的演进 我们考察了教育技术思想史的发展脉络，从早期的行为主义技术（如程序化教学）到建构主义技术（如协作学习平台），再到当前的联通主义与复杂适应系统理论在教育中的应用。核心议题在于：技术如何从“效率提升器”转变为“学习环境重塑者”。本书批判性地审视了技术决定论的陷阱，强调技术必须服务于明确的教育目标和人本主义的学习理念。 1.2 学习理论的再校准：适应数字原生代的认知模式 随着学习者成长环境的彻底变化，传统基于记忆和重复的教学策略已然失效。本章详细论述了认知负荷理论在超媒体环境中的应用，以及情境学习、分布式认知等理论如何指导我们在数字空间中设计更有意义的学习体验。重点关注“注意力经济”背景下，如何培养学习者的深度阅读能力、信息筛选能力和批判性反思能力。 1.3 公平性、可及性与数字鸿沟的再定义 技术本应是实现教育公平的强大杠杆，但实践中却常常加剧了既有的社会经济差距。本书不仅分析了接入层面的“硬件鸿沟”，更深入探讨了“使用鸿沟”和“素养鸿沟”——即学习者和教师运用高级技术进行复杂认知活动的差距。我们提出了一套衡量“数字包容性教育系统”的指标体系，并探讨了政策干预的有效路径。 第二部分：教学实践的重构与创新设计 本部分聚焦于一线教学场景中，如何将前沿技术转化为有效的教学策略，强调“技术”与“教法”的深度耦合。 2.1 混合式学习（Blended Learning）的精细化模型 混合式学习不再是简单的线上线下叠加，而是需要精密的教学设计。本书详细介绍了几种先进的混合式学习模型，如“翻转课堂”的高级变体、“自我节奏学习路径（Self-Paced Pathways）”以及“基于项目的沉浸式混合模式（PBL-Hybrid）”。我们提供了大量的案例分析，阐明教师如何利用学习分析数据来实时调整教学节奏和内容分发。 2.2 个性化学习路径（Personalized Learning Paths）的设计与挑战 个性化学习是数字教育的核心承诺。本书超越了简单的自适应测试，深入探讨了如何利用人工智能（AI）和大数据分析来创建真正具有意义的学习路径。讨论了“学习档案袋（Digital Portfolios）”的构建，以及教师在指导学生进行“元认知调控”方面的关键作用，确保技术驱动的路径不会扼杀学生的自主探索精神。 2.3 沉浸式技术与体验式学习的融合 虚拟现实（VR）、增强现实（AR）和模拟技术正将教育带入“体验即学习”的新阶段。本章侧重于这些技术在需要高风险操作、复杂系统理解或历史场景重现等领域的实际应用。例如，在科学实验、医学培训或历史文化遗产保护教育中，如何设计出既能提供沉浸感又能保证认知结构清晰的学习体验。 第三部分：评估体系的变革与学习成效的度量 技术对教学过程的渗透，必然要求评估体系做出相应调整，以适应新的学习产出物和能力要求。 3.1 从结果导向到过程导向的评估转型 传统考试难以捕捉学生在数字协作、复杂问题解决和创造性应用中的能力。本书倡导向“形成性评估”和“真实性评估”的转变。我们探讨了如何利用学习管理系统（LMS）捕获的学习轨迹数据、协作平台上的贡献度分析，以及电子徽章（Badging）系统来构建更全面、更具描述性的学习画像。 3.2 学习分析（Learning Analytics）的伦理与实践 学习分析技术提供了前所未有的洞察力，可以预测学习风险、优化课程设计。然而，数据的收集、存储和解释涉及重大的隐私和伦理问题。本部分详细阐述了构建负责任的学习分析框架的必要性，强调透明度、数据所有权和避免算法偏见对维护学习者信任至关重要。 3.3 评估复杂技能：创造力、协作与批判性思维的量化挑战 如何客观评估非认知技能或高阶思维能力是当前教育评估领域的一大难题。本书引入了基于复杂系统的评估方法，如“协作网络分析”在团队项目中的应用，以及如何通过结构化反思任务来评估批判性思维的深度。 第四部分：教师角色的再定义与持续专业发展 教育系统的核心驱动力仍然是教师。技术变革要求教师完成身份的转变，从知识的传递者转变为学习的设计者、引导者和学习共同体的管理者。 4.1 教师的数字素养框架：超越工具操作 本书提出了一个多维度的教师数字素养框架，它不仅包括对特定软件或硬件的操作能力，更侧重于“技术整合的教学智慧（Technological Pedagogical Content Knowledge, TPCK）”的深化。重点分析了教师在数据素养、数字公民教育指导能力以及在线社群管理方面的能力需求。 4.2 构建可持续的教师专业学习共同体（PLC） 技术的迭代速度远超传统培训模式的更新速度。本书强调，教师的持续专业发展必须是基于实践、协作和知识共创的。我们探讨了如何利用线上协作平台和微证书体系，建立能够快速响应教学实践变化的教师支持网络。 结语：面向未来的教育韧性 本书总结了技术在教育中扮演的复杂角色，强调真正的教育创新并非是引入最新技术，而是理解技术如何与人类的认知、社会互动以及教育目标进行有意义的共生。我们呼吁教育界保持审慎的乐观，致力于构建一个既能拥抱技术进步，又能坚守教育核心价值——培养具有独立思考能力、社会责任感和终身学习动力的公民——的未来学习景观。

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