Neurodiversity in Higher Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Pollak, David 编

出品人:

页数:320

译者:

出版时间:2009-4

价格:832.00元

装帧:

isbn号码:9780470741597

丛书系列:

图书标签:

• 神经多样性
• 高等教育
• 包容性
• 学习障碍
• ADHD
• 自闭症
• 大学生活
• 教育心理学
• 辅助技术
• 学生支持

好的，以下是为您撰写的一份图书简介，该书名为《理解与支持：高等教育中的学习差异与包容性实践》，内容详实，完全不涉及您提到的《Neurodiversity in Higher Education》一书的任何内容。 --- 理解与支持：高等教育中的学习差异与包容性实践 导言：重塑高等教育的格局 在二十一世纪的高等教育领域，我们正目睹一场深刻的范式转变。传统的教育模式，侧重于标准化和同质化的评估标准，正日益暴露出其局限性。本书《理解与支持：高等教育中的学习差异与包容性实践》正是基于这一认识而创作。它旨在为教育工作者、行政人员、课程设计师以及所有关注高等教育公平性的专业人士，提供一套全面、深入且实用的框架，用以理解和应对学生群体中日益凸显的认知、学习和情感表达上的多样性。 我们深知，每一位步入大学殿堂的学生，都携带着其独特的背景、经验和学习方式。本着对教育本质的深刻反思，本书不再将学习差异视为需要“修复”的缺陷，而是将其视为推动学术创新和社会进步的宝贵资源。本书的核心论点在于：一个真正包容和卓越的教育系统，必须能够动态地适应和响应其学生群体的内在差异，而非要求学生被动地适应一个僵化的系统。 本书将引导读者超越表面的包容性口号，深入探究那些影响学生在大学环境中成功和归属感的深层结构性因素。从课程设计到评估策略，从校园环境营造到人际互动模式，我们将系统性地剖析高等教育机构如何通过精心的规划和审慎的干预，构建一个使所有学生都能充分发挥潜能的学习生态系统。 第一部分：奠定基础——理解学习差异的当代视角 本部分致力于为读者建立一个坚实的理论基础，理解当代高等教育中学习差异的复杂性及其演变。 第一章：从“缺陷模型”到“社会模型”的转变 本章追溯了教育支持理念的历史演变。我们将详细探讨“缺陷模型”——即倾向于将学习困难归因于个体自身障碍的传统观点——是如何在过去几十年中被更具人文关怀和结构批判性的“社会模型”所挑战和取代的。社会模型强调环境、教学方法和评估机制的适应性不足，才是造成学生体验差异的核心原因。我们将引用最新的社会学、教育心理学和残疾研究的理论成果，阐明这种视角转变对政策制定和日常教学实践的颠覆性影响。 第二章：认知带宽与信息处理的动态过程 聚焦于人类大脑处理信息的基本机制。本章将以严谨的认知科学视角，探讨不同的信息输入和输出方式（视觉、听觉、触觉、运动觉）如何影响知识的获取与巩固。我们不会陷入复杂的神经生物学术语，而是侧重于讲解“认知负荷理论”在实际教学情境中的应用，解释为什么某些教学呈现方式（如长时间的纯讲座）会不成比例地消耗某些学生的心智资源，并提出如何通过优化信息密度和结构来提升所有学生的认知效率。 第三章：身份、文化与学术归属感 学习从来不是脱离社会背景而独立存在的行为。本章深入剖析了文化背景、社会经济地位、第一代大学生身份以及非传统学生身份如何与固有的学习风格相互作用，共同构建了学生在学术社区中的“归属感”。