Standards-based School Mathematics Curricula pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Senk, Sharon L. (EDT)/ Thompson, Denisse R. (EDT)

出品人:

页数:480

译者:

出版时间:2002-9

价格:$ 186.45

装帧:

isbn号码:9780805843378

丛书系列:

图书标签:

• 数学课程
• 标准制定
• 教育教学
• K-12教育
• 课程设计
• 数学教育
• 教学方法
• 教育改革
• 学术研究
• 教材分析

深入解析当代数学教育的变革：基于核心素养的课程设计与实施 （A Comprehensive Exploration of Contemporary Mathematics Education: Curriculum Design and Implementation Based on Core Competencies） 图书简介 本书旨在为教育工作者、课程设计者、政策制定者以及所有关注K-12数学教育未来发展的专业人士，提供一个全面、深入且具有前瞻性的视角，探讨如何构建和实施以学生核心素养发展为核心的现代数学课程体系。我们聚焦于理解和实践那些超越传统知识点和应试技巧的、更深层次的数学思维能力、解决问题的能力以及数学建模与批判性思考的能力。 在快速变化的21世纪，仅仅传授既定的数学知识已无法满足社会对创新型人才的需求。本书坚定地认为，数学教育的核心目标必须转向培养学生运用数学工具理解和解决真实世界复杂问题的能力。 第一部分：当代数学教育的理论基石与时代挑战 本部分首先对当前全球K-12数学教育领域面临的理论和实践挑战进行了细致的梳理。我们回顾了从20世纪末至今，关于数学认知发展、建构主义学习理论以及社会文化理论在数学课堂中的应用演变。重点分析了在全球化和技术飞速发展的背景下，传统课程结构中存在的滞后性，以及它们如何阻碍了学生深层数学理解的形成。 从“内容驱动”到“能力驱动”的范式转移： 详细阐述了这种转变的内在逻辑。我们不再将课程视为知识点的堆砌，而是将视角转向学生在特定学习阶段必须掌握的关键能力集合，包括精确的数学表述、逻辑推理、抽象思维和对数学证据的评估能力。 跨学科整合的必要性： 探讨了数学教育如何与其他STEM领域以及人文科学有效连接。本书强调，数学不应被孤立教授，而是作为一种强大的通用语言，支撑科学探究、工程设计和数据分析。 技术赋能与伦理考量： 深入分析了数字技术（如动态几何软件、数据可视化工具和计算思维平台）在革新教学方法中的潜力，同时也审慎地探讨了过度依赖技术可能对学生基础技能和心智成熟度产生的影响。 第二部分：核心素养的界定、分解与课程目标设定 本书的核心理论架构建立在对“数学核心素养”的精细化定义之上。我们不满足于笼统的描述，而是将这些素养分解为可观察、可评估的行为指标和认知结构。 关键素养的深度剖析： 本部分详细定义并区分了以下几个核心领域： 数学推理与证明（Mathematical Reasoning and Proof）： 强调逻辑链条的构建、假设的检验以及对结论有效性的自我审查能力。 问题解决与建模（Problem Solving and Modeling）： 重点讨论了“从现实到数学”和“从数学到现实”的转化过程，包括模型选择、参数设定、计算、解释与修正的迭代循环。 数学交流与表征（Mathematical Communication and Representation）： 分析了符号、图形、表格、文字描述等多种表征形式之间的动态转换，以及清晰、准确地表达数学思想的能力。 数感与运算技能（Number Sense and Procedural Fluency）： 强调运算技能应建立在对数系本质深刻理解的基础上，而非机械的重复训练。 基于素养的课程目标层级建构： 提供了将抽象的素养目标转化为具体、可操作的年级和单元学习目标的方法论，确保课程设计具有清晰的指向性。 第三部分：教学设计与课堂实践的转型 理论的价值最终体现在课堂的实践之中。本部分提供了大量关于如何重塑教学活动，以促进学生核心素养发展的具体案例和策略。 情境创设与任务驱动教学： 提供了构建高认知需求（High Cognitive Demand）任务的蓝图。这些任务必须足够开放，允许学生运用多种策略，并鼓励同伴间的数学对话和辩论，从而暴露思维过程。 评估的范式革新： 探讨了形成性评估和总结性评估如何协同作用，以持续追踪学生素养的发展水平。重点介绍了基于表现（Performance-Based Assessment）和数学日志（Math Journals）在评估学生思维过程中的独特价值，而非仅仅依赖选择题和标准解法的考核。 教师角色的再定位： 强调教师必须从知识的传递者转变为学习环境的设计者、引导者和数学对话的促进者。书中详细论述了教师如何通过提问的艺术（Probing Questions）来激发学生的深层思考，并有效管理充满探究的课堂动态。 第四部分：课程的组织、序列化与持续发展 成功的课程体系需要一套逻辑清晰的结构来支撑。本部分关注课程内容的组织方式以及如何确保课程的生命力。 螺旋上升的课程序列： 提出了一个强调概念深度而非广度的课程组织模型。核心概念应在不同年级以不同的复杂度和视角进行回归和深化，确保知识的巩固和迁移能力的培养。 跨阶段衔接策略： 专门讨论了小学到初中、初中到高中等关键过渡阶段的课程衔接问题，旨在消除学生在学习过程中因知识断层而产生的挫败感。 课程的本地化与全球视野的平衡： 指导教育者如何在采纳国际先进理念的同时，确保课程内容能够有效回应本地社区的文化背景和实际需求，实现课程的适切性与前瞻性的统一。 本书旨在成为一本指导性的专业读物，它鼓励教育界进行深刻的反思，推动数学教育从“教什么”向“培养什么样的人”的根本性转变，最终目标是培养出具备强大解决问题能力和批判性思维的未来公民。

