Teacher Education in Call pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Hubbard, Philip (EDT)/ Levy, Mike (EDT)

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:588.00元

装帧:

isbn号码:9789027219688

丛书系列:

图书标签:

• 教师教育
• 计算机辅助语言学习
• CALL
• 外语教学
• 教育技术
• 语言学
• 应用语言学
• 教学法
• 专业发展
• 高等教育

好的，这是一份关于一本名为《Teacher Education in Call》的图书简介，内容详实，聚焦于该书所涵盖的教育学主题，但不包含“Teacher Education in Call”这本书本身的内容。 --- 《变革的疆域：全球化背景下的教师专业发展与课程重塑》 导言：教育范式的转型与教师角色的再定义 本书深入探讨了当代教育体系所面临的结构性挑战与范式转变。在全球化、技术飞速发展以及社会文化多元化的多重驱动下，传统的“知识传授者”角色正在迅速瓦解，取而代之的是对具备批判性思维、适应性、跨文化理解力以及技术整合能力的教育工作者的迫切需求。本书不聚焦于某一特定地理区域的教师培训政策，而是旨在构建一个跨越文化和国家边界的理论框架，用以分析和指导教师职业生涯中持续性的专业学习与成长。 第一部分：全球化冲击下的教师身份构建 本部分着重剖析了全球化进程如何重塑教师的职业认同和实践场域。我们首先考察了跨国教育改革的扩散效应，分析了国际组织（如OECD、UNESCO）的政策建议如何被不同国家的地方教育系统所采纳、改造乃至抵制。 第一章：超越国界的教育哲学思辨 本章深入探讨了教育哲学的演变，特别是后现代主义、批判教育学以及实用主义思想如何影响当代教师对“真理”、“知识”和“良好教学”的理解。我们讨论了如何从强调标准化知识传递转向关注情境化的、参与式的知识建构过程。特别关注了“全球公民教育”这一新兴领域，分析了教师在培养学生跨文化敏感性和伦理责任感方面的角色。这要求教师不仅要熟悉本地课程，更要掌握处理全球性议题（如可持续发展、气候变化、人权）的教学策略。 第二章：技术渗透与数字素养的重塑 技术不再是辅助工具，而是教学环境的核心组成部分。本章系统梳理了信息通信技术（ICT）在教育中的集成历程，从早期的计算机辅助教学（CAI）到当前的混合式学习（Blended Learning）和人工智能辅助教学（AIEd）。重点分析了教师在数字时代所需具备的“数字实践素养”，这不仅包括操作软件的能力，更重要的是对技术背后的教育学原理、数据伦理以及算法偏见有深刻的认识。书中通过案例分析，探讨了教师如何有效利用学习分析（Learning Analytics）来指导个性化教学设计，而非仅仅是记录学生表现。 第二部分：课程的动态性与教学法的创新 本部分将焦点转移到课程设计和教学实践层面，强调课程内容必须具有灵活性和时代适应性，以应对快速变化的社会需求。 第三章：从课程标准到情境化实践 我们挑战了僵化的、自上而下的课程标准制定模式。本章倡导“教师作为课程开发者”的角色，强调教师需要具备将宏观教育目标转化为适应学生独特背景和社区需求的微观教学活动的能力。探讨了探究式学习（Inquiry-Based Learning）、项目式学习（PBL）以及基于社区的学习（Service-Learning）等创新教学方法的理论基础和实施障碍。特别分析了如何平衡国家/区域核心素养要求与地方知识和文化表达的整合。 第四章：评估的转向：从测量到促进学习 本章批判了过度依赖标准化终结性评估的弊端，主张向形成性评估（Formative Assessment）和真实性评估（Authentic Assessment）转型。我们详细阐述了评估的反馈机制在促进学生元认知发展中的关键作用。同时，探讨了教师如何设计和实施能够有效衡量复杂技能（如协作能力、创新能力）的评估工具，以及如何在多元文化背景下确保评估的公平性和文化敏感性。 第三部分：教师专业学习共同体的构建与支持系统 教师的专业成长是一个持续的、社会化的过程。本部分关注支持教师长期发展的生态系统。 第五章：专业学习共同体（PLC）的结构与效能 本章深入研究了专业学习共同体（PLC）的组织结构、运作模式以及影响其效能的关键因素。我们区分了形式化与非形式化的学习网络，并分析了何种领导风格（如变革型领导、分布式领导）最有利于促进合作性的专业反思。书中提供了关于如何跨越学校壁垒、建立区域性或跨学科的知识共享网络的实践指南。 第六章：教师职业生涯中的韧性与福祉 面对日益增加的行政负担、情感劳动和对教学效果的持续问责，教师的职业韧性和心理健康成为教育可持续发展的核心议题。本章从教育心理学的角度审视职业倦怠（Burnout）的成因，并探讨了基于正念（Mindfulness）的干预措施以及组织层面的支持策略。我们强调，一个健康的教育系统必须投资于教师的福祉，因为教师的情感状态直接影响其教学质量和学生的学习体验。 第七章：教师教育的未来展望：实习、指导与持续的承诺 本章总结了前六章的论点，展望了面向未来的教师培养模式。重点讨论了强化实习期（或见习期）的结构性改革，确保新教师能够在高支持的环境中过渡到独立执教。此外，还探讨了资深教师如何有效地进行指导（Mentoring），将经验转化为可传递的知识，从而形成代际间的专业传承。本书强调，成功的教师教育是一个终身承诺，需要制度、学校和教师个人三方紧密协作。 结论：面向不确定的未来 本书最终强调，培养能够适应和塑造未来教育的教师，需要教育系统具备高度的灵活性和自我批判能力。教师教育不再是一个静态的培训阶段，而是一个动态的、不断自我修正的专业化旅程。只有当教师被视为具有高度专业自主权的知识生产者和研究者时，教育体系才能真正实现其变革的潜力。 ---

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