我们将探讨“冒名顶替综合征”在不同群体中的表现差异，并强调教师和导师在建立安全、支持性学习空间方面所扮演的关键角色。 第二部分：实践层面——教学设计与课程重构 本部分是本书的核心实践指南，聚焦于如何将理论转化为可操作的教学策略和课程设计原则。 第四章：通用设计原则在高等教育中的应用（UDL） 本章将通用学习设计（Universal Design for Learning, UDL）的核心原则——提供多种参与方式、多种表征方式和多种行动与表达方式——系统地移植到大学课程的各个层面。我们将提供详细的案例分析，展示如何设计一份灵活的教学大纲、如何选择多样化的阅读材料，以及如何在不降低学术标准的前提下，提供多种路径供学生展示所学。重点在于“预先规划的灵活性”，而非事后的“临时补救”。 第五章：评估的艺术：从单一终结到过程性反馈 传统的期末考试往往只能捕捉学生在特定时间点的表现，而非其整体的学习历程。本章全面探讨了评估策略的多元化。我们将深入分析基于项目的学习（PBL）、电子档案袋（ePortfolios）、同伴评估和自我反思日志的有效性。此外，我们还将详细阐述“形成性评估”如何成为一种持续的、低风险的反馈机制，帮助学生在学习周期中不断调整策略，而非仅仅等待最终的分数裁决。 第六章：技术赋能：工具选择与数字素养培养 技术工具是实现包容性教学的强大盟友，但也可能成为新的障碍。本章旨在指导教育者批判性地评估教育技术。我们将讨论无障碍技术（如屏幕阅读器兼容性、字幕和转录服务）的部署，探讨如何利用互动模拟和虚拟实验室来弥补感官经验的不足。同时，本章也强调了培养学生数字素养的重要性，确保他们能够熟练地驾驭和批判性地使用这些数字资源。 第三部分：系统与支持——行政管理与校园文化建设 本部分将目光投向更宏观的系统层面，探讨行政政策、师资培训和校园基础设施如何协同作用，以形成一个全面的支持网络。 第七章：从残疾服务到全校范围的责任制 我们审视了传统的“残疾服务办公室”模式的局限性，并倡导一种“全校范围的责任制”模型。这意味着包容性不再是某个特定部门的工作，而是每一位教职员工的共同职责。本章将提出建立跨部门协作机制的蓝图，包括如何将包容性实践纳入教职员工的招聘、晋升和绩效评估标准中。 第八章：有效沟通与冲突解决：师生间的桥梁 良好的沟通是成功支持的基础。本章提供了关于如何与有学习差异的学生进行敏感、尊重和建设性对话的实用指南。我们将指导教师如何解读非正式的求助信号，如何处理关于合理便利要求的复杂讨论，并强调保密原则的重要性。同时，我们也提供了一套处理教学实践中可能出现的误解和冲突的流程，确保对话始终围绕学生的成功展开。 第九章：持续改进：数据驱动的包容性审计 如何知道我们的努力是否奏效？本章关注评估和持续改进的循环。我们将探讨收集和分析关于课程参与度、评估结果和学生满意度的匿名化、聚合性数据的最佳实践。目标是识别系统中的薄弱环节，并通过定期的“包容性审计”来确保教学实践与教育机构的包容性使命保持一致，从而推动高等教育向更公平、更有效的未来迈进。 结语：建设一个真正属于所有人的学术殿堂 本书的终极愿景是，高等教育机构能够内化“差异即常态”的理念，将包容性视为提升学术质量的催化剂，而非仅仅是一种合规负担。我们相信，《理解与支持：高等教育中的学习差异与包容性实践》将成为推动这一必要变革的实用工具箱和思想指南。它邀请每一位参与高等教育的人士，共同参与构建一个真正能够尊重、赋能并激发每位学生潜能的学术环境。 ---

