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出版者:

作者:Braun, Henry I. (EDT)/ Jackson, Douglas Northrop (EDT)/ Wiley, David E. (EDT)/ Messick, Samuel (EDT)

出品人:

页数:288

译者:

出版时间:2001-9

价格:$ 152.55

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isbn号码:9780805837988

丛书系列:

图书标签:

• 心理测量
• 教育测量
• 结构
• 测量理论
• 信度与效度
• 项目反应理论
• 经典测量理论
• 心理学
• 教育学
• 统计学

测量的基石：心理与教育评价中的理论构建、实践应用与未来展望 本书导言 在心理学与教育学研究的广阔领域中，我们致力于理解人类心智的复杂性、学习过程的精微之处以及个体差异的独特性。然而，这些抽象的概念——智力、动机、焦虑、知识掌握程度——无法直接被观察或触摸。我们如何将这些“不可见”的特质转化为可量化、可比较的数据？答案在于理论构建（Constructs）。本书深入探讨了在心理与教育测量领域中，理论构建的角色、构建、验证与应用，旨在为研究人员、临床实践者和教育评估专家提供一个全面而深刻的理论框架与实操指南。 本书不仅是对现有测量理论的梳理，更是一次对测量本质的哲学反思与技术革新的探索。我们将系统地剖析理论构建如何作为连接潜在特质（Latent Traits）与可观察指标（Observable Indicators）的桥梁，如何支撑起从基础研究到高风险决策的整个测量体系。 第一部分：理论构建的哲学基础与概念界定 本部分奠定了理解测量学的基础。我们首先探讨了测量在科学认知中的地位，追溯了从古典测量理论（CTT）到项目反应理论（IRT）的演进历程，并着重阐明了操作性定义（Operational Definition）的极端重要性。 第一章：从概念到测量的桥梁：理论构建的本质 什么是理论构建？ 深入解析理论构建的形而上学地位，区分其与具体变量的区别。探讨“真分数”与“误差”的理论模型。 理论构建的层级结构： 考察如何从宏观的理论框架（如皮亚杰的认知发展理论）逐步细化为可测量的、中观的构建，并最终落实到微观的项目设计上。 测量观点的演变： 对比反映论（Reflectivism）与建构论（Constructivism）在构建定义和测量目标上的核心差异，及其对测量结果解释的深远影响。 第二章：构建的界定与边界：概念清晰度的挑战 明确的边界划定： 如何界定一个理论构建的内涵（Intension）和外延（Extension）？探讨同质性（Homogeneity）与异质性（Heterogeneity）的权衡。例如，在测量“创造力”时，应包含多少维度？ 理论模型的图示化： 引入路径分析图（Path Diagrams）和结构方程模型的初步概念，展示理论构建如何相互关联和影响。 构建的稳定性与可变性： 讨论心智特质（如智商）与状态特质（如短期情绪）在时间维度上对构建定义的要求差异。 第二部分：理论构建的实证化：设计、开发与操作 理论构建的价值，最终体现在其能否被有效地测量。本部分将重点聚焦于测验的开发流程，强调从理论假设到实际问卷或任务设计的每一步骤中的严谨性。 第三章：测量工具的生命周期：从蓝图到成品 内容效度与领域代表性： 详细阐述如何通过专家小组评审（Expert Panel Review）和内容效度比率（CVR）确保测验内容完全覆盖目标构建的理论范围。 项目生成与语言学考量： 探讨如何避免歧义、社会赞许性偏差及文化负载，以保证项目真正测量的是目标构建而非无关的干扰因素。 测试信息函数的优化： 在IRT框架下，讨论如何设计项目池以最大化信息量，确保在关键的测量区间内，理论构建的估计最为精确。 第四章：结构验证：构建的内在证据 探索性因子分析（EFA）的应用： 如何在理论假设不完全明确时，通过数据驱动的方式初步揭示构建的潜在维度。 验证性因子分析（CFA）与结构方程模型（SEM）： 这是验证理论构建的最核心技术。本书将详细讲解如何检验预设的理论模型（例如，一阶模型、二阶模型、共存模型）的拟合优度。 汇聚效度和区分效度（Convergent and Discriminant Validity）： 强调测量构建必须与其他测量相似构建高度相关（汇聚），同时与测量不同构建的指标显著不相关（区分）。 第五章：构建的外部证据与情境化应用 效标关联效度（Criterion-Related Validity）： 区分预测效度（Predictive Validity）和同期效度（Concurrent Validity），例如，一个“学习动机”构建如何有效预测未来学业成绩。 构建的稳定性：重测信度与内部一致性： 评估测量工具在不同时间点和不同项目间的可靠性，确保测量误差最小化。 跨文化与跨情境的适用性： 讨论测量不变性（Measurement Invariance）的概念，如何判断一个构建在不同群体或文化背景下的测量意义是否一致。 第三部分：高级主题、挑战与前沿视野 本部分将探讨在当代测量实践中日益突出的复杂问题，包括理论构建的动态变化、技术进步带来的机遇以及伦理责任。 第六章：超越经典：动态构建与多水平建模 构念的动态性处理： 面对学习和发展中的变化，如何使用增长曲线模型（Growth Curve Modeling）或潜在变化模型（Latent Change Score Models）来追踪理论构建随时间的变化轨迹。 多层理论构建（Multilevel Constructs）： 探讨嵌套数据结构（如学生嵌套在班级中，班级嵌套在学校中）下，如何同时测量个体层面和群体层面的构建，并处理跨层次的交互作用。 组合理论构建（Composite Constructs）： 讨论如何处理维度间关系复杂、难以用单一因子模型完全解释的复杂理论，例如“情绪智能”。 第七章：测量中的伦理与公平性 偏误检测与校正： 详细介绍系统性差别的来源（如项目函数差异DIF），并探讨如何使用先进的IRT方法识别并校正测量中的系统性偏误，以确保评分公平性。 结果的解释与责任： 强调测量结果的解释必须严格限定在理论构建的范围内，避免过度推断（Over-inference），特别是在高风险决策（如入学、认证）中的伦理责任。 透明度与再现性： 倡导在报告测量研究时，提供足够的技术细节，使用标准化的报告指南，以增强研究的可信度和可再现性。 第八章：未来的测量：大数据与人工智能的交汇 反应时间与隐性构建： 探索如何将反应时间、眼动追踪等生理与行为数据纳入理论构建的测量模型中，以捕捉更深层次的认知过程。 自适应测量（CAT）的深化： 在计算机技术支持下，实现对个体理论构建的快速、高效和精准评估。 基于网络的理论构建（Network Approach）： 介绍将心理特质视为相互作用的节点集合，而非单一隐藏源头的视角，及其在精神病理学研究中的新兴应用。 结语：持续的科学对话 本书旨在激发读者对理论构建在测量科学中核心地位的深刻认识。理论构建不仅是统计模型的输入，更是我们理解人类心智和教育过程的认知工具。每一次成功的测量，都是理论与数据之间一次严谨而富有洞察力的对话。本书的完成，是向所有致力于精确、公平和深刻理解人类潜能的研究者和实践者致敬，并期待本书能成为推动测量学不断向前发展的有力基石。

