Advocacy Research in Literacy Education pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Cherland, Meredith Rogers/ Harper, Helen J.

出品人:

页数:272

译者:

出版时间:2006-11

价格:$ 41.75

装帧:

isbn号码:9780805850574

丛书系列:

图书标签:

Literacy Education
Advocacy
Research
Literacy
Education
Social Justice
Classroom Practice
Teacher Research
Educational Policy
Equity

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具体描述

This book reviews what the authors term advocacy research in literacy education - research that explicitly addresses issues of social justice, equity, and democracy with the distinct purpose of social transformation. It surveys what educational researchers who are working for social justice have accomplished, describes current challenges, and outlines future possibilities. The first section maps the terrain of advocacy research in literacy education. The authors group this large and expanding body of research into four categories: Critical Literacy(ies); Radical Counternarratives in Literacy Research; Literacy as Social Practice; and Linguistic Studies. Each chapter describes the research area, traces its history, provides example studies, and assesses the contributions of research to advocacy work now and potentially in the future. The second section provides a deeper consideration of challenges to the field of advocacy research and suggests future directions for research and scholarship; this section reflects the need to complicate and trouble the terms and relations between and among social justice, ethics, democracy, freedom, and literacy. As a whole, this book is a response to the current popular understandings of literacy education that limit the efficacy of advocacy work in these troubled times - understandings that support the proliferation of standardized testing, teacher testing, and scripted lessons and programs, along with the privileging of particular forms of research. Intended for those who work or soon will work in literacy education - students, teacher educators, researchers, and practitioners - this book represents the authors' belief that it is time for advocacy workers to strengthen and intensify their efforts to promote the most principled, effective literacy education for democratic life. It is their hope that this book will contribute to such an effort.

好的，这是一份关于一本名为《倡导性识字教育研究》的书籍的详细简介。请注意，这份简介完全聚焦于该书可能涵盖的内容，并避免提及任何不相关的主题。 --- 《倡导性识字教育研究》书籍简介导论：变革的呼唤与理论基石《倡导性识字教育研究》深入探讨了在当代教育环境中，识字教育如何从单纯的技能传授转变为一种具有社会责任感和变革潜力的实践。本书旨在为教育者、政策制定者以及研究人员提供一个全面的框架，以理解和实施以倡导为核心的识字教学法。本书的开篇部分对“倡导性识字教育”进行了界定，将其置于批判性识字理论的谱系之中。我们摒弃了将阅读和写作视为中立技能的传统观点，强调识字能力本身就是一种权力资源。本书首先梳理了早期批判理论家如保罗·弗莱雷（Paulo Freire）的“意识化”（Conscientização）概念，并将其与当代识字研究相结合，探讨识字教育如何在帮助学习者认识到自身所处社会环境的同时，赋予他们参与和改变这一环境的能力。核心理论部分详细阐述了倡导性识字教育的三个主要维度：文本批判、社区参与和行动导向的学习。我们分析了文本如何建构权力关系，以及学习者如何通过“解码”文本背后的意识形态来实现批判性思考。第一部分：理论基础与历史脉络本部分追溯了倡导性识字实践的理论根源，并将其置于全球教育改革的历史背景下进行考察。章节一：批判理论视角的重塑本章聚焦于结构主义、后结构主义以及文化研究对识字教育的深刻影响。我们探讨了语言学家和文化理论家如何揭示语言的政治性。特别关注了社会文化理论在理解学习者身份、文化资本与识字成就之间的复杂关系。本章强调，一个人的识字能力与其社会经济背景、文化传承紧密相关，而倡导性识字教育正是要挑战这些既有的不平等。章节二：从功能性识字到批判性识字本书清晰区分了“功能性识字”（Functional Literacy）与“批判性识字”（Critical Literacy）。功能性识字强调个体适应现有社会结构的能力，而批判性识字则要求学习者质疑并挑战这些结构。本章通过详细案例分析，展示了如何设计课程，引导学生从被动的接受者转变为积极的文本分析者和创作者。我们探讨了“阅读世界”与“阅读文字”之间的辩证关系，指出真正的识字能力是建立在对社会现实的深刻理解之上的。第二部分：课堂实践与教学策略这一部分是本书的核心，提供了具体、可操作的教学模型和案例研究，指导教师如何在日常教学中融入倡导性元素。章节三：以学生为中心的文本选择与解构倡导性识字的首要任务是选择与学生生活经验紧密相关且具有争议性的文本。本章详细介绍了如何评估现有课程材料的意识形态倾向，并引入了“多模态文本”（Multimodal Texts）的分析方法，包括视觉媒体、数字叙事和流行文化产品。我们提供了一系列工作表和讨论指南，旨在激发学生对文本中权力关系、偏见和刻板印象的敏感性。章节四：对话、提问与行动的循环本章着重于教学互动模式的转变。倡导性识字要求教师从知识权威转变为对话的促进者。我们详细描述了“问题导向式学习”（Problem-Posing Education）的实施步骤，强调通过苏格拉底式提问引导学生进行深度思考和集体反思。此外，本章还探讨了“写作即行动”的理念，引导学生将批判性分析转化为有影响力的书面或口头输出，例如写请愿书、公开信或制作宣传材料。章节五：技术赋能与数字倡导随着信息技术的普及，识字教育的战场已延伸至数字空间。本章探讨了在数字时代如何培养“数字公民意识”。我们分析了社交媒体、算法推荐和信息茧房对个体认知的影响，并提供了工具和方法，帮助学生识别网络中的虚假信息、宣传战术以及数字排斥现象。本章强调，数字倡导要求学习者不仅能使用技术，更能批判性地驾驭技术。第三部分：评估、政策与专业发展本书最后一部分将目光投向更宏观的教育系统，探讨如何在政策层面支持倡导性识字教育的实施，并提供评估框架。章节六：重新定义识字评估传统的标准化测试往往侧重于机械技能，这与倡导性识字的目标相悖。本章提出了一套替代性的评估方法，包括基于作品集的评估（Portfolio Assessment）、同伴互评以及行动成果评估。评估的重点不再是“学生知道什么”，而是“学生能用他们的知识做什么”。我们提供了一套详细的评估量规，用于衡量学生的批判性思维深度、社会参与意愿和文本创造力。章节七：政策挑战与倡导性教育的扩展倡导性识字教育的推行常面临来自课程标准化和政治审查的压力。本章分析了政策制定过程中识字教育的“意识形态之争”。我们研究了成功将倡导性元素纳入主流课程的案例，并为教师和倡导者提供了在保守教育环境下维护课程自主权的策略。本书呼吁教育机构承担起培养积极公民的责任，而非仅仅培养劳动力。章节八：教师的专业成长与自我反思倡导性识字的有效实施，依赖于教师自身的意识觉醒和持续反思。本章为教师专业发展（PD）设计了模块化的培训方案，着重于帮助教师解构自身的偏见，发展跨文化沟通能力，并掌握引导高风险、高敏感度课堂讨论的技巧。我们强调，教师必须首先成为自身的倡导者，才能有效地引导学生成为倡导者。结论：面向未来的识字教育本书的结论部分重申了倡导性识字教育的紧迫性和长期价值。它不仅仅是一种教学方法，更是一种承诺——承诺教育应服务于构建一个更公正、更具民主性的社会。通过本书所提供的理论和实践工具，我们希望激发新一代教育工作者，将课堂转变为赋权和变革的中心。本书最终致力于证明，识字教育若要真正实现其潜力，就必须与社会变革紧密结合。 ---