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作为一名在不同国家和地区都有过教学或学习经历的教育工作者，我深刻体会到课程体系和教学标准在教育质量上的决定性影响。《Standards-based School Mathematics Curricula》这本书的出现，正是我一直在寻找的，能够帮助我理解和分析不同国家数学课程标准差异与共性的重要文献。我了解到这本书的核心在于“Standards-based”，这意味着它可能对数学教育中的核心素养、关键能力以及知识体系的构建提供了基于标准的框架。我非常期待书中能够提供深入的案例分析，对比不同地区在课程目标设定、内容组织、教学方法以及评价方式上，是如何围绕数学教育标准展开的。尤其吸引我的是，如果书中能够探讨如何根据当地的文化背景和教育资源，灵活而有效地应用国际化的数学教育标准，并在此基础上发展出具有本土特色的课程体系。我也希望这本书能够为我提供一个批判性思考的视角，审视当前数学课程设计中存在的不足，并探索如何通过标准的引入，推动数学教育的改革和创新。这本书的出现，对于我这样一个希望在国际教育交流中贡献自己力量的教育者来说，无疑是一份极具价值的研究资料。

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作为一名长期在一线从事数学教学工作的教师，我一直在寻找能够指导我实践、帮助我提升教学质量的优质资源。当我了解到《Standards-based School Mathematics Curricula》这本书时，我的期待值非常高。我了解到这本书的核心理念是将国际上公认的数学教育标准融入到学校的数学课程设计和实施中。这对我来说至关重要，因为我深切体会到，在当前的教育环境下，标准化的指导对于确保教学的连贯性、有效性和公平性有着不可估量的价值。我希望通过阅读这本书，能够深入理解这些标准背后的逻辑和教育学原理，并学会如何将其转化为具体可行的教学活动和课程体系。尤其吸引我的是，书中可能探讨了如何根据不同年级、不同学段学生的认知发展规律，来设计循序渐进的课程内容，以及如何通过持续的评估来追踪学生的学习进展，并及时调整教学策略。此外，我也非常关注书中关于如何培养学生数学思维能力，而非仅仅教授解题技巧的讨论。我期待这本书能够为我提供一套系统性的方法论，帮助我构建更加科学、前沿的数学课程，最终惠及我的学生，让他们在学习数学的过程中，不仅掌握知识，更能发展出解决实际问题、进行逻辑推理和批判性思考的能力。这本书的出现，无疑为我这样的教育工作者提供了一盏明灯，我迫切希望能够从中汲取智慧，改进我的教学实践。

