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出版者:

作者:Rose, Kenneth R. (EDT)/ Kasper, Gabriele

出品人:

页数:384

译者:

出版时间:2001-10

价格:$ 47.46

装帧:

isbn号码:9780521008587

丛书系列:

图书标签:

• 语用学
• 语言教学
• 外语教学
• 交际能力
• 课堂教学
• 语言分析
• 教学法
• 语言学
• 应用语言学
• 英语教学

《语言教学中的语用学》图书简介 聚焦语用学在语言教学中的深度应用与实践 本书旨在为全球的语言教育工作者、语言学研究者以及致力于提升跨文化交际能力的学习者，提供一套全面、深入且极具实践指导意义的语用学理论框架与教学策略。我们深知，有效的语言习得绝非单纯的词汇和语法的堆砌，而更依赖于学习者对语境、意图和文化规范的准确把握。本书正是立足于此核心理念，系统探讨了语用学原理如何被高效地整合进各种语言教学的各个环节。 第一部分：语用学理论基石的重塑与定位 本书首先对当代语用学领域的核心概念进行了梳理与批判性审视，确保读者建立起坚实的理论基础。我们不仅仅停留在格莱斯（Grice）的合作原则和会话含义上，而是将其扩展到更广阔的社会文化和认知领域。 第一章：超越字面意义——语用学的核心范畴 本章深入剖析了指称（Reference）、指代（Deixis）和预设（Presupposition）在真实交际中的动态作用。重点阐述了如何将这些抽象概念转化为课堂上可观察、可训练的交际行为。我们引入了新的视角，探讨了非口语线索（如语调、面部表情和身体姿态）在语用意义构建中的决定性作用，并讨论了数字媒体环境下“语用漂移”的现象。 第二章：言语行为理论的教学转化 言语行为理论是语用学的核心支柱。本书细致区分了语（Locutionary）、意（Illocutionary）和效（Perlocutionary）的层面，并着重探讨了“语用失误”（Pragmalinguistic Failure）和“社会语用失误”（Sociopragmatic Failure）的区别及其对学习者交际流畅性的影响。通过大量的对比案例，我们展示了不同文化背景下，请求、道歉、建议等核心言语行为的实现方式（Realization）差异，为教师设计跨文化敏感性训练提供了蓝图。 第三章：语境的动态建构与多层级分析 语境不再被视为静态的背景板，而是交际参与者共同协商和建构的动态过程。本章引入了社会语言学和民族志学的方法论，分析了宏观社会结构（如权力、身份）如何微观地影响到交际的选择。我们重点探讨了“互动语境”（Interactional Context）的构建机制，强调了“共同知识”（Common Ground）在维持有效交谈中的中介作用。 第二部分：语用学融入教学法的具体策略 本书的价值在于其强大的可操作性。我们提出了一套全面的“语用嵌入式教学法”（Pragmatics-Embedded Pedagogy），旨在将语用意识融入听、说、读、写、译的每一个环节。 第四章：听力与口语：培养“语用觉察力” 传统的听力训练往往侧重于信息提取，本书则强调“语用推断”能力。我们设计了针对性练习，训练学习者捕捉话语中的“弦外之音”（Implicature）和“间接性”（Indirectness）。在口语教学中，我们推崇“任务型语境教学”，设计需要高度语境敏感度才能完成的交际任务，例如“谈判解决冲突”、“公开辩论中的委婉反驳”等。 第五章：阅读与写作：理解文本的隐含意图 在阅读教学中，我们指导学习者如何从篇章结构、修辞手法以及作者的语气（Tone）中解码深层语用意义。对于写作教学，本书特别关注“语域”（Register）和“文体”（Genre）的语用要求。例如，如何根据目标读者和目的，恰当地选择正式或非正式的语言形式，避免因语用不当而导致的写作失败。我们提供了针对学术写作、商务邮件和社交媒体文本的语用规范分析。 第六章：教师的语用素养与课堂管理 教师是语用教学成功的关键。本章为教师提供了自我评估工具，用以审视自身在课堂中无意识的语用偏见。我们讨论了如何在课堂互动中有效处理学生的语用失误，是即时纠正（Explicit Correction）还是通过再现（Recasting）进行隐性引导。更重要的是，我们倡导教师应成为“跨文化中介者”，主动引导学生对目标语言文化中的交际价值观进行反思。 第三部分：评估、技术与未来展望 第七章：语用能力评估的有效性 传统的语言测试往往忽略了语用维度。本章探讨了如何设计和实施“真实性语用任务”（Authentic Pragmatic Tasks），例如角色扮演评估、口头陈述的语用表现分析，以及基于场景的笔试。我们讨论了如何使用语料库驱动的分析工具来量化和追踪学习者的语用进步。 第八章：技术赋能：语用学的数字化前沿 随着人工智能和大数据技术的发展，语用研究和教学正迎来新的机遇。本书考察了虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在创建高保真模拟交际环境中的潜力，使学习者能够在安全的虚拟空间中练习高风险的语用行为。我们还分析了自然语言处理（NLP）技术在分析大规模学习者语料库中语用错误模式的应用。 结语：迈向全能交际者 本书的最终目标是帮助学习者从“语法正确的说话者”转变为“文化敏感的交际者”。我们相信，通过系统地学习和应用语用学原理，语言学习者不仅能掌握如何“说什么”，更能理解“何时、何地、对谁说”——这才是真正实现有效和得体交际的关键。 本书内容丰富，结构严谨，既有坚实的理论支撑，又不乏丰富的实例和实用的教学活动设计，是当代语言教育领域不可或缺的参考资料。

