具体描述
Education, Exclusion and Citizenship provides a hard-hitting account of the realities of exclusion, examining the behaviour which typically results in exclusion, and asks questions about a society which communally neglects those most in need.
Permanent exclusions from schools continue to rise. As schools compete with neighbouring schools for 'good' pupils, managers and heads are choosing to exclude disruptive pupils who might affect school image.
The book looks at the experience of excluded children, the law regulating exclusion, the obligations of the LEAs, and focuses on prevention and early intervention strategies.
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读后感
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用户评价
这本书的视角非常独特，它不仅仅关注了教育系统内部的结构性问题，更深刻地揭示了公民身份的构建过程是如何被排斥机制所塑造的。作者并没有采用那种宏大叙事的方式来探讨教育的普世价值，而是聚焦于那些被主流教育话语边缘化群体的真实经验。我特别欣赏书中对“归属感”这一概念的解构，它不再是理所当然地与国籍或受教育程度挂钩，而是被视为一种动态的、经常需要被争取和协商的社会关系。在阅读过程中，我反复思考，我们所宣传的“机会均等”的教育体系，其背后的隐形筛选机制究竟是多么复杂和隐蔽。比如，书中对特定语言能力和文化资本的过度强调，如何无形中为那些来自非主流文化背景的学生设置了难以逾越的障碍，这让我对当前正在推行的某些改革措施产生了深刻的怀疑。这不是一本提供简单答案的书，它更像是一面棱镜，折射出教育实践中隐藏的权力游戏，迫使读者必须直面那些被系统性忽视的声音。那种深入到日常生活微观层面的案例分析，使得抽象的社会理论变得触手可及，非常有力量。
评分这本书的阅读体验是相当沉浸和挑战性的。它不是那种可以轻松翻阅的通俗读物，而是需要读者投入大量精力去追踪作者复杂而精妙的论证链条。作者似乎有意避开了那种迎合大众口味的简化论述，而是选择了深入到教育政策制定的历史脉络中去探究排斥是如何被制度化的。我个人认为，它最成功的地方在于，它成功地将教育不平等问题从单纯的“资源分配不公”的经济学范畴，成功地转移到了“身份承认与政治主体性构建”的哲学与社会学层面。例如，书中对于“合格公民形象”的描绘，是基于一种特定历史时期和特定社会阶层的理想模板，而所有偏离这个模板的行为和群体，都被巧妙地置于“需要被改造”或“等待被纳入”的位置。这种对规范性话语的解构，展现了极高的学术水准，也为我理解当代社会中日益尖锐的身份政治提供了新的工具。
评分我必须承认，这本书的某些章节读起来令人感到不适，但正是这种不适感，才彰显了其价值所在。它毫不留情地展示了，教育体系在声称自己是“社会流动的主要阶梯”的同时，是如何高效地扮演着“社会分层固化加速器”的角色。作者在不同国家和地区的案例比较中，揭示了一个跨越文化差异的普遍现象：教育的“排斥性”往往隐藏在对“卓越”和“标准”的无休止追求背后。这本书的语言风格非常学术化，但并不晦涩，它更像是一种精确的手术刀，将社会肌理中那些发炎的部位一一剖析开来。我尤其欣赏作者对于“隐性课程”的深入分析，那不仅仅是师生互动中的小插曲，而是整个社会价值观在教育场域中的微观重演。它让人反思，我们今天所捍卫的教育自由，其代价可能是对某些群体的自由的无声剥夺。
评分这本书对我的启发是多维度的，它不仅仅是关于教育的，更是关于权力运作逻辑的教科书。作者没有落入那种简单的“好人与坏人”的叙事陷阱，而是细致入微地描绘了系统是如何在看似公正的规则下，持续生产和再生产排斥的。我发现，每当我试图用一个简单的标签来定义某个社会现象时，这本书的观点就会跳出来，提醒我背后隐藏的复杂互动关系。比如，书中对于“融入”这一概念的批判性审视，就非常精辟：要求被排斥者完全同化到主流标准，这本身就是一种权力展示，而非真正的包容。阅读这本书的过程，像是一次对既有知识体系的系统性校准，它迫使我不再满足于表面的和谐景象，而是去探究那些被精心维护的边界是如何被设立和维持的。它提出的问题比它提供的答案更有价值。
评分读完这本书，我感觉自己对“公民”这个词汇的理解被彻底颠覆了。在过去，我倾向于认为，只要完成了基础教育，获得了某些资格证书，就自动获得了完全的社会参与权。然而，本书的论证逻辑清晰地指向了相反的方向：教育的排他性恰恰是现代公民身份建构的核心环节。它不仅仅是关于知识的传递，更是一种关于“谁有资格成为我们中的一员”的持续性政治斗争。我尤其对其中关于“数字鸿沟”与“公民素养”关联性的探讨印象深刻，作者巧妙地将技术接入的不平等上升到了政治参与权的高度，这在我以前的阅读经验中是很少见的深度结合。那种论述方式，冷静却充满穿透力，仿佛剥开了一层层社会契约的虚饰，直达权力分配的本质。这本书的写作风格非常克制，没有过多的情绪化表达，而是依靠扎实的社会学和政治哲学引证，构建了一个令人信服的批判框架，让人在阅读后，很难再以从前的简单眼光去看待任何关于“普及教育”的倡议。
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