具体描述
"Students' Perspectives on Schooling" explores how schools might be transformed for the better, by giving greater weight to the views of students. Osler explores various arguments for involving learners in decision-making processes, including: the potential benefits to schools and the wider community; moral and legal reasons based on human rights principles; and, gaining fresh insights into the processes of teaching and learning. Firmly grounded in research, it analyses data collected from young people living in both the UK and US. Almost 2000 students reported on their current education provision and the degree to which they felt it met their needs. In keeping with the spirit of the UN Convention on the Rights of the Child, "Students' Perspectives on Schooling" engages with the voices of these young people to consider how they might inform educational policy making. It argues that consulting young people is not only beneficial to the everyday life of schools, but that the future health of democratic societies demands that we re-think relationships between adults and young people. It is a must read for teachers, school leaders, educational researchers, and anyone involved with educational policy-making and planning.
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用户评价
《学生视角下的学校教育》这个书名，像是一声来自遥远地平线的呼唤，立刻引起了我的好奇。我一直觉得，教育这件事，好像总是被一群大人围绕着学生们在讨论，规划，设计，而真正被教育的那个“主角”，他的声音，他的感受，他眼中的世界，反倒成了最难捕捉到的信息。我们总是在试图“为他们好”，但“好”的标准，到底是谁定的？我常常在想，如果让学生们自己来描绘他们心中的学校，那会是怎样一番景象？这本书，我想就是这样一次将话筒递向学生们的尝试。我预想，这本书里不会有太多成人世界的理论，而是更多充斥着学生们最直接、最朴实的语言。也许，你会读到某个孩子对于数学课的抱怨：“老师讲得像天书一样，我一点也听不懂，我宁愿在外面跑来跑去。”；或者，你会看到一个初中生对于校园生活的描绘：“我在这里认识了很多人，也尝到了很多烦恼，有时候觉得很孤独。”；甚至，你会听到高中生对未来的迷茫：“我学了这么多东西，到底是为了什么？我真的知道自己想要什么吗？”。这些文字，或许不那么华丽，不那么系统，但它们却带着最真实的温度，最生动的细节，最动人的情感。这本书，我想不仅仅是关于“学校”这个物理空间，更是关于学生们在其中经历的成长，他们的喜怒哀乐，他们的困惑与坚持，他们的梦想与现实。它将会是一面镜子，映照出我们成人世界对教育的理解，或许也会因此而产生动摇，进而促使我们去重新审视，到底什么样的教育，才是真正尊重学生，真正能够让他们自由而有尊严地成长的。
