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出版者:

作者:Strickland, Dorothy S.

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:21.95

装帧:

isbn号码:9780872071841

丛书系列:

图书标签:

• Phonics
• Reading Instruction
• Literacy
• Early Childhood Education
• Phonological Awareness
• Decoding
• Spelling
• Classroom Resources
• Teacher Resources
• Educational Psychology

深入探索幼儿语言习得的奥秘：一本关注早期阅读构建的综合指南 《语音教学的今日实践》 旨在为早期教育工作者、小学教师以及所有关注儿童初级识字技能发展的专业人士，提供一套全面、深入且具有高度实践指导意义的理论框架与教学策略。本书超越了单纯的字母发音记忆，致力于揭示语音意识（Phonological Awareness）在构建阅读和拼写能力中的核心作用，并提供一系列经循证研究支持的有效教学方法。 本书的结构设计旨在引导读者从宏观的理论基础逐步深入到微观的课堂操作层面。我们将首先梳理关于儿童语言习得的最新认知科学研究成果，特别是大脑如何处理语音信息，以及不同年龄段儿童语音意识发展的关键里程碑。这部分内容将帮助教育者理解“为什么”这些教学方法是有效的，为后续的“如何做”奠定坚实的理论基石。 第一部分：理论基石与发展里程碑 本部分深入探讨了语音学、音位学与阅读之间的复杂关联。我们详细阐述了语音意识的层次结构，从最基础的词汇韵律感知，到句子层面的句法敏感性，再到音节划分，直至最精细的音位（Phoneme）识别、分离、匹配与操纵能力。 认知神经科学视角下的阅读：我们将介绍功能性磁共振成像（fMRI）和脑电图（EEG）研究如何揭示语音处理通路在阅读习得过程中的激活模式。这包括对“字母-声音对应”（Grapheme-Phoneme Correspondence）在大脑中建立机制的解析。 发展轨迹的精细描绘：本书提供了从学前班到二年级的、按季度划分的语音意识发展标准。我们强调了早期识别高风险阅读障碍儿童的预警信号，并提供了快速、非正式的筛查工具和程序，以确保及时干预。 超越“发音”：语音技能的全面图景：我们批判性地分析了过度依赖机械式“发音”教学的局限性，强调真正的语音意识训练是关于“听觉认知”的训练，而非简单的口型模仿。 第二部分：循证教学法的构建与实施 核心的教学实践部分，本书提供了详尽的、模块化的课程设计，确保教学的系统性和连贯性。我们遵循“自下而上”（Bottom-Up）与“自上而下”（Top-Down）教学策略的平衡发展。 2.1 语音意识的渐进式训练 我们将语音意识的教学分解为一系列可操作的、难度递增的活动： 1. 韵律与分词（Rhyme and Syllable Focus）：介绍如何通过歌曲、儿歌和押韵游戏来培养儿童对词语节奏和结构的基本感知。详细说明了如何使用身体动作（如拍手、跺脚）来量化音节。 2. 音段意识（Segmental Awareness）：重点关注辅音丛（Consonant Blends）和复合音（Digraphs）的处理。我们提供了一套专门针对高频次双音组合（如 sh, ch, th, ck）的密集训练方案，使用视觉提示卡和听觉匹配练习。 3. 音位操作（Phoneme Manipulation）：这是本书最精炼的部分。我们提供了一套“音位分解-合成-替换”的阶梯式教学流程。例如，如何指导学生听清单词 cat，然后将其首音替换为 /b/，听听变成了什么新词。书中特别收录了针对困难音位对（如 /p/ 和 /b/，/f/ 和 /v/）的区分训练材料。 2.2 字母正字法（Alphabetic Principle）的整合 语音教学必须与字母知识紧密结合。本书强调了系统化、明确的语音教学（Systematic, Explicit Phonics Instruction） 的必要性。 高频词与语音规则：我们分析了英语中最常用的高频词（Sight Words）的语音结构，并指导教师如何区分“可解码词”（Decodable Words）和“不规则词”，提供相应的记忆与解码策略。 拼读模式的系统导入：详细介绍了元音（Vowels）和辅音（Consonants）的教学顺序，特别是长短元音的区分和“魔术e”（Magic E）规则的应用。每种模式都配有现场示范脚本和可复制的工作表。 编码与解码的同步训练：强调拼写（Encoding）与阅读（Decoding）是相互强化的过程。书中提供了“听写-解码-书写”的闭环练习，确保学生不仅能“读出”声音组合，还能准确“写出”字母组合。 第三部分：课堂环境与评估机制 成功的语音教学需要一个结构化的学习环境和持续的反馈机制。 小组化教学的艺术：本书提供了如何根据学生的语音意识水平进行有效分组的指南。针对已掌握基础知识的学生，如何进行深入的词汇分析；针对仍在努力中的学生，如何提供密集、高强度的干预。 多元化教学材料的应用：我们探讨了如何有效地利用阅读材料、多媒体工具以及非传统材料（如粘土、沙盘）来增强语音学习的触觉和视觉体验，提升学生的参与度和记忆留存率。 形成性与总结性评估：提供了标准化、可量化的评估工具，用于跟踪学生在特定语音技能上的进步。重点在于如何解读评估数据，并据此调整下一周的教学重点，实现真正的“数据驱动教学”。 《语音教学的今日实践》 不仅仅是一本教科书，它是一份面向实践的行动蓝图，旨在装备教育工作者以最先进的知识和最可靠的工具，确保每一个孩子都能扎实地建立起未来终身阅读能力所必需的语音基石。全书内容聚焦于方法论的严谨性、实践操作的清晰性，以及对儿童早期识字发展心理学的深刻洞察。

