Innovations in Transformative Learning pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Fisher-yoshida, Beth (EDT)/ Geller, Kathy Dee (EDT)/ Schapiro, Steven A. (EDT)/ Brookfield, Stephen

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:305.00元

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isbn号码:9781433102912

丛书系列:

图书标签:

• Transformative Learning
• Adult Education
• Lifelong Learning
• Higher Education
• Learning Theory
• Innovation
• Pedagogy
• Self-Directed Learning
• Critical Reflection
• Personal Development

好的，这是一份关于一本虚构图书的详细简介，该书与“Innovations in Transformative Learning”的主题无关。 --- 图书名称：《古罗马晚期城市生活与行政体系的重塑：从戴克里先到查士丁尼》 作者： 维克多·马西莫（Victor Massimo） 出版社： 黎明学社出版社 出版日期： 2024年10月 --- 图书简介 导言：一个帝国的十字路口 本书深入剖析了古罗马帝国晚期（约公元284年至565年）在社会结构、城市治理和行政管理方面所经历的深刻而复杂的变革历程。这一时期，罗马世界在军事压力、经济转型和基督教的兴起等多重因素的驱动下，经历了从古典晚期向中世纪过渡的关键阶段。传统的历史叙事往往将这一时期视为帝国的衰落或简单的分裂，但《古罗马晚期城市生活与行政体系的重塑》则聚焦于城市作为帝国维系核心的韧性与适应性，以及统治者为应对内外部挑战所采取的结构性改革。 本书的核心论点在于，晚期罗马的城市并非如传统观点所认为的那样一蹶不振，而是在行政权力下放、社会阶层固化和资源重新分配的过程中，展现出令人惊叹的组织能力和适应性。通过对行政文献、考古证据以及教会记录的综合分析，本书旨在描绘一幅细致入微的晚期罗马城市生活图景，揭示其行政权力如何从中央的精英阶层逐渐向下渗透，并与地方的世俗与宗教权威形成新的互动模式。 第一部分：戴克里先的遗产与四帝共治的行政重构 本书的第一部分着重探讨了戴克里先（Diocletian）及其继任者为解决帝国幅员辽阔带来的治理难题而推行的激进改革。这一时期的核心关注点在于如何确保有效、及时的军事动员和税收征集。 第三章：行省制度的碎片化与新的行政层级 我们详细考察了“四帝共治”（Tetrarchy）时期行省（Provinces）被拆分和重组的过程。这并非简单的行政效率提升，而是一种权力分散与权力集中的复杂博弈。通过研究《君士坦丁堡法典》中的相关条文和地方碑铭，我们发现，原有的行省总督权力被削弱，取而代之的是新设立的“大区”（Dioceses）和“军区”（Military Zones）。这种层级化管理极大地改变了城市精英（Curiales）与中央官员之间的互动方式，使得地方精英在税收和公共工程中承担了更直接、更不可推卸的责任。 第四章：税收系统的“个人化”与“固定化” 晚期罗马的税收系统从传统的实物税向更具压迫性的固定人头税（Capitatio-Iugatio）转变。