63 Tactics for Teaching Diverse Learners, Grades 6-12 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Campbell, Pamela/ Wang, Jianjun/ Algozzine, Robert

出品人:

页数:182

译者:

出版时间:

价格:706.00元

装帧:

isbn号码:9781412942416

丛书系列:

图书标签:

• 教学策略
• 多元学习者
• 中学教育
• 差异化教学
• 包容性教育
• 学习技巧
• 教学方法
• 学生参与
• 课堂管理
• 教育资源

好的，这是一本关于 K-5 年级初级读写能力和阅读理解教学的实用指南的图书简介： --- 《点亮起步：K-5 年级核心读写策略与阅读理解构建指南》 面向： K-5 年级教师、识字专家、课程设计者、教育管理者 核心理念： 本书旨在为初级教育阶段的教师提供一套全面、可行、且基于当前识字科学（Science of Reading）的教学框架，以确保所有学生——无论其背景或初始能力如何——都能在阅读和写作的基础技能上打下坚实的基础，并逐步迈向高阶的阅读理解。 内容概述： 在儿童早期教育阶段，为他们建立起强大的阅读能力是未来学术成功的基石。《点亮起步》深入探讨了从幼儿园到五年级识字学习的自然发展路径，并提供了一系列经实践检验、易于实施的教学策略。本书的核心在于平衡“解码”（Decoding）与“理解”（Comprehension）的教学，强调这两者必须并行不悖、相互支撑。 第一部分：坚实的基础——语音意识与自然拼读的深度整合 本部分聚焦于阅读的“机制”——语音意识（Phonological Awareness）和自然拼读（Phonics）。我们认识到，只有当学生能够准确、流畅地将字母与声音联系起来时，他们才能将认知资源投入到意义的构建上。 语音意识的精细化培养（K-2）： 提供了一套循序渐进的活动，从音节切割到音素分离，确保学生在无需字母的情况下也能听到和操作词语中的声音结构。重点区分了语音意识训练的“结构”与“教学顺序”。 系统性、显性化的自然拼读教学： 本书摒弃了随机教授拼读规则的做法，转而推荐一种结构化、多感官的教学法。详细介绍了如何教授字母知识、拼读规则（如元音组合、辅音集群、变式拼写等），并提供了大量可直接用于课堂的“拼读卡片”和“小词卡”设计蓝图。 从解码到流畅性（Fluency）： 流畅性被视为连接解码和理解的桥梁。书中提供了多种提高阅读速度和准确性的实践方法，包括搭档阅读、回声阅读、以及使用节奏韵律材料进行大声朗读的技巧，并指导教师如何使用“WCPM”（每分钟词汇量）数据来追踪学生的进步。 第二部分：构建意义的桥梁——词汇、语言与理解的培养 本部分将教学重心转移到阅读的“目的”——理解文本的意义。我们强调，丰富的语言背景和强大的词汇量是理解复杂文本的前提。 词汇的深度学习： 介绍“三维度词汇教学法”（Tiered Vocabulary Instruction），区分了高频基础词、学术词汇（Academic Vocabulary）和内容特定词汇。提供如何通过情境化、语义网络和词根词缀教学来扩大词汇量的有效策略。 口语语言与阅读的关联： 探讨了“口语语言”与“书面语言”的差异，并指导教师如何设计活动来增强学生的听力理解能力，从而反哺他们的阅读理解。 高阶阅读理解策略的显性教学： 本书认为理解不是一种“天赋”，而是一系列可教授的策略。详细介绍了如何显性地教授“提问”（Questioning）、“可视化”（Visualizing）、“做总结”（Summarizing）、“推断”（Inferring）等核心策略。针对不同年级，提供了策略的“脚手架”（Scaffolding）拆解步骤，确保学生能够逐步内化这些技能。 第三部分：整合与实践——跨学科整合与差异化教学 成功的识字教学需要整合到整个课程体系中，并能够适应班级内巨大的学习差异。 内容领域的识字应用： 提供了在科学、社会研究等非文学文本中教授特殊词汇和文本结构（如叙事结构、说明文结构）的具体案例和材料准备清单。 针对性干预与强化： 针对识别出有阅读困难（如阅读障碍倾向）的学生，本书提供了一套基于证据的早期干预模型。重点在于如何使用“小规模、高频率、多感官”的补救教学模块，以及如何有效区分“差异化教学”（Differentiated Instruction）与“补救教学”（Intervention）。 评估驱动的教学循环： 指导教师如何使用形成性评估（如口头复述、自由写作样本、快速拼读检查）来实时调整教学，确保教学内容与学生的真实需求保持一致。书中包含了易于实施的评估工具模板和数据记录表。 本书特色： 实践导向： 每一章都包含“教师实践清单”和“可复制的课堂脚本示例”。 基于科学的框架： 所有策略均建立在对人类阅读机制的最新研究成果之上。 清晰的年级划分： 明确指出哪些策略最适用于 K-1 年级（侧重语音），哪些适用于 3-5 年级（侧重理解和复杂文本）。 通过《点亮起步》，教师将不再感到识字教学的庞杂和压力，而是能以清晰的路线图，系统地、自信地引导每一位年轻读者，从认识第一个字母，到最终独立驾驭复杂的知识世界。 ---

