Developing the College Curriculum pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Chickering, Arthur

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:78.00 元

装帧:

isbn号码:9780937012048

丛书系列:

图书标签:

• 高等教育
• 课程开发
• 教学设计
• 课程改革
• 大学教学
• 教育学
• 学术研究
• 教学评估
• 课程规划
• 教育创新

好的，这是一份关于一本名为《构建大学课程的艺术与科学》的图书简介，该书并未包含《Developing the College Curriculum》的内容： --- 《构建大学课程的艺术与科学：面向未来学习的设计与实践指南》 图书简介 在高等教育领域，课程设计绝非简单的知识堆砌，而是一门融合了深刻教育理念、严谨学科知识与前瞻性教学实践的综合性艺术。本书《构建大学课程的艺术与科学：面向未来学习的设计与实践指南》正是一部旨在深入剖析当代高等教育课程开发全过程的权威著作。本书聚焦于如何将宏观的教育愿景转化为可操作、可评估、且真正能激发学生潜能的学习体验，为高等院校的管理者、课程设计者、教师以及教育政策制定者提供一套系统、前沿且极具实践指导意义的框架。 本书的出发点，在于承认当前高等教育正经历一场深刻的范式转变。随着社会对人才需求的日益多元化、技术进步的加速以及终身学习理念的普及，传统的、静态的课程模式已难以满足时代要求。优秀的大学课程必须是动态的、适应性的、以学习者为中心的，并且能够无缝对接未来社会所需的复杂技能与核心素养。本书的全部内容，均围绕如何实现这一目标展开论述。 第一部分：课程哲学的重塑与基础构建 本部分奠定了全书的理论基石。我们摒弃了仅仅关注“教什么”的传统思维，转而深入探讨“为什么教”和“如何确保学习发生”的核心问题。 第一章：高等教育的当代挑战与课程设计的伦理责任。 深入分析全球高等教育面临的四大挑战：知识的快速迭代、技能鸿沟的扩大、教育公平性的要求，以及对学生批判性思维与适应能力的迫切需求。在此基础上，探讨课程设计者所应承担的社会责任——如何确保课程不仅传授专业知识，更培养具有社会责任感的公民。 第二章：从学科目标到学习成果的转化：目标设定模型。 详细介绍如何超越传统的、以教师为中心的教学大纲（Syllabus）模式，转向以学生为中心的学习成果（Learning Outcomes, LOs）框架。本书提出了“三层级LOs模型”：宏观层面（专业认证标准）、中观层面（专业核心能力）、微观层面（单次课程的具体技能掌握）。阐述了使用布鲁姆认知领域分类法（Bloom’s Taxonomy）和安德森与克拉沃尔的修订版分类法进行精确、可衡量的目标设定的技术细节。 第三章：课程的结构范式：集成化与模块化设计。 探讨当前流行的课程组织结构，包括如何设计跨学科的集成课程（Integrative Courses）以打破学院壁垒；如何构建灵活的微证书（Micro-credentials）和模块化学习路径，以适应终身学习者的需求。重点分析了序列化设计（Sequencing）中，先修知识与后续课程之间逻辑连贯性的构建方法。 第二部分：课程开发的艺术：教学法与评估的深度融合 本部分聚焦于课程实施层面，强调教学法选择与评估策略必须紧密服务于预设的学习成果。 第四章：面向高阶思维的教学法创新。 摒弃单向讲授的局限性，全面介绍并分析了多项前沿教学法在大学环境中的应用。