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我对数学的学习一直有着浓厚的兴趣，并且在大学期间选择了与教育相关的专业。毕业后，我一直在思考如何将理论知识与实际教学相结合，尤其是在基础教育阶段的数学教学。当我看到《Standards-based School Mathematics Curricula》这本书时，我感到眼前一亮。我了解到这本书的核心内容是将“标准”引入到学校的数学课程体系中，这让我产生了非常大的好奇。我想了解，这种“标准”究竟是什么？它是否能够为数学教学提供一个清晰的方向和目标？我特别希望书中能够详细介绍，如何将这些标准转化为具体的教学内容和活动，以及如何在课堂上有效地引导学生去理解和掌握这些标准所要求的能力。我非常看重的是，这本书是否能够帮助我理解，如何培养学生的数学思维，如何让他们不仅仅是学会解题，更能理解数学的思想和方法，并将其应用到解决实际问题中。此外，我也对书中关于课程评价的内容非常感兴趣，希望能从中学习到如何设计更科学、更全面的评价方式，以更准确地了解学生的学习状况，并为他们的个性化发展提供支持。这本书的出现，对于我这样一个渴望在数学教学领域不断探索和进步的教育者来说，无疑是一个非常宝贵的学习机会。

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作为一位家长，我一直对孩子的数学学习感到焦虑。在信息爆炸的时代，各种各样的教学理念和方法层出不穷，作为普通家长，很难辨别哪些才是真正适合孩子的。我了解到《Standards-based School Mathematics Curricula》这本书，它似乎提供了一个相对权威和系统的视角来审视学校的数学课程。我希望这本书能够帮助我理解，一个“标准化的”数学课程究竟意味着什么，它与我们常听说的“应试教育”有何本质区别，又或者，它是否能帮助我们跳出“应试”的泥沼，真正培养孩子的数学素养。我特别关心的是，书中是否会探讨如何让数学学习变得更有趣，如何激发孩子对数学的内在兴趣，而不是让他们仅仅为了应付考试而机械地记忆公式和解题步骤。我也希望书中能提供一些指导，帮助家长如何在家中配合学校的教学，为孩子营造一个良好的学习氛围，并理解孩子在不同阶段的学习重点和难点。如果这本书能够帮助我更清晰地认识到孩子的数学学习轨迹，并提供一些可操作的建议，那么它将是对我来说非常有价值的书籍。我对书中关于课程设计和教学评估的讨论也充满好奇，希望能从中了解如何为孩子选择更合适的学习路径，以及如何衡量孩子的学习成效，而不是仅仅依赖于单次的考试成绩。

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作为一名对教育理论和课程发展感兴趣的研究者，我始终关注着教育领域的前沿动态。《Standards-based School Mathematics Curricula》这本书的出现，无疑引起了我极大的学术兴趣。我了解到这本书的核心在于“Standards-based”，这暗示着它可能深入探讨了数学教育标准在课程设计中的作用机制。我希望这本书能够提供一个扎实的理论框架，分析不同国家或地区的数学教育标准是如何制定的，其背后的哲学思想和教育学依据是什么。更重要的是，我期待书中能够详细阐述，如何将这些抽象的标准转化为具体的课程内容、教学活动和评价体系。我希望看到关于课程设计原则、教学策略选择、学习资源开发以及学习效果评估等方面的深入论述。例如，书中是否会探讨如何平衡课程的深度与广度，如何促进概念理解与技能掌握的统一，以及如何运用多元化的评价方式来全面反映学生的数学能力。此外，我也对书中可能涉及的课程实施挑战和改革策略很感兴趣，例如如何克服教师的观念障碍，如何提供有效的专业发展支持，以及如何构建支持性的学校文化等。这本书的出现，对于我理解和研究当前国际数学教育课程发展的趋势，提供了重要的理论视角和实践参考。

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