本书分析了这一转变如何深刻影响了城市经济。城市精英——地方议员——不再仅仅是公共服务的组织者，而是成为了国家税收的“代理人”。这种责任的固化，在很大程度上剥夺了他们原有的政治自由，并促使许多人寻求依附于新兴的军事贵族或教会庇护，这是城市自治逐渐消亡的起点。 第二部分：君士坦丁的转型与基督教的制度化介入 君士坦丁大帝（Constantine the Great）的皈依及其对君士坦丁堡的建立，标志着帝国权力重心和精神图景的重大转移。本部分着重分析了基督教机构如何开始融入并重塑现有的城市行政结构。 第七章：新罗马与旧都的权力分野 君士坦丁堡的崛起，不仅仅是地理位置的变迁，更是权力合法性来源的转移。我们通过对比罗马城、君士坦丁堡以及特里尔等重要城市的城市管理文献，展示了在新首都，城市规划、公共工程（如供水和公共浴场）的决策权如何直接由帝国宫廷掌控，而非依赖传统的地方议会。这为其他城市树立了一个“直接统治”的范本，进一步削弱了地方精英的话语权。 第八章：主教的崛起：超越神职的世俗权力 本书详细考察了基督教主教在城市管理中的角色演变。在许多西部城市，随着地方贵族（Decurions）的衰落和帝国文官系统的萎缩，主教成为事实上的城市最高权威。我们研究了“神圣法庭”（Episcopal Courts）在处理民事纠纷、监督慈善事业乃至调解城市公共事务中的作用。在一些危机时刻，如围城或瘟疫爆发时，主教经常代替缺席的城市长官，组织粮食配给和防御工事的加固，这使得教会的行政职能与世俗权力产生了微妙的交织。 第三部分：东西方的分化与城市身份的重塑 随着帝国在西方的权力结构逐步瓦解，东方保持了相对的集权性，但城市生活的基础结构也发生了根本性的变化。本部分聚焦于查士丁尼时期（Justinian I）的努力，以及这种努力在不同地域所产生的差异化效果。 第十二章：查士丁尼的法典化与城市法律的僵化 查士丁尼的《民法大全》（Corpus Juris Civilis）是罗马法律精神的集大成者，但本书认为，其对既有城市权利和义务的细致界定，在某种程度上固化了晚期罗马社会的不平等结构。我们分析了该法典如何巩固了“土地与身份挂钩”的原则，使得底层人口的流动性进一步受限，并对城市中产阶层的商业活动施加了更严格的监管。 第十三章：城市防御工事的“军事化”与社会隔离 在蛮族入侵的威胁下，晚期罗马的城市景观发生了显著变化。许多城市开始缩减其原有的庞大防御圈，只保留核心区域，并修建更为厚实坚固的城墙。考古学证据表明，这些新的防御工事不仅起到了军事作用，还起到了社会隔离的作用——将城市中的贫困人口和农业生产者排除在外，使城市成为一个由精英、军事人员和教会阶层构成的“堡垒”。这种转变标志着城市作为开放贸易和文化交流中心的角色的淡出。 结论：从“城邦”到“要塞” 《古罗马晚期城市生活与行政体系的重塑》总结道，晚期罗马的城市没有“崩溃”，而是经历了一场痛苦的“转型”。行政权力变得更加集中（在东方）或更加地方化/宗教化（在西方），而城市公民身份（Civitas）的传统自由概念被“义务性职责”（Obligation）所取代。从戴克里先到查士丁尼，罗马的城市管理体系从一个基于自治精英的相对松散结构，演变成一个高度结构化、等级森严且深深植根于军事与宗教机构的生存模式。本书为理解古典世界向中世纪世界的过渡提供了一个关键的、以城市为中心的视角。 --- 目标读者： 古代史、拜占庭史、罗马法史、社会考古学及历史地理学的研究者和学生，以及对晚期帝国行政结构感兴趣的专业读者。 本书特色： 对《普林尼致图拉真书简》中地方行政记载的再解读。 首次将伽太基、安条克和拉文纳的行政档案进行跨区域比较研究。 结合了最新的地层学和金属学分析，以佐证城市财富分配的变化。