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这本书给我带来的最大的冲击，在于它对传统高等教育体系的深刻反思和挑战。很多时候，我们都习以为常地接受了“标准”的教学模式，认为那些跟不上的人需要努力“适应”。然而，这本书强迫我停下来思考：如果这个“标准”本身就是建立在一个狭窄的认知模型上的，那么适应的责任是否应该更多地落在系统一方？作者对评估体系的批判尤其尖锐和有力，他详细剖析了标准化考试如何系统性地筛选掉那些拥有出色解决问题能力，却在特定表达形式上有困难的学生。我特别关注了其中关于“档案袋评估”（Portfolio Assessment）在替代传统期末考试中的应用案例分析，那些具体的数据和前后对比，提供了强有力的证据，证明了灵活评估不仅能更准确地衡量真实能力，还能极大地提升学生的学习动机和自我效能感。读到这个部分，我感觉自己的教育信念受到了极大的触动和重塑，它不仅仅是一本关于如何支持特殊学习者的指南，更是一本关于如何重新定义“优秀”和“成功”的宣言。

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在阅读过程中，我注意到作者在整合不同学科知识方面的能力简直是大师级的。这本书绝不仅仅是心理学或特殊教育领域的著作，它巧妙地融合了组织行为学、人类工效学，甚至还有一点点社会学的人文关怀。例如，在讨论如何构建支持性的学习社区时，作者引用了企业界关于“高绩效团队”的理论，将团队合作中的“角色互补性”概念引入到课堂设计中，主张将不同认知风格的学生视为团队中不可或缺的“资源”。这种跨学科的整合视角，让这本书的讨论维度被极大地拓宽，避免了陷入教育理论内部的循环论证。此外，作者在处理技术工具时也显得尤为审慎，他没有盲目推崇最新的应用程序，而是深入分析了技术背后的伦理考量——如何确保辅助技术本身不会成为新的隔离墙，或者加剧数字鸿沟。这种对细节和长期影响的关注，体现了作者深厚的专业素养和对教育公平的坚定承诺。

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这本书的封面设计简直是一场视觉盛宴，那种深邃的蓝色调与柔和的暖黄色文字交织在一起，立刻就给人一种既专业又充满人文关怀的感觉。我翻开第一页，那种纸张的质感就让我觉得物有所值，厚实而细腻，仿佛每一页都在邀请你沉浸到作者构建的复杂而迷人的世界观中去。作者的引言部分处理得非常巧妙，没有直接抛出枯燥的理论，而是通过几个极具代表性的、关于学习障碍学生在传统大学环境中遇到的真实困境的小故事开场，一下子就抓住了读者的心。我记得其中一个案例描述了一个高智商的数学天才，因为无法忍受标准化的书面考试形式而濒临辍学的边缘，这个细节让我瞬间感同身受。这本书的结构布局非常清晰，从宏观的政策框架到微观的课堂实践，层层递进，让人感觉每深入一章，对“异质性学习者”的理解就更深一层。特别是关于“通用设计学习”（UDL）原则的探讨，作者不仅仅是简单地罗列了原则，而是提供了大量的、可操作的案例，比如如何通过多媒体展示、任务弹性化以及差异化的评估方式，真正实现包容性的教育环境。读完前几章，我立刻就有冲动想回到我自己的教学实践中去尝试新的方法，这本书的实用性远远超出了我的预期。

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坦率地说，这本书的篇幅不短，但阅读体验却异常流畅，这要归功于作者在章节过渡和案例选取上展现出的高超叙事技巧。作者似乎深谙读者在处理大量信息时容易产生的疲劳感，因此每隔几个理论探讨的段落，就会穿插一个来自一线教育工作者或被支持学生的真实访谈片段。这些访谈内容极具感染力，它们让冰冷的理论瞬间有了温度和人情味。我记得其中一位讲述自己如何克服对公开演讲恐惧的学生的文字，那种内心的挣扎和最终的突破，比任何统计数据都更能打动人心。这使得这本书在提供学术支撑的同时，保持了一种强烈的、近乎纪实文学的阅读吸引力。总而言之，这本书不是那种读完后束之高阁的工具书，它更像是一面镜子，映照出我们当前教育体系的盲点，同时也提供了一张充满希望和可行性的蓝图，激励着我们去建设一个真正为所有人服务的学习环境。

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我得说，这本书在学术深度上做得相当扎实，但它的行文风格却出乎意料地平易近人，完全没有那种让人望而却步的学术腔调。作者似乎非常擅长使用类比和比喻来解释那些原本可能非常抽象的神经科学概念。比如，在解释注意力缺陷如何影响信息处理速度时，他用了一个非常生动的比喻——将不同大脑比作不同型号的计算机，有的内存更大但运行特定程序时会卡顿，有的处理器速度超快但对多任务处理不敏感。这个比喻一下子就把复杂的问题简单化了，让即便是初次接触这个领域的读者也能迅速抓住核心矛盾。更值得称赞的是，这本书在讨论特定诊断群体时，那种审慎和尊重是贯穿始终的。它没有将任何一种神经差异视为“缺陷”，而是强调其作为人类认知多样性的一部分，带来了独特的视角和优势。我尤其欣赏其中关于创造力与强迫性思维之间复杂关联的章节，那里的论证逻辑严密，引用了大量前沿的研究，却用一种近乎叙事的方式娓娓道来，读起来酣畅淋漓，仿佛在听一位经验丰富的学者进行深度对话，而不是在啃一本教科书。

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