Active Learning in Secondary and College Science Classrooms pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Michael, Joel A./ Modell, Harold I.

出品人:

页数:192

译者:

出版时间:2003-6

价格:$ 45.14

装帧:

isbn号码:9780805839487

丛书系列:

图书标签:

• Active Learning
• Science Education
• Secondary Education
• College Education
• Classroom Management
• Pedagogy
• Teaching Methods
• STEM Education
• Inquiry-Based Learning
• Educational Psychology

好的，这是一本关于教育方法和课程设计的图书简介，内容详实且富有洞察力，专注于探索如何在高中和大学科学课堂中实施和评估主动学习策略。 --- 书籍简介：《主动学习在中学和大学科学课堂中的实践与评估》 副标题： 赋能学生、深化理解与培养批判性思维的实证路径 本书概述： 在科学教育领域，从基础教育到高等教育阶段，传统的、以教师为中心的讲授模式正面临着严峻的挑战。学生参与度的下降、对复杂概念理解的肤浅，以及缺乏将知识应用于实际问题的能力，都指向了教学方法的深刻变革。《主动学习在中学和大学科学课堂中的实践与评估》正是针对这一时代需求应运而生的权威指南。 本书深入探讨了如何将“主动学习”（Active Learning）的理念从抽象的教育理论转化为中学（高中）和大学科学课堂中可操作、可衡量、可持续的教学实践。它不仅仅是一本方法手册，更是一部融合了认知科学、教育心理学和学科教学法（Discipline-Based Education Research, DBER）的综合性著作。 全书结构清晰，逻辑严谨，旨在为一线教师、课程设计者和教育研究人员提供一个全面的框架，用以设计、实施、评估和优化基于学生参与的科学学习体验。我们相信，科学教育的真正目标是培养能够像科学家一样思考、提问和解决问题的学习者，而主动学习正是实现这一目标的基石。 核心内容与章节亮点： 第一部分：主动学习的理论基础与必要性 本部分为全书奠定了坚实的理论基础，解释了为何以及如何在科学教育中转向主动学习。 科学教育的范式转变： 分析了认知负荷理论、建构主义学习理论在科学知识习得中的应用。探讨了从信息传递到意义构建的教学思想演变。 数据驱动的决策： 详细梳理了近年来关于传统讲授与主动学习效果的元分析（Meta-Analysis）研究。通过对大量实证数据的解读，明确展示了主动学习在提高学生成绩、减少辍学率以及改善学习态度方面的显著优势。 挑战与误区： 坦诚探讨了实施主动学习时常遇到的阻力，包括时间压力、学生抵触情绪、教师专业发展不足等，并提供了系统的应对策略。 第二部分：中学（高中）科学课堂中的主动学习策略 本部分专注于高中阶段的特点，如知识体系的系统性建立和认知成熟度的发展，提供了针对生物、化学、物理和地球科学的定制化策略。 微观活动设计： 重点介绍如何在45-55分钟的课堂内高效嵌入短时活动。包括“思考-结对-分享”（Think-Pair-Share）、“拼图法”（Jigsaw）以及基于概念图的快速反馈环节。 跨学科的探究式学习（Inquiry-Based Learning, IBL）： 阐述如何设计符合高中课程标准的、由学生驱动的科学探究单元。内容涵盖数据收集、初步建模和基于证据的论证构建。 利用技术增强互动： 探讨低成本、易于实施的数字工具（如在线投票系统、互动式模拟软件）如何辅助高中课堂中的即时形成性评估和小组协作。 第三部分：大学科学课程中的深入与复杂化实践 本部分针对大学阶段的特点——更深层次的概念挑战、更大的班级规模以及对专业技能的更高要求——提出了高级的主动学习模式。 基于问题的学习（Problem-Based Learning, PBL）与基于项目的学习（Project-Based Learning, PjBL）的实施蓝图： 提供了从课程规划到小组管理的完整 PBL/PjBL 流程图，特别关注如何设计“适度困难”（Zone of Proximal Development）的问题场景，确保学生既有挑战性又有成就感。 大规模课堂中的主动学习： 针对百人以上的大型讲座设计了可扩展的互动策略，如“课堂反馈系统”（Classroom Response Systems, CRS）的高级应用、利用助教（TA）进行分层指导，以及“概念检查点”（Concept Checkpoints）的有效布设。 模拟与虚拟实验室的整合： 探讨如何通过高保真度的虚拟实验环境，让学生在不消耗昂贵材料或冒风险的情况下，进行复杂的数据处理和实验设计，并将这些体验融入到课堂讨论中。 第四部分：评估的艺术：衡量主动学习的成效 成功的教学改革必须依赖于可靠的评估体系。本部分全面覆盖了对主动学习效果的形成性、总结性和转移性评估。 超越选择题：评估复杂技能： 详细介绍了如何设计能够有效衡量批判性思维、数据解释能力和科学论证能力的评估工具，例如“开放式问题”、“学生作品集”（Portfolios）和“同行评审”（Peer Review）。 形成性评估的闭环反馈： 强调评估作为学习过程的一部分，而非终点。提供了快速、低工作量的形成性评估方法，如“出口票据”（Exit Tickets）的深度分析和基于“错误分析”的教学调整。 衡量非认知因素： 探讨如何使用问卷和定性访谈来评估主动学习对学生自我效能感、科学信念和学科归属感的影响，因为这些因素是长期学习动力的关键。 本书的独特价值： 1. 实证基础坚实： 全书引用的案例和方法均建立在教育研究的最新发现之上，避免了空泛的口号，直击“什么有效”和“为什么有效”。 2. K-大学无缝衔接： 提供了清晰的过渡策略，使教育工作者能够理解中学和大学阶段主动学习的连续性和差异性。 3. 实用性与深度兼备： 提供了大量可直接复制或改编的教学活动示例（附带所需材料清单和时间分配建议），同时也提供了深入的理论背景，帮助教师理解活动背后的教学逻辑。 目标读者群： 中学（高中）科学教师和学科组长 大学科学（STEM）课程的任课教师、助教和博士生导师 课程改革与评估部门的教育管理者 教育学、科学教育方法论方向的研究生和学者 阅读本书，您将获得将您的科学课堂转变为一个充满活力、深度参与的学习环境所需的知识、工具和信心。这是一次对未来科学教育的投资，旨在培养下一代富有洞察力和解决问题能力的科学公民。