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坦白说，我之前对“差异化教学”这个概念的理解比较狭隘，总觉得是针对那些有明确学习障碍的学生。但读了这本书之后，我才意识到，真正的差异化教学，其目标是让每一个孩子都能在自己的能力范围内最大限度地发挥潜能，而不仅仅是“赶上”别人。这本书提供了63个非常具体、可操作的策略，每一个都充满了智慧和对学生深刻的理解。我特别喜欢其中关于“激发内在学习动机”的章节，作者提供的方法非常多元，从利用学生的兴趣爱好来设计教学内容，到运用游戏化学习、提供选择权、以及建立清晰的学习目标和反馈机制，都能够有效地帮助学生克服学习中的惰性和抵触情绪。我曾尝试在我的历史课中融入一些“探究式学习”的元素，鼓励学生自己去搜集资料、分析史料，并以多种形式（例如制作短视频、设计博物馆展览方案）来展示他们的学习成果。令我惊喜的是，那些平时对历史不太感兴趣的学生，在这样的项目中也展现出了极大的热情和创造力。这本书就像一个宝藏，里面藏着各种能点燃学生学习热情的火种。它不仅仅是关于“如何教”，更是关于“如何让学生爱上学习”。它的方法论非常系统，从学生的情感需求到认知发展，再到实际的课堂管理，都有涉及，让我觉得自己的教学理念得到了全面的提升。

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我一直认为，教学的本质是点亮学生心灵的灯火，而这本书，无疑为我们教育者提供了一把把精巧的钥匙，去解锁每一位学生心中蕴藏的光芒。这本书的价值，不仅仅在于它提供了数量可观的教学策略，更在于它背后所蕴含的深刻的教育哲学——即尊重每一个学生的独特性，并以此为基础，构建公平而富有成效的学习环境。我特别喜欢书中关于“评估的多样化”部分。传统的考试方式往往难以全面反映学生的真实能力，而这本书则提供了一系列创新性的评估方法，比如基于项目式的评估、作品集评估、同伴互评、以及教师的观察记录等。这些方法能够更全面、更深入地了解学生的学习过程和成果，也更能发现那些在传统评估中容易被忽略的天赋和进步。我尝试在我的科学课中引入“科学探究日志”的评估方式，让学生记录他们在实验过程中的思考、遇到的困难以及解决问题的方法，这不仅提高了他们的科学思维能力，也让我对他们学习过程中的每一个细节都有了更清晰的认知。这本书就像一位经验丰富的园丁，它教会我们如何根据不同花朵的习性，施以最适宜的养分和照料，最终让每一朵花都绽放出最绚烂的色彩。