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我是一名心理学领域的博后研究员，我的工作核心是开发和验证新型的心理测量工具。在我的研究实践中，“构建”无疑是核心的思考起点和最终的验证对象。《The Role of Constructs in Psychological and Educational Measurement》这本书的标题直接切中了我的研究痛点。我迫切需要一本能够提供前沿理论指导和实证方法论的著作，来帮助我更深入地理解如何科学地构建和测量抽象的心理概念。我期待书中能够详细阐述构建效度（construct validity）的各个方面，并提供最新的研究方法和工具。例如，书中是否会探讨如何运用结构方程模型（Structural Equation Modeling, SEM）来检验构建的维度结构、构建之间的关系，以及构建与外部变量的关联？对于复杂的多维度构建，如何设计多重指标（multiple indicators）来充分捕捉其内涵，并在验证过程中处理好测量误差？我非常关心书中是否会涉及“测量不变性”（measurement invariance）的概念，这对于在不同群体间（如不同年龄、性别、文化背景）比较构建的测量结果至关重要，也是我的研究经常需要面对的挑战。另外，我希望书中能够提供一些关于构建在实际应用中的案例，例如在临床诊断、职业选拔、教育干预效果评估等领域，研究者是如何成功地应用“构建”的理念来设计和验证测量工具，并最终指导实践的。

