Gender Equality in the Philosophy of Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Titone, Connie

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:262.00元

装帧:

isbn号码:9780820451749

丛书系列:

图书标签:

• Gender Equality
• Philosophy of Education
• Educational Equity
• Feminist Philosophy
• Gender Studies
• Social Justice
• Education Reform
• Curriculum
• Pedagogy
• Critical Pedagogy

好的，这是一本名为《教育哲学中的性别平等》的图书的详细内容简介，严格按照您的要求撰写，不包含原书内容，力求自然流畅，没有明显的AI痕迹： --- 《教育哲学中的性别平等》内容简介 导论：重塑教育的基石 本书深入探讨了教育哲学领域中一个长期被忽视却至关重要的议题：性别平等。我们不再将性别视为一个简单的二元对立，而是将其视为一个复杂的、多维度的构建，它渗透在教育的理论基础、实践过程以及其最终目标之中。本书旨在批判性地考察传统教育哲学体系如何无意中或有意地巩固了性别不平等，并提出一套系统性的、基于公正和平等的新的哲学框架，以指导未来的教育实践。 第一部分：历史的审视与批判 第一章：古典教育思想中的性别缺席 本章首先回顾了西方教育思想的源头，从柏拉图的《理想国》到亚里士多德的伦理学，审视了早期哲学家们如何构建“理想公民”的图景。我们发现，尽管一些思想家（如柏拉图）对女性教育持相对开放的态度，但主流观点始终将教育视为男性实现其公共角色和理性潜能的途径。本章细致分析了这些文本中的话语模式，揭示了“普遍人性”概念下隐藏的男性中心主义预设。重点分析了将女性局限于私人领域、强调德行培养而非知识获取的论断如何构成了后世教育实践的底层逻辑。 第二章：启蒙运动与现代教育的悖论 启蒙运动高举“理性”与“普遍人权”的旗帜，似乎为性别平等打开了大门。然而，本章指出，卢梭、康德等启蒙巨匠在实际构建现代教育理论时，却设立了明确的性别界限。卢梭对索菲的教育与对埃米尔的教育的对比，成为了强调“自然差异”并据此划分教育内容的经典范例。我们考察了自由主义教育哲学在推广普及教育的同时，如何通过课程设置、目标定位来固化女性的从属地位。本章强调，现代性本身并未自动带来性别平等，反而可能在更隐蔽的结构中强化了既有的不公。 第三章：实用主义教育学的性别透视 杜威的实用主义教育学强调经验、民主和平等，看似是性别平等的有力盟友。本章则深入剖析了实用主义在实际操作层面的局限性。虽然杜威倡导在共同经验中学习，但我们发现，当时的学校环境和社区结构仍然严格划分了性别角色。本章探讨了实用主义教育如何将“职业准备”作为核心目标，而这种准备往往是性别化的——男性为公共领域，女性为家庭管理。通过对早期进步主义教育实践的案例分析，本章论证了哲学理念与社会现实的张力，揭示了工具理性在缺乏性别意识时可能带来的负面后果。 第二部分：核心概念的解构与重构 第四章：知识的权力与学科的边界 教育哲学关注“什么是值得教导的知识”。本章挑战了传统知识体系的客观性和中立性。我们研究了学科的起源和发展过程，指出科学、人文、技术等领域是如何在历史发展中，通过排除或边缘化女性的贡献和经验，来确立其权威地位的。本章引入了知识社会学和女性主义认识论的观点，探讨了“主体性”的构建过程，强调了培养批判性地审视既有知识范式的能力，是实现教育平等的先决条件。我们主张，知识的再中心化必须包含对被压抑声音的积极纳入。 第五章：主体性、能动性与身体的教育 教育的核心目标之一是培养完整的人。本章聚焦于“主体性”的哲学构建，分析了传统哲学如何将男性经验视为人类经验的默认状态，从而使女性主体性处于一种“缺席”或“他者”的地位。特别关注身体在教育中的角色：男性身体常被视为行动和理性实践的载体，而女性身体则经常被符号化、情感化或限制化。本章呼吁建立一种“具身化的教育哲学”，承认身体经验的多样性，并确保所有学习者——无论其生理特征或性别认同如何——都能充分发展其能动性和自我掌控感。 第六章：课程与教学法的伦理转向 本章将哲学思辨落实到课堂实践。我们不再满足于简单的“同工同酬”或“机会均等”，而是探讨教学法本身的伦理责任。本书提出，教学法必须具有“敏感性”和“反应性”，能够识别并回应学习者在性别、性取向、种族等多重身份交织下的独特需求。我们分析了叙事教学法、反思性实践等理论，探讨如何利用这些工具打破刻板印象，鼓励学生进行跨越传统性别的角色扮演和思维实验，从而培养出具有性别意识的公民。 第三部分：迈向包容性的教育未来 第七章：评估与公正：超越量化的陷阱 教育评估是检验教育是否成功的关键环节。本章批判了以标准化测试为主导的评估模式，指出这些模式往往测量的是符合主流文化期望的能力，而不是真正的潜能。我们讨论了公正评估的哲学基础，主张评估体系必须足够灵活，能够捕捉到不同群体在学习路径和表达方式上的差异。重点探讨了“差异中的平等”的含义——即承认起点和路径的差异，但在结果上追求公正的、无偏见的认可。 第八章：教师角色与专业身份的重塑 教师是教育哲学的首要实践者。本章考察了教师专业身份的构建过程，揭示了在教育界内部，女性教师的职业发展和领导力展现往往受到“关怀的劳动”与“专业权威”之间张力的制约。本书倡导重新定义教师的专业性，使其超越技术执行者的角色，成为具有深刻社会责任感的伦理中介。这要求教师不仅要具备学科知识，更要拥有深厚的批判性自我意识和对教育中权力动态的敏锐洞察力。 第九章：教育哲学的新视野：交织性与未来的伦理 本书的结论部分将焦点转向更广阔的社会背景。我们采纳了交织性（Intersectionality）的视角，强调性别平等不能孤立地讨论，它必然与种族、阶级、能力等其他身份维度相互作用。未来的教育哲学必须建立在一个承认复杂性和不一致性的基础上。本书最终提出了一套面向21世纪的教育伦理框架，该框架的核心是培养学生的“关系性责任感”——理解自身在复杂社会结构中的位置，并积极投身于构建一个真正公正、多元的知识共同体的实践之中。 ---