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从一个对“趣味性”和“高参与度”有极致要求的教师角度来看，这本书简直是给我的教学注入了一剂强心针。我一直觉得，如果孩子们在学习发音时觉得无聊，那我们就是在浪费他们的宝贵学习时间。这本书的精髓就在于它把枯燥的“声音对应”训练，转化成了一场场充满悬念和互动的游戏。我印象最深的是关于“长短元音区分”的那一单元，它没有采用传统的听写练习，而是设计了一个“声音侦探”的活动，让孩子们通过肢体语言和面部表情来模仿和区分元音的开口度，孩子们全情投入，笑声不断，但实际上他们对音位的感知能力却在不知不觉中得到了极大的提升。书里还提供了一系列“低成本、高回报”的教学材料制作指南，比如如何用废弃的瓶盖和彩纸制作出可供孩子们反复操作的拼读卡片，这对于预算有限的学校来说，简直是雪中送炭。它强调的是“动手做中学”，让孩子们成为知识的主动构建者，而不是被动的接收者。这种强调实践操作和趣味性的编写风格，使得它在众多理论书籍中脱颖而出，真正做到了让教学既有深度又有广度。

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我以一个略显挑剔的、寻求系统性理论支撑的教学研究者的视角来看待这本书，它的价值在于提供了一个既贴近实践又具有坚实认知科学基础的教学框架。我尤其关注它对“深层加工”（Deep Processing）在语音意识发展中的应用。书中对如何设计能够促使学生不仅仅是机械重复发音，而是真正理解声音与符号之间关系的活动，进行了深入的探讨。例如，关于元音变体和辅音混合的讲解，并非简单地给出规则列表，而是通过一系列精巧的实验性活动，引导学生自己去“发现”规律，这种建构主义的学习范式，在当下的教育趋势中显得尤为重要。我对比了手头上的几本国际主流的阅读教学法书籍，这本书在处理“语音敏感性”（Phonological Sensitivity）的早期干预方面，提供了更为细致的评估工具和干预策略。它并没有回避教学中常见的挑战，比如如何帮助有阅读障碍倾向的学生（尽管没有直接使用临床术语，但其策略非常具有指向性），而是给出了非常实用的、可以在普通课堂环境中实施的微调建议。总的来说，它成功地架设了理论高楼与地面实践之间的桥梁，内容组织逻辑严密，论证充分，读完后让人对整个自然拼读体系的运行逻辑有了豁然开朗的理解，非常适合需要深入理解教学原理的专业人士。