这包括：问题导向学习（PBL）在工程和医学领域的实践案例；基于项目的学习（PjBL）在艺术设计和商科中的结构化应用；案例教学法（Case Study Method）的深度剖析，特别是如何设计具有争议性和多重解法的案例。此外，深入探讨了研讨会（Seminar）模式中，如何有效引导深度对话与知识建构。 第五章：评估的变革：从测量到学习的促进。 评估是课程质量的“晴雨表”。本章集中探讨如何设计促进学习的评估（Assessment for Learning），而非仅仅是对学习的总结（Assessment of Learning）。详细介绍了形成性评估（Formative Assessment）的有效工具，如同行评审（Peer Review）、学习日志（Learning Journals）和反思性写作（Reflective Writing）。同时，阐述了如何设计高保真度的总结性评估（Summative Assessment），例如设计工作坊模拟、专业组合（Portfolios）的创建与评分标准（Rubrics）的透明化构建。 第六章：技术赋能：数字工具与混合式学习环境的课程整合。 探讨技术在课程设计中的角色，并非孤立地介绍工具，而是关注技术如何优化学习体验。分析了混合式学习（Blended Learning）的有效模型（如翻转课堂、富集式学习），以及如何利用学习管理系统（LMS）进行数据驱动的教学调整。重点讨论了人工智能在个性化反馈和自适应学习路径中的潜力与局限。 第三部分：课程的实施、评估与持续改进 课程的生命力在于其持续的自我修正与演进。本部分提供了确保课程质量和实现有效治理的实用框架。 第七章：课程地图绘制与蓝图可视化（Curriculum Mapping）。 介绍如何通过绘制“课程地图”，清晰地展现课程内容、教学活动、评估任务与既定学习成果之间的对应关系。这种可视化工具是确保教学一致性和识别“知识盲区”或“过度覆盖”现象的关键手段。本章提供了详细的地图绘制步骤与软件辅助工具的比较分析。 第八章：课程的质量保证与外部对标。 讨论大学内部的课程审核机制，包括同行审议（Peer Review of Teaching）流程的设计、学生反馈的系统性收集与分析（如Course Experience Questionnaire, CEQ）。同时，深入探讨专业认证机构（如ABET, AACSB等）对课程标准的要求，以及如何通过对标卓越的国内外课程，实现“赶超式”的质量提升。 第九章：以学习者为中心的课程迭代：反馈循环的建立。 课程并非一成不变的文本，而是持续演进的系统。本章强调建立高效的反馈循环：如何从毕业生、雇主以及后续课程的教师那里获取关于课程有效性的高质量数据，并将这些数据转化为具体的课程修订计划（Curriculum Revision Plans）。讨论了“小步快跑”的迭代策略，而非漫长而痛苦的全面改革。 结语：面向未来的教育领航者 本书最后总结了成为一名成功的课程设计者的核心素养：跨学科的整合能力、对学生学习过程的深刻同理心，以及拥抱变革的勇气。它不仅仅是一本操作手册，更是一份呼吁高等教育从业者积极参与到课程构建这一核心事业中的行动纲领。 本书特色： 案例驱动： 穿插了来自人文、科学、工程、商科等多个领域的真实、经过验证的课程设计案例。 模型可视化： 提供了大量的流程图、矩阵图和结构模型，使复杂的课程设计过程清晰易懂。 理论与实践并重： 深度融合了建构主义、经验主义等教育理论，并紧密结合当代大学的行政与教学实践。 《构建大学课程的艺术与科学》是高等教育领域寻求卓越教学质量的必备参考书，它为有志于设计出更具相关性、更富挑战性、更能培养未来领导者和创新者的课程的专业人士，指明了清晰的方向。 ---