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这部著作以一种近乎外科手术般的精准度，剖开了当代教育哲学中性别议题的肌理。它没有流于空泛的口号或情绪化的控诉，而是深入到诸如认识论基础、知识的建构过程，以及课程内容的隐性意识形态等核心问题。作者对“平等”这一概念进行了细致的界定与解构，挑战了那些看似中立、实则根深蒂固的男性中心主义预设。我特别欣赏它对“差异”的讨论——它不是简单地要求将所有差异抹平以达成形式平等，而是探讨了如何在承认并尊重差异性的基础上，构建一个真正公平的教育场域。书中的案例分析，尤其是在基础教育阶段的教材审查和教师培训模式的批判上，非常具有操作性和启发性，让人不得不反思我们日常教学行为中那些未被察觉的偏见是如何代际传递的。读完后，我感觉自己对“教育公正”的理解维度被极大地拓宽了，不再满足于表面化的平等指标，而是开始关注知识权力结构本身的重塑。

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坦率地说，这本书的论述风格非常凝练，甚至有些晦涩，但其深度是毋庸置信的。它没有过多地关注实践层面的“如何做”，而是聚焦于“为什么会是这样”的本体论追问。作者对教育哲学史的梳理，尤其是对杜威、怀特海等经典思想家在性别议题上的“盲点”的批判，展现了极高的学术勇气和批判精神。它不是为了迎合当下的政治正确而写作，而是真正致力于挖掘思想根源的结构性缺陷。书中关于“公共领域”与“私人领域”在教育哲学中的二元对立如何固化了性别分工的分析段落，尤其精彩，它揭示了教育如何巧妙地在两个看似无关的领域中，同时巩固了等级秩序。这本书需要读者带着极高的专注度去阅读，每一次重读都会有新的领悟，它迫使你的思维进入一个更高维度的对话空间。

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翻开这本书，我立刻被它那股强劲的理论驱动力所吸引。它并非一部轻松的入门读物，而是对教育哲学领域内几大流派——从后结构主义到关键理论——如何处理性别问题的深度对话。作者娴熟地运用了德里达的解构工具和福柯的权力分析框架，将教育系统视为一个复杂的权力/知识网络。引人深思的是，书中对“主体性”的探讨，即在既有的教育结构中，女性学习者如何被规训和塑造，以及她们如何能够进行主体性的能动反抗。这种对微观权力运作的捕捉，使得抽象的哲学讨论变得鲜活而具有紧迫感。我尤其喜欢作者对教育目标论的颠覆性解读，它迫使读者去审视：我们到底是在培养“合格的公民”，还是在培养能够质疑和改变现状的独立思想者？对于任何希望在教育理论前沿耕耘的研究者来说，这本书无疑是一部必读的里程碑式的作品，它的论证逻辑之严密，令人叹服。

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这本书的结构布局堪称精妙，它并非线性展开，而是通过一系列相互关联的哲学辩论，逐步构建起一个坚不可摧的批判体系。作者在处理争议性议题时展现出的冷静与平衡令人印象深刻。它没有将所有问题都归结为单一的性别压迫，而是承认了种族、阶级、性取向等因素的交织影响，这使得其论证更具包容性和复杂性。我特别关注到其中关于“教育目的的形而上学基础”的章节，它挑战了教育哲学中长期以来对“人”的定义，认为这个定义本身就预设了某种性别规范。对于那些厌倦了肤浅教育改革讨论的读者来说，这本书提供了一个坚实的理论锚点，让你能够回归到教育哲学的最核心命题：我们期望教育实现何种“善”？它要求读者不仅要理解论证本身，更要反思自己作为教育者或研究者的立场基础，是一次彻底的思想洗礼。

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这部作品给我的最大感受是其跨学科的视野和对历史语境的敏感性。它巧妙地将教育哲学与女权主义历史、社会学变迁联系起来，描绘了一幅宏大的图景。作者对不同历史时期教育政策背后所蕴含的性别假设进行了细致入微的考察，展示了教育理念是如何随着社会权力的转移而悄然发生偏移的。不同于一些只停留在理论思辨的书籍，这本书对实践的反思是深沉的，比如它探讨了在技术迅速发展的今天，数字鸿沟如何与既有的性别不平等产生新的交叉作用，提出了一个极具前瞻性的警示。阅读过程中，我不断地在思考，我们当前所珍视的“理性”、“客观”的教育标准，究竟是普世的真理，还是特定历史时期下特定群体利益的产物。这本书像一面棱镜，折射出教育理念中无数被忽略的复杂性。

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