评分读到《学生视角下的学校教育》这个书名，我内心深处被一种强烈的共鸣所触动。作为一个曾经的学生，又作为如今一个关注教育的观察者，我深切体会到，在教育的宏大叙事中，学生的声音常常被边缘化。我们习惯于从教育者、管理者、甚至是家长的角度去构建学校的蓝图，却很少真正沉下心来，去倾听那些每天在校园中穿梭、学习、成长的孩子们，他们内心的真实想法。我猜想，这本书会是一次大胆而有益的尝试，它将那些在课堂上、在走廊里、在操场上的零碎声音，汇聚成一条清晰而有力的河流。这本书或许会充斥着学生们对于课程设置的疑问：“为什么我们要学这个？它跟我的生活有什么关系？”；对于教学方式的期待：“我希望老师能够更有趣一些，能让我们动手去尝试。”；对于校园环境的感受：“我希望学校里能有更多绿色的空间，让我感觉更放松。”；甚至对于升学压力的焦虑：“我真的不知道，考上好的大学，就一定能拥有好的未来吗？”。这些问题的背后，是学生们最直接的感受，是最真切的困惑，也是对教育最本真的呼唤。我认为，这本书的价值，不仅在于它揭示了学生们的真实想法，更在于它能够引发我们对于教育模式的深刻反思。它提醒我们，教育并非单向的灌输，而是一种双向的互动；教育的目的，不仅仅是传授知识，更是塑造完整的个体。我期待，通过这本书，能够让我们放下成人世界的傲慢与偏见，真正走进学生的心灵世界，理解他们的需求，尊重他们的选择，从而共同探索一个更加公平、更加有意义、更加符合学生成长的教育之路。
评分我最近读到一本名为《学生视角下的学校教育》的书，虽然这本书我还没来得及细读，但从它的书名和一些零星的片段中，我已经被其中蕴含的深刻洞见所吸引。我一直以来都认为，在教育的讨论中，学生的声音往往是最容易被忽视的。学校的课程设置、教学方法、甚至校园环境，无不深刻地影响着每一个学生的成长轨迹，然而，我们却常常以成年人的视角、教育者的立场去审视这一切，却很少真正深入到学生内心去理解他们的感受、他们的困惑、他们的期盼。这本书的出现，无疑是在教育领域的一次重要尝试，它试图填补这一认知上的鸿沟。我设想，这本书里应该会充斥着各种各样真实的学生声音，那些不加修饰的、充满个性的、甚至有些稚嫩的见解，它们如同未经打磨的宝石，虽然不完美，却闪烁着独特的光芒。我期待能够从中窥见学生们眼中“学校”究竟是什么样子的？是知识的殿堂，还是压力的温床？是友谊的摇篮，还是社交的竞技场？是激发潜能的沃土，还是扼杀创意的牢笼？这些问题的答案，我想只有深入到学生群体中，聆听他们的真实心声，才能找到。这本书所带来的，或许不仅仅是对现有教育模式的批判，更可能是一种全新的视角，一种让我们重新审视教育本质的可能性。我迫不及待地想翻开这本书，去感受那股来自学生群体的、真实而鲜活的力量，去体会他们眼中那个与我们想象中可能截然不同的学校世界。
评分这部名为《学生视角下的学校教育》的作品，尽管我尚未深入研读其具体篇章，但单凭其标题便已激起我强烈的阅读兴趣。我一直认为，任何关于教育的探讨，若未能将最直接的体验者——学生——置于中心位置，都难免失之偏颇。成年人的教育理念，无论多么宏大精深，在落实到具体的校园生活时，往往会与学生的真实感受产生偏差。我们习惯于设计课程、制定规则、评估成效，却鲜少真正倾听那些被教育的对象，他们的想法、他们的困境、他们对学习的渴望与厌倦，往往被淹没在成人的宏大叙事之下。因此，《学生视角下的学校教育》的出现，在我看来，是对这一普遍现象的有力回应。我设想，这本书将汇聚来自不同背景、不同年级的学生们，用他们最直接、最朴实的语言，描绘出他们眼中的学校。这种视角，必然是多元的、丰富的，或许会充满着对于传统教育模式的质疑，对于学习方式的创新尝试，对于师生关系的期待，以及对于学校环境的细致观察。我期待从中看到，学生们如何理解知识的传递，如何面对学业的压力，如何在校园中建立人际关系，以及他们对未来教育的种种畅想。这本书，或许能为教育改革提供最宝贵的、最接地气的参考，帮助我们打破成人的思维定势，真正走近学生，理解他们的世界，从而构建一个更加人性化、更具生命力的教育体系。
评分老实说，《学生视角下的学校教育》这个名字，光是看一眼就足以让我驻足。我一直觉得，教育这件事，归根结底是关于人的，而学生，自然是这场“人”的旅程中最重要的参与者。可长久以来，我们的教育体系，似乎总是在“为学生好”的旗号下，由成人世界来定义“好”的标准，来规划“好”的路径。我们讲授知识，布置作业，进行评价，我们自以为已经为学生们铺设了一条通往成功的康庄大道，却常常忽略了，这条路上的风景，学生们是否真的喜欢？前方的目标，是否真的触动他们的心弦？这本书，似乎就是要把话筒递给学生，让他们自己来讲述他们的学校生活。我脑海中浮现出无数个画面：也许是某个孩子，在课堂上因为老师的讲解过于枯燥而走神，心中涌现出对更生动有趣学习方式的渴望；也许是某个少年，在复杂的校园人际关系中感到迷茫，渴望得到真诚的理解和指导；又或许是某个学霸，在高强度的学业压力下，对“分数之外”的生活和兴趣感到失落。这本书，不正是要把这些被压抑的声音、这些被忽略的感受、这些不被重视的愿望，一一呈现出来吗？它所承载的，不仅仅是学生对学校的看法，更可能是一种对教育本质的重新思考，一种对“以学生为中心”理念的真正实践。我非常期待，通过这本书，能够打开一扇全新的窗户，让我从一个更真实、更立体、更贴近学生内心的角度，去重新认识“学校”以及“教育”的意义。
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