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这本书简直是6-12年级教师的福音，尤其是在如今这个越来越强调包容性和差异化教学的时代，能找到这样一本真正具有实操性、并且覆盖面如此广的书，实属不易。我一直以来都深感在课堂上如何有效地触及每一个学生，让他们都能在学习中找到自己的位置，获得成功，是一个巨大的挑战。这本书的标题就已经足够吸引人，“63种策略”，这暗示着它不会是那种空泛理论堆砌的学术著作，而是切实可行、能够直接应用到课堂上的方法。从我个人的阅读体验来看，它提供的策略确实是多角度、多层面的，不仅仅是针对有特殊学习需求的学生，更是涵盖了文化背景、语言能力、学习风格、甚至是家庭环境等多种可能影响学生学习的因素。书中对每一种策略的解读都相当详尽，不仅仅是简单地列出是什么，更重要的是解释了“为什么”这样有效，以及“如何”在实际操作中落地。举个例子，书中关于“差异化提问技巧”的章节，就详细阐述了如何根据学生的认知水平和知识储备，设计不同难度、不同层次的问题，以激发他们的思考，同时避免一部分学生因为听不懂而产生挫败感。还有关于“多模态教学法”的讨论，让我看到了如何利用视觉、听觉、动觉等多种感官刺激来辅助不同学习风格的学生理解抽象概念，这一点对于那些语言理解能力较弱或者更依赖具象化学习的学生来说，简直是救星。总而言之，这本书为我打开了新的视角，让我对如何成为一名更具包容性的教育者有了更清晰的认识和更具体的行动指南。

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这本书对我来说，不仅仅是一本教学指南，更是一次关于教育理念的深刻洗礼。作者的文字充满着对教育的热情和对学生的关怀，让我仿佛在阅读一位经验丰富的同行在娓娓道来她的教育心得。书中很多策略的提出，都源于对学生实际困难的细致观察和深入分析，例如关于“应对课堂行为问题”的章节，它并没有简单地给出惩罚的建议，而是深入探讨了行为背后的原因，并提供了一系列预防性措施和积极干预的方法，让我受益匪浅。我特别欣赏书中关于“赋能学生自主学习”的理念。作者强调要将学习的主动权逐渐交给学生，通过提供选择、鼓励探究、培养批判性思维等方式，让他们成为学习的真正主人。我尝试在我的英语课中引入“合作式学习”的模式，让学生分组完成阅读、写作和口语交流的任务，过程中我扮演的更多是引导者和促进者的角色，而不是传统的知识灌输者。我看到学生们在合作中互相学习、互相启发，他们的学习热情和参与度都得到了极大的提升。这本书让我意识到，教学的最终目的，是培养能够独立思考、终身学习的优秀人才，而这本书的63种策略，正是实现这一目标的有力武器。

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作为一名多年执教于城市地区、班级里学生背景极其多元化的中学教师，我一直在寻找能够真正帮助我应对课堂复杂性的资源。我必须说，这本书的出现，无疑填补了我教育实践中的一个重要空白。它并没有回避那些“棘手”的问题，而是直面教育现实，提供了切实可行的解决方案。我尤其欣赏书中对于“文化敏感性教学”部分的深入探讨。作者并没有将文化差异简单地视为一种需要“克服”的障碍，而是将其视为一种宝贵的资源，鼓励教师去理解、尊重并积极地将学生的文化背景融入到教学内容和教学方法中。例如，书中提供的关于如何选择包容性教材、如何设计能够反映不同文化视角的课堂活动、以及如何处理课堂上可能出现的文化冲突等建议，都让我受益匪浅。我尝试了其中一些关于“构建包容性学习社区”的策略，比如鼓励学生分享自己的家庭传统和故事，组织小组讨论时有意识地引导不同背景的学生进行交流，发现学生们在相互学习中产生的奇妙化学反应，课堂氛围变得更加活跃和融洽。此外，书中还特别关注了那些可能因为语言障碍或者家庭经济条件而面临学习挑战的学生，提供了包括利用视觉辅助工具、提供简化版的材料、以及与家长建立有效沟通等一系列实用方法，这些都让我感到非常暖心和振奋。这本书就像一位经验丰富的导师，在我教育旅途的迷茫时刻，给了我方向和力量。

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