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作为一名长期关注语言教育发展的读者，《Pragmatics in Language Teaching》无疑是一部具有开创性和实践指导意义的著作。它精准地捕捉到了当前语言教学领域的一个重要盲点，并以一种极为清晰和系统的方式对其进行了阐释。本书并非空谈理论，而是将语用学这一相对“边缘”的学科，以一种极其贴合教学实际的方式呈现出来。 作者对“语用能力”的定义和分类，为我们理解和评估学习者的语言运用能力提供了清晰的框架。书中关于“跨文化语用”的探讨，更是切中了全球化背景下语言教育的痛点，帮助我们理解不同文化背景下，人们在交际方式上的差异，以及如何避免因语用失误而导致的文化冲突。本书提供的教学案例和策略，都经过了作者的深思熟虑，兼具理论深度和操作性。它不仅能帮助教师提升教学水平，更能让学习者在掌握语言的同时，学会如何更有效地、更得体地运用语言。

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我以一个初学者的姿态翻开了《Pragmatics in Language Teaching》，原以为会是一本充斥着晦涩术语和复杂理论的学术专著，没想到却被书中充满智慧和实用性的内容深深吸引。这本书为我打开了一个全新的视角，让我看到了语言学习的另一面——不仅仅是掌握词汇和语法，更在于如何运用这些工具去有效地与他人沟通。作者的叙述风格非常平易近人，仿佛一位经验丰富的导师在循循善诱。 书中对“话语分析”、“语境化”和“语用推理”等概念的解释，虽然涉及学术，但都通过具体的对话场景和日常交流实例来阐释，让抽象的概念变得生动形象。我尤其印象深刻的是关于“间接言语行为”的讨论，例如如何委婉地拒绝别人的请求，或者如何通过暗示来表达不满。这些在跨文化交流中尤为重要，也常常是语言学习者容易忽略的细节。作者还提供了一些非常有启发性的教学活动，比如让学生分析电影或电视剧中的对话，识别其中隐含的语用信息，这不仅能提高学生的语用意识，还能增强他们的语言感知能力。

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这本《Pragmatics in Language Teaching》真是一本令人耳目一新的著作。我一直对语言学习的“潜规则”和语用学在实际教学中的应用很感兴趣，而这本书正好满足了我的好奇心。作者以一种非常直观且贴近课堂实际的方式，剖析了语用能力，也就是我们常说的“说得得体”的能力，是如何在语言学习过程中形成和培养的。书中并没有陷入枯燥的理论模型，而是通过大量生动有趣的案例，比如跨文化交际中的误解、礼貌语的使用差异、语气的微妙变化等等，让我深刻理解了语用知识的重要性。 作者特别强调了语用技能的“隐性”和“显性”教学。这意味着，我们不能仅仅教会学生语法规则和词汇，更要引导他们理解在不同的语境下，什么样的表达方式是恰当、有效和得体的。书中提供的教学策略和活动设计，比如角色扮演、情景模拟、语料库分析等，都非常实用，可以直接应用到我的日常教学中。我尤其喜欢其中关于“语用失误”分析的部分，它帮助我认识到，很多时候学生犯的错误并非是语言知识本身的匮乏，而是语用理解的偏差。这本书让我重新审视了传统的语言教学方法，意识到语用学不应该是一个被忽略的角落，而是语言能力培养的核心组成部分。

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这本书《Pragmatics in Language Teaching》的出现，对我而言，无异于在迷雾中找到了指引方向的灯塔。作为一名在语言教学一线摸爬滚打多年的教师，我常常困惑于学生虽然掌握了扎实的语言基础，但在实际交流中却显得生硬、不自然，甚至会引发不必要的误会。本书的出现，恰好解答了我多年的困惑。它系统地阐述了语用学在语言教学中的核心价值，并提供了一套行之有效的教学框架。 作者在书中深入浅出地探讨了语用能力如何影响学习者的交际效果，特别是那些“潜规则”般的语言使用习惯。从礼貌策略、请求模式到委婉语的使用，无不展现了语用学在塑造得体、有效的沟通中所扮演的关键角色。书中提供的案例分析，都取材于真实的语言交际场景，既具有代表性，又引人深思。我尤其欣赏作者对教师在语用能力培养中角色的强调，指出教师不仅是语言知识的传授者，更是语用行为的引导者和示范者。

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《Pragmatics in Language Teaching》这本书，从某种意义上说，是对我们传统语言教学模式的一种“补全”。我一直觉得，在课堂上我们似乎总是在教“说什么”，而很少教“怎么说”才更得体、更有效。这本书恰恰填补了这个重要的空白。作者用一种非常连贯且逻辑严谨的方式，将语用学的理论与语言教学的实践紧密地结合起来。 书中关于“会话含义”、“篇章结构”以及“会话策略”的探讨，让我对语言的理解上升到了一个新的高度。我开始意识到，很多时候，一个句子真正的含义并非仅仅是字面意思，而是需要通过语境、说话人的意图以及听话人的推理来共同构建的。这种“言外之意”的能力，恰恰是语用学所关注的核心。作者提供的教学活动建议，从识别讽刺、幽默，到理解暗示、言外之意，都非常有针对性，能够帮助学生提升这种“读懂空气”的能力。

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