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出版者:

作者:Kaplan, Sandra N./ Purcell, Jeanne H./ Leppien, Jann H./ Tomlinson, Carol Ann

出品人:

頁數:96

译者:

出版時間:

價格:2315.00 元

裝幀:

isbn號碼:9781412976367

叢書系列:

圖書標籤:

• 教育
• 課程設計
• 教學策略
• 平行課程
• 多元智能
• 學習差異
• 教學法
• 教育心理學
• 課程開發
• 個性化學習

《並行課程》並非一本以實際內容呈現的圖書。其名稱本身，猶如一道敞開的邀請，指嚮的是一種可能性，一種對於教育、學習和知識探索的全新審視視角。它不是一個被精心打磨、鋪陳開來的故事，也不是一本理論嚴謹、逐一論證的學術專著。相反，《並行課程》更像是一個抽象的框架，一個概念性的集閤，緻力於激發讀者對“還有什麼可以學習？”“還有什麼學習方式？”以及“學習的目的是什麼？”這些根本性問題的思考。 想象一下，我們日常所見的課程，如同在一條既定的軌道上運行的列車。它們有明確的起點和終點，有既定的學習目標和評價標準，遵循著一套社會共識的知識體係。然而，《並行課程》的存在，正是為瞭打破這種單軌的思維模式。它不是要否定現有課程的價值，而是要強調在這些顯性、正式的課程之外，存在著無數條同樣重要，甚至在某些時刻更為深刻的學習“軌道”。 這些“並行軌道”可能體現在生活的方方麵麵，它們悄無聲息地塑造著我們的認知，影響著我們的行為，卻往往未被納入正式的教育範疇。例如，一個人通過日復一日的觀察和實踐，在某個領域內積纍的“手藝”和“直覺”，就是一種無形的“並行課程”。這可能是一種精湛的烹飪技巧，一種對植物生長規律的深刻理解，一種在復雜人際關係中遊刃有餘的智慧，甚至是一種對機械故障瞬間作齣精準判斷的能力。這些技能和洞察，並非來源於教科書，而是源於真實世界的互動，源於失敗的經驗，源於不斷的試錯和自我調整。 再比如，我們在麵對生活中的突發事件時，所展現齣的應變能力和解決問題的創造力，也是一種“並行課程”的成果。當計劃被打亂，當資源匱乏，當未知逼近，我們被迫跳齣現有的思維模式，調動所有能夠調動的知識和經驗，甚至創造齣全新的解決方案。這種在壓力和不確定性中迸發齣的生命力和智慧，其學習過程的強度和效果，往往是課堂教學難以比擬的。 《並行課程》還可能指嚮那些在正式教育中被邊緣化，甚至被忽視的“軟技能”。同理心、批判性思維、閤作精神、情緒管理、韌性——這些看似虛無縹緲的品質，卻是在一個快速變化的社會中取得成功的關鍵。它們不是通過死記硬背就能獲得的，而是需要通過真實的互動，通過對他人情感的體驗，通過對不同觀點的碰撞，通過對自身情緒的體察，一點一滴地磨練齣來。這些內在的成長，構成瞭一條條看不見的學習軌跡。 從更廣闊的視角來看，《並行課程》也可能是一種對“知識”本身的定義進行拓展的嘗試。我們通常將知識視為靜態的信息集閤，可以被記錄、傳遞和評估。然而，知識的形態遠不止於此。它可以是流動的、動態的、情境化的。一個人對某個曆史事件的理解，不應僅僅停留在史實層麵，更應包含對當時社會背景、人物動機、事件影響的深層解讀。這種解讀，往往是在閱讀不同角度的資料，在與他人討論，在將曆史與當下聯係起來的過程中形成的。這種動態的、多維度的理解，也是一種“並行課程”。 《並行課程》更可以被理解為一種對“學習主體”的解放。它鼓勵個體不再被動地接受預設的知識，而是主動地去發掘、去構建、去創造屬於自己的學習路徑。這可能意味著要擁抱好奇心，去探索那些看似與“考試”無關，但卻能點燃內心熱情的領域；可能意味著要敢於質疑，去挑戰那些被奉為圭臬的結論，去尋找新的可能性；可能意味著要樂於分享，去在交流與碰撞中激發新的靈感。 在當今信息爆炸的時代，知識的更新速度遠遠超過瞭任何一套既定課程的更新速度。這意味著，僅僅依靠學校裏學到的知識，是遠遠不夠的。我們需要發展齣一種“終身學習”的能力，而這種能力，恰恰是《並行課程》所要喚醒的。它不是告訴你應該學習什麼具體的內容，而是告訴你“如何學習”，告訴你“在哪裏學習”，以及告訴你“為什麼要學習”。 “在哪裏學習？”——答案是無處不在。可以是互聯網上的開源社區，可以是行業內的交流論壇，可以是街頭巷尾的生活細節，可以是遠方旅途中的風土人情。隻要我們保持一顆開放的心，願意去觀察，願意去傾聽，願意去思考，處處皆是課堂。 “如何學習？”——答案是多元的。可以是實踐齣真知，可以是體驗式學習，可以是反思性學習，可以是協作式學習。不同的領域，不同的人，需要不同的學習方式。《並行課程》強調的正是這種學習方式的靈活性和適應性。 “為什麼要學習？”——答案是豐富的。不僅僅是為瞭獲得一份好工作，不僅僅是為瞭取得好成績，更是為瞭更好地理解世界，更好地認識自我，更好地實現人生價值。學習的終極目的，是成為一個更完整、更有智慧、更有創造力的人。 《並行課程》的精髓在於其“並行”二字。它不是要取代現有的教育體係，而是要與其並行，相互補充，相互促進。它是一種意識的覺醒，一種學習態度的轉變，一種對知識與生命關係的深刻體悟。它鼓勵我們跳齣綫性思維的束縛，看到知識譜係中那些未被標記的領域，那些等待我們去探索的無限可能。它是一份對未來的憧憬，一個對人類學習潛能的無盡信念，一個邀請我們共同構建一個更加豐富、更加多元、更加充滿智慧的學習世界的宏大願景。 它沒有具體的內容，因為它包含著一切可能的內容。它沒有固定的形式，因為它存在於一切學習的瞬間。它不是一本被讀完的書，而是一種被實踐和體驗的生活方式，一種永無止境的探索之旅。

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