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这本《The Role of Constructs in Psychological and Educational Measurement》的标题立刻吸引了我。作为一名长期在教育领域工作，并对心理学测量抱有浓厚兴趣的实践者，我深知“构建”（construct）这个概念在理解和应用心理学及教育测量中的重要性。然而，很多时候，这个概念在实际操作中容易被简化或模糊化。我期待这本书能够深入剖析“构建”的本质，不仅仅是定义它，更重要的是阐释它如何在测量工具的设计、开发、验证以及结果解释的整个生命周期中发挥核心作用。例如，在教育评估中，我们常常测量学生的“数学能力”或“阅读理解力”，但这些“能力”本身就是高度抽象的构建。如何确保我们的测量工具真正捕捉到这些构建的细微差别，而不是仅仅测量了一些表面现象？书中是否会提供具体的案例研究，展示在不同学科领域，如认知发展、情感评估、学习动机等方面，研究者是如何识别、界定和操作化这些构建的？我尤其关心书中是否会探讨构建效度（construct validity）的理论基础和实证检验方法，例如收敛效度（convergent validity）、判别效度（discriminant validity）以及因素分析（factor analysis）等，这些都是构建在测量中得以体现的关键。我对书中关于如何将理论上的构建转化为可观察、可量化的指标的过程充满了好奇，这对于提升测量的科学性和实用性至关重要。

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作为一名经验丰富的教育评估专家，我总是对测量工具的背后逻辑保持警惕。我们设计和使用各种测试，但真正理解我们究竟在测量什么，以及为什么这样测量，往往是容易被忽视的环节。《The Role of Constructs in Psychological and Educational Measurement》这本书的标题直接点出了这个核心议题。我非常期待书中能够深入探讨“构建”在测量过程中的理论与实践的张力。例如，在教育评估中，我们常常需要测量一些难以直接观察到的特质，如批判性思维、创造力、合作能力等。这些特质本身就是复杂的心理构建。书中是否会提供关于如何从理论层面出发，逐步分解和定义这些构建，然后将其转化为具体的测量指标的详细路径？我尤其关心书中是否会关注“构建”在测量信度和效度中的作用，比如，一个不清晰或定义模糊的构建，如何可能导致测量结果的不可靠和无效？我期待书中能有关于构建在项目反应理论（Item Response Theory）等现代测量模型中的应用探讨，以及如何利用这些模型来更精确地评估构建的特定维度。对于教育决策者而言，理解测试结果的局限性至关重要，而这种理解很大程度上取决于对测试所基于的构建的认知。这本书能否帮助我们更好地解读测试报告，避免过度解读或误读？

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我是一位对心理测量学史和理论发展充满好奇的学者。在接触了大量的测量文献后，我深感“构建”这个概念的重要性，但同时也意识到，它在不同的理论流派和历史时期，其内涵和应用方式可能有所演变。我希望《The Role of Constructs in Psychological and Educational Measurement》这本书能够为我提供一个关于“构建”概念的深度历史和理论梳理。我期待书中能够追溯“构建”在心理测量学发展早期是如何被提出的，以及它如何逐渐演变成当前我们所理解的含义。例如，区分“特质”（trait）和“构建”之间的细微差别，以及它们在测量中的不同定位。我还希望书中能够探讨一些重要的理论模型，如经典测量理论（Classical Test Theory）和现代测量模型（如IRT），它们在处理和界定构建方面有何异同。对于理论研究者而言，理解“构建”是如何在不同理论框架下被解释和应用的，是进行创新性研究的基础。我特别关注书中是否会讨论“构建”的本体论（ontology）和认识论（epistemology）层面的问题，这对于深入理解测量学的哲学基础至关重要。此外，我也希望这本书能够引导我思考，随着社会和科学的发展，“构建”本身是否也在不断地被重新定义和扩展，以及这种演变如何影响着未来的心理和教育测量。

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我是一位心理学研究生，目前正在进行一项关于青少年社会适应性的研究，而“构建”的概念贯穿了我研究的始终。这本书《The Role of Constructs in Psychological and Educational Measurement》的出现，对我而言无异于雪中送炭。我一直在苦苦思索如何更严谨地界定我的研究焦点——“社会适应性”这个复杂的构建。它包含了多少维度？各个维度之间的关系是怎样的？我们现有的测量工具是否真的能够全面且准确地反映它？这本书的名字让我看到了希望。我期待它能提供一套系统性的理论框架，帮助我梳理和理解“构建”的理论前沿，以及在实证研究中如何进行精确的操作化定义。更重要的是，我希望书中能够探讨不同类型的构建（例如，潜变量 vs. 显变量，静态构建 vs. 动态构建）及其在测量中可能遇到的挑战。对于新手研究者而言，如何避免“概念漂移”（conceptual drift）和“测量偏差”（measurement bias）是巨大的难题，而这些问题的根源往往在于对构建理解的不足。我期待书中能提供一些实用的指导，例如在文献回顾阶段如何识别和评估已有研究中对某一构建的定义和测量方式，以及在设计新研究时如何选择或开发最合适的测量工具。我非常关注书中是否会涉及构建如何在跨文化研究中进行测量和解释，因为我的研究对象也包含不同文化背景的青少年。

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