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这本关于早期识字教育的教材简直是为我们这些初出茅庐的幼师量身定做的，它没有过多地纠缠于那些陈旧的、理论堆砌的章节，而是直接切入实战，那种感觉就像是拿到了一份来自一线资深教师的“武功秘籍”。我特别欣赏它对不同学习风格的学生的包容性。比如说，对于那些视觉型学习者，书里提供的那些色彩鲜明的图表和卡片设计简直是天才之举，让抽象的音素组合变得直观可感。而对于听觉敏感的孩子，作者精心设计的那些韵律和歌曲片段，简直是能让课堂瞬间活泼起来的“魔法咒语”。我记得有一次我尝试了一个关于辅音连缀的小游戏，完全是按照书里的建议进行的，结果原本总是坐立不安的小明，那天竟然全程保持了高度的专注力，那份成就感，无以言表。这本书的结构安排也非常合理，它不是简单地罗列知识点，而是构建了一个循序渐进的学习路径，从最基础的字母认知，到高阶的自然拼读规则，每一步都走得稳健而扎实，让人感觉每学完一个章节，自己的教学技能就得到了质的飞跃，完全不像其他一些理论书，读完后还是对如何真正应用感到迷茫。它真正做到了“授人以渔”，提供了大量可复制、可修改的教学活动方案，让我的备课工作效率大大提高，省去了我摸索的时间，这是最宝贵的一点。

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这本书的排版和内容呈现方式，也展现出一种极为现代且人性化的设计理念，这对于希望保持教学内容与时俱进的教师来说非常重要。它的视觉层次感非常清晰，关键的学习目标和核心概念总是用粗体或不同的颜色块突出显示，即便是快速翻阅，也能迅速抓住重点，这极大地提升了备课时的效率。更值得称赞的是，它对“评估与反馈”的重视程度，远超出了传统的测验方式。书中详细介绍了如何进行形成性评估，不仅仅是测试他们“会读什么”，更重要的是评估他们“思考声音的方式”。它提供了一种非常细致的观察记录表模板，帮助教师精准定位学生在语音意识链条上的薄弱环节，比如是停留在音素识别阶段，还是在音素整合阶段遇到了困难。这种细致入微的诊断能力，使得后续的干预措施能够做到“精准滴灌”，而不是“大水漫灌”。这本书的整体氛围是积极鼓励的，它时刻提醒我们，教学是一个不断迭代和完善的过程，每一次失败的尝试都是通往成功的垫脚石，这种正向的引导，对于缓解教师的职业倦怠感，有着不可低估的积极作用。它不仅仅是一本关于发音的书，更是一本关于如何成为一名更有效、更具反思精神的教育者的指南。

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说实话，当我刚翻开这本关于教学法的书时，我心里是有点打鼓的，因为市面上关于“今天教什么”的指南太多了，大多都是浮光掠影，缺乏持久的生命力。然而，这本书给我的感觉是“温暖而可靠”。它像是我的一个教育“伙伴”，而不是一个冰冷的教科书。我最喜欢它探讨如何融入文化多样性的部分。在我们的社区里，孩子们来自不同的语言背景，他们对英语发音的敏感度天然就存在差异，这本书没有采用“一刀切”的方法，而是倡导教师应该首先尊重并利用学生已有的母语语音基础进行教学迁移。书中提供的那几个跨文化语音对比的小案例，对我启发极大，让我学会了如何更敏感地处理那些在我的母语中不存在的发音，例如“th”音的教学。此外，书中关于课堂管理的穿插建议也相当实用，它明白教学活动的设计再好，如果课堂纪律无法维持，一切都是空谈。它将“有效教学”和“有效课堂管理”有机地结合起来，比如如何利用节奏和音乐来自然地引导注意力，而不是用惩罚性的手段，这完全符合我倡导的积极心理学教育观。读这本书的过程，更像是一次与一位富有同理心和经验丰富的导师的对话，它让我感到被理解，也给了我继续探索的勇气。

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