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说实话，我对市面上那些充斥着教育术语和完美案例的教学指南已经感到有些审美疲劳了。我更倾向于那种敢于直面教学现实中那些“混乱”与“不确定性”的文本。我希望能在这本书里看到关于‘失败’的讨论——那些精心设计的活动最终还是没能点燃学生的火花时，教师该如何应对？教学法，在我看来，绝不是一套固定的公式，它更像是一种需要根据具体学生群体和学科特点灵活调整的艺术。我希望作者能像一个经验丰富的同行那样，坦诚地分享他或她在一线课堂上遭遇过的那些“滑铁卢”时刻，并从中提炼出富有洞察力的教训。这种真实感，远比任何完美的教学蓝图都更具说服力和可操作性。

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从纯粹的学术研究角度来看，我对这本书的理论基础和引用的文献来源非常好奇。一个好的教育实践指南，必然建立在坚实的认知科学或学习心理学基础之上。我希望它能清晰地阐述背后的理论模型，例如，它是否采用了建构主义的视角，或者更侧重于行为矫正的激励机制？我希望作者在提出“活跃学习”的策略时，能够清晰地解释这些策略是如何从根本上影响信息编码和长期记忆的。如果这本书能提供一些关于评估有效性的定量或定性研究数据，那就更完美了。毕竟，作为一名注重效果的教育工作者，我需要知道这些方法在不同规模和不同类型的班级中，其效果的可复制性究竟如何。

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我最近正在着手一个跨学科的项目，尝试将生物学的观察实验与数据分析的统计学原理结合起来。因此，我对任何能提供跨学科教学整合灵感的资源都抱有极高的热情。这本书的书名暗示了它对科学教育的关注，但我更希望它能触及到更广阔的教学论视野。比如，它有没有探讨如何利用新兴的技术工具——比如虚拟现实模拟或高级数据可视化软件——来增强那些传统上难以通过动手操作来理解的抽象概念？我猜测，一个真正具有前瞻性的教育指南，必然会探讨技术如何作为催化剂，而非仅仅是装饰品，来重塑学习体验。我渴望看到那些能够将抽象的科学原理与学生日常经验连接起来的巧妙桥梁。

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说真的，我买书的最终目的，还是想让我的课堂气氛活跃起来，让那些总是在后排玩手机的学生抬起头来。我最关心的是“落地性”——那些看似很棒的活动，拿到我这个资源有限、时间紧张的普通公立学校课堂里，是不是真的可行？我希望看到的是那些不需要昂贵设备、不需要额外备课时间就能立即实施的小技巧。例如，是否有针对五分钟休息时间设计的“快速激活任务”，或者如何巧妙地利用提问的顺序和语气，就能瞬间改变课堂的能量场？如果这本书能提供一个“即时应用清单”，那我绝对会把它奉为圭臬，因为它解决了我们一线教师最实际的痛点：如何在繁忙的工作中，找到创新的空间。

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这本书的封面设计简直让人眼前一亮，那种深沉的蓝与活泼的黄的撞色搭配，立刻就抓住了我的眼球。我特地去书店找了好几遍，就是想亲手感受一下这本书的纸张质感，拿到手里沉甸甸的，感觉内容一定非常扎实。我特别期待它能揭示出教育领域那些尚未被充分探索的角落。最近我一直在思考如何才能真正激发高中和大学理科课堂里那些“旁观者”学生的参与度，毕竟传统的讲授模式对于很多学生来说，无异于一种催眠术。我希望这本书能提供一些打破常规、真正意义上让学生“动起来”的实操性策略，而不是空泛的理论堆砌。比如，它会不会深入探讨如何设计一个既能挑战高阶思维，又不会让基础薄弱的学生感到彻底挫败的探究式项目？我非常好奇作者是如何平衡这种教学上的“两难困境”的。

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