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这本书的封面设计非常吸引人，以一种抽象但充满活力的色彩碰撞，似乎预示着思想的碰撞与融合。书名“Innovations in Transformative Learning”本身就带着一种探索未知、打破常规的意味，让人忍不住想要一探究竟。在翻阅之前，我脑海中勾勒出的画面是：这是一本关于教育革新、关于如何激发个体深层改变的著作。我期待它能提供一些全新的理论框架，或者是颠覆性的教学实践案例，能够解答我在教育过程中遇到的种种困惑。例如，我一直思考如何才能真正让学生“学会学习”，而不仅仅是掌握知识点。这本书是否能提供一些关于学习动机、认知发展以及情境化学习的深刻洞见？我希望能看到一些前沿的研究成果，关于神经科学如何解释学习过程，或者心理学如何帮助我们理解个体在面对挑战时如何实现心智模式的转变。当然，我也希望能触及一些关于技术如何赋能学习创新的内容，毕竟在这个数字化时代，技术是不可忽视的驱动力。这本书的篇幅似乎很扎实，层层递进的结构有望将复杂的概念一一剖析，让我能够更清晰地把握“变革性学习”的核心要义。

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读罢此书，我最大的感受是它对我固有认知体系的一次“洗礼”。书中对于“学习”的定义，早已超越了传统的知识习得，而是触及到了更深层次的自我重塑和意义构建。我尤其对其中关于“非线性和跳跃式学习”的探讨印象深刻，这与我过去将学习视为线性积累的刻板印象截然不同。作者似乎在鼓励我们拥抱不确定性，将学习过程中的“错误”和“困惑”视为催化剂，而非障碍。书中提出的“反思性实践”模型，更是为我提供了一个具体的工具，去审视和调整自己的教学行为，并引导学生进行自我探究。我开始尝试在课堂中引入更多开放性问题，鼓励学生进行跨学科的联想，甚至挑战那些看似牢不可破的既定观念。这种教学方式的转变，虽然带来了一些挑战，但学生们眼中闪烁出的求知欲和独立思考的光芒，让我看到了变革的力量。这本书并非只是理论的堆砌，而是充满了可操作的建议和生动的案例，让我能够将抽象的概念转化为具体的实践。

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这本书就像一位经验丰富的导师，以一种温和而坚定的姿态，引领我穿越迷雾，抵达认知的彼岸。我被书中对于“情境化学习”的深入剖析所吸引，特别是作者关于如何设计能够激发深度参与的学习环境的论述。它让我意识到，仅仅提供信息是远远不够的，关键在于如何将学习内容与学生的真实生活经验、情感需求以及文化背景紧密联系起来。书中的一些案例，例如通过模拟真实世界的挑战来促进问题解决能力的提升，或者通过小组协作项目来培养学生的沟通与合作能力，都给我留下了深刻的印象。我开始思考，如何将这些理念融入我现有的教学体系中，从而创造出更具吸引力和实效性的学习体验。这本书不仅仅是一本关于“怎么学”的书，更是一本关于“为什么学”和“为了什么而学”的深刻反思，它引导我重新审视教育的终极目标，并激励我去探索那些能够真正触及学习者灵魂的教育方式。

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这本书给我带来了一种久违的启发感，仿佛在黑暗中找到了一盏指路明灯。它不仅仅是在探讨“学习”本身，更是在挖掘“学习”背后的哲学和人文关怀。我被书中关于“学习作为一种身份认同的构建”的观点深深打动，它让我意识到，真正的变革性学习，能够帮助个体重新认识自我，塑造更清晰的价值取向。作者对“终身学习”的理解，也远远超越了简单的技能更新，而是强调了持续的好奇心、批判性思维以及适应变化的能力。在阅读过程中，我不断地将书中的观点与我自身的经历相联系，惊叹于它对人类学习本质的深刻洞察。这本书促使我反思，我们究竟应该如何培养新一代的公民，让他们不仅能够应对未来的挑战，更能在这个快速变化的时代中找到属于自己的意义和价值。这本书所传达的理念，对我而言，是一种持续的动力，激励我去不断探索和实践。

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我必须承认，初读此书时，我曾对其中某些章节的抽象性感到一丝困惑。但随着阅读的深入，我逐渐领悟到，作者并非在回避实际操作，而是试图为这些实践提供一个更宏大、更深刻的理论基础。书中对“学习的生态系统”的构想，让我耳目一新，它强调了学习并非孤立的个体行为，而是受到多种因素共同影响的复杂过程，包括社会文化、技术支持以及个人内在驱动力等等。这种系统性的视角，帮助我跳出了单一的教学范式，开始思考如何构建一个更全面、更协同的学习环境。我特别欣赏作者在探讨“教师的转型”时所展现出的同理心和前瞻性，他认识到教师本身也是学习者，需要不断更新自己的知识和技能，才能更好地适应变革。这本书鼓励我拥抱创新，勇于尝试新的教学方法，即使这意味着要走出舒适区，面对未知。

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