Form Focused Instruction and Second Language Learning pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Ellis, Rod

出品人:

页数:300

译者:

出版时间:2001-6

价格:354.00元

装帧:

isbn号码:9780631228585

丛书系列:

图书标签:

• Form-Focused Instruction
• Second Language Acquisition
• Language Teaching
• Grammar Teaching
• Linguistic Theory
• Applied Linguistics
• SLA
• Pedagogy
• Error Correction
• Input Hypothesis

好的，这是一份为您的图书《Form Focused Instruction and Second Language Learning》撰写的详细、不包含原书内容的图书简介。 --- 书名： Form Focused Instruction and Second Language Learning 副标题： 语言习得的新视角与实践路径 作者： [此处留空，或填入虚构作者名] 出版社： [此处留空，或填入虚构出版社名] --- 内容简介 在当代第二语言教学的广阔图景中，语言形式（linguistic forms）的教学——即语法、词汇、语音等结构性要素的呈现、练习与反馈——始终是核心议题之一。本书并非对“关注形式的教学法”（Form-Focused Instruction, FFI）进行直接的回顾或重述，而是将视角拓宽至语言习得的宏观理论框架下，探讨如何通过系统、有目的的结构性教学，有效促进学习者的语言能力发展。本书旨在为一线教师、课程设计师以及语言习得研究者提供一套整合性的、侧重实践的理论与方法论，以应对在真实教学环境中平衡“意义交流”与“形式准确性”这一永恒挑战。 本书的核心论点在于，语言学习并非单纯的意义传递过程，而是建立在认知负荷管理和信息处理的基础之上的复杂技能习得过程。有效的语言教学必须建立在对学习者当前认知状态、现有语言知识基础以及输入材料的“可理解性”与“可吸收性”的深刻理解之上。我们认为，无论采用何种教学流派，对语言材料结构特征的系统性处理，都是构建长期、稳固语言知识库的关键。 第一部分：理论基础与认知视角 本书首先审视了语言习得的几种主要理论流派，重点分析了它们如何解释语言形式在学习过程中的作用。我们避开了对单一教学模式的过度聚焦，转而探讨“输入假说”、“交互假说”以及“技能习得理论”等框架中关于结构显性化（form explicitness）的内在逻辑。 我们深入探讨了“意识焦点”（Focus on Form）与“有意识学习”（Conscious Learning）的辩证关系。本书强调，学习者的注意力分配是有限资源，有效的教学设计必须精确调控何时以及如何将学习者的注意力引导至语言结构本身，而不至于干扰其对意义的理解与产出。我们引入了认知负荷理论（Cognitive Load Theory）的视角，分析了过度或不当的结构讲解如何增加学习者的认知负荷，从而阻碍了自动化过程的形成。 此外，本书对语言知识的两种表征形式——陈述性知识（Declarative Knowledge）和程序性知识（Procedural Knowledge）——进行了细致的区分和考察。我们论证了成功的语言教学设计必须包含一套清晰的转化机制，确保学习者能够将通过课堂练习获得的“知道”（knowing that）转化为流畅的“做到”（knowing how）。 第二部分：教学设计与材料组织 本书的实践价值集中于如何将理论转化为可操作的教学步骤。我们提出了一个“三阶段结构化教学模型”，该模型强调从“暴露”到“聚焦”再到“整合”的渐进过程。 1. 结构化暴露与感知训练： 介绍如何通过精心设计的语料（corpora）和任务，确保学习者在自然语境中反复接触目标结构。这不仅仅是提供“可理解的输入”，更重要的是提供“可辨识的输入”（Noticing Input），使学习者能够在意义的洪流中识别出特定的语言信号。我们提供了利用听力与阅读材料进行预设式感知训练的实用技术。 2. 意义驱动的结构聚焦： 探讨如何在任务的执行过程中嵌入对特定语言形式的讨论与澄清。不同于传统的“讲解后练习”，本书推崇一种“任务先导、反馈嵌入”的模式。我们详细阐述了“结构循环反馈”（Cyclical Structural Feedback）的实施方法，这要求教师在批改和交流中，系统性地追踪个体学习者在特定结构上的错误模式，并针对性地提供干预，而非泛泛而谈。 3. 自动化与迁移策略： 介绍如何设计高密度的、渐进式难度提升的练习序列，以促进结构知识的自动化。我们着重介绍了“高频变式练习”（High-Frequency Variation Practice）和“语境转移练习”（Context Shifting Drills），这些方法旨在帮助学习者打破对单一语境的依赖，实现语言形式在不同交际场景中的灵活运用。本书还讨论了如何通过反思性写作和元语言讨论，帮助学习者建立对语言规律的内在理解，从而促进知识的长期保留和迁移。 第三部分：评估、反馈与教师专业发展 有效的教学离不开准确的评估和有建设性的反馈。本书批判性地审视了传统语法测试的局限性，并提出了基于任务的（Task-Based）和基于表现的（Performance-Based）评估方法，这些方法能够更真实地反映学习者在实际交际中对语言形式的控制能力。我们强调，评估的目的应当是诊断性的，即为后续的教学调整提供明确的方向。 在反馈机制方面，本书详细区分了“纠错反馈”（Error Correction Feedback）的不同类型（例如，直接修正、提示、重述等）及其对不同学习阶段学习者的适用性。我们强调，反馈的频率、时机和呈现方式，都直接影响学习者对错误的主动处理和内化程度。 最后，本书呼吁教师将自身视为“认知工程师”。我们探讨了教师如何通过系统的自我观察、教学日志记录和同伴协作，持续优化其在语言形式教学中的策略选择，使教学决策更具理论支撑和实证基础。 总结 《Form Focused Instruction and Second Language Learning》是一本面向实践的、理论深厚的指南。它超越了教条化的教学法争论，提供了一种整合性的、以学习者认知过程为中心的语言结构教学框架。通过本书，教师将能够更有信心地设计出既能激发学生交流欲望，又能有效提升其语言准确性的综合性课堂体验。这是一场关于如何使语言形式的学习变得清晰、高效且持久的深入探索。 ---

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