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坦白讲，许多关于课程开发的指南读起来都枯燥乏味，充满了行话和晦涩的图表，但这部作品却展现出一种令人惊喜的叙事活力。作者的笔触极其生动，他善于运用教育心理学的最新发现，来解释为什么某些教学设计会引起学习者的共鸣，而另一些则会迅速被遗忘。特别是在讨论数字技术融入课程时，它没有陷入对新技术的盲目崇拜，而是提出了一系列基于“认知负荷理论”的审慎建议。例如，书中有一个关于如何设计有效的小组协作项目的章节，它深入分析了群体动力学对学习成果的直接影响，并提供了一套实用的干预策略，以确保合作的公平性和有效性。对于那些正在努力应对“混合式学习”挑战的教师来说，这本书提供了清晰的路线图，教我们如何在技术辅助下，重新构建以学生为中心的学习体验，而不是仅仅将课堂搬到线上。

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这本书最大的价值，我认为在于它对“利益相关者”复杂关系的深刻洞察。课程的开发从来都不是孤立的学术行为，它牵扯到行政部门的预算限制、校友的期望、潜在雇主的反馈，以及最核心的学生需求。作者没有回避这些现实的政治和资源层面的摩擦，反而将它们视为课程设计过程中必须被积极管理的变量。我特别欣赏其中关于“课程治理”的部分，它提供了一个多层级的决策模型，指导院校管理者如何在保证学术自主权的同时，有效地吸纳来自业界的建设性意见。这种务实的态度，让这本书的建议具有极强的可执行性，它不仅仅是纸面上的理想蓝图，而是直面资源稀缺和政治阻力时的有效应对策略。读完后，我感觉自己对“为什么某些课程改革如此艰难”有了更深一层的理解，也掌握了推动变革的实际杠杆点。

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这部作品的问世，无疑为高等教育领域投下了一枚重磅炸弹，它以一种近乎手术刀般的精确，剖析了当代大学课程设计的内在肌理与外在挑战。我尤其欣赏作者对于“课程即宣言”这一核心理念的深入阐释。在阅读过程中，我仿佛置身于一间充满活力的研讨室，与那些经验丰富、却又饱受困扰的教育家们一同探讨，如何将宏大的教育哲学转化为可操作、可评估、且能真正激发学生潜能的教学实践。书中对于跨学科整合的案例分析，摒弃了空泛的理论说教，而是聚焦于那些在真实世界中取得了显著成效的“范式转移”项目。比如，它细致描绘了如何成功地将环境科学与艺术表达相结合，创造出既有学术深度又具社会影响力的学习体验。这种务实而又富有前瞻性的叙事风格，使得即便是初入教职的年轻学者，也能迅速把握住课程重构的关键节点，避免陷入常见的“内容堆砌”陷阱。整本书洋溢着一种对“意义”的强烈追求，它不仅仅是关于“教什么”，更是关于“为什么教”以及“如何让学生真正内化所学”。

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这部著作的结构设计本身就是一次成功的课程展示。它的逻辑推进流畅自然，从宏观的愿景设定，到中观的结构规划，再到微观的教学活动设计，层层递进，令人信服。与其他同类书籍不同的是，它将“持续改进的循环”视为课程的生命线，而非一次性的项目。书中对于“形成性评估在课程迭代中的作用”的论述，极具启发性。作者强调，评估的目的不应只是为了打分，而是一个持续收集数据、诊断弱点、并据此对课程进行微调的反馈机制。它提供了一系列简洁明了的工具和模板，帮助教师系统地记录和分析学生表现数据，并将其转化为下一次教学设计的具体输入。这种强调反馈闭环的思维模式，彻底改变了我以往“教完即止”的惯性，激励我去构建一个真正能够自我优化的教育体系。

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翻开这本书，我立刻被它那股扑面而来的、近乎古典的学术严谨性所吸引。作者仿佛是一位技艺精湛的织工，他耐心地从历史的经纬线开始，追溯高等教育课程标准从启蒙运动时期的博雅教育模型，到二战后专业化浪潮的演变。这种宏大的历史视角，为理解当前课程改革的困境提供了坚实的坐标系。令人耳目一新的是，它没有停留在对历史的简单回顾，而是尖锐地指出了当下评估体系的结构性缺陷——即如何在一个日益多元化和职业导向的市场中，维持课程的学术纯洁性与社会相关性之间的微妙平衡。书中关于“能力导向型学习目标”的论述尤为精彩，它提供了一套非常精妙的框架，帮助我们超越简单的知识点考核，转而关注学生解决复杂问题的能力以及批判性思维的形成。这种对深度学习的执着追求，使得本书不仅仅是一本操作手册，更像是一部关于高等教育伦理的深刻论著。

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