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出版者:

作者:Greer, Brian

出品人:

页数:400

译者:

出版时间:2009-3

价格:$ 82.43

装帧:

isbn号码:9780805862645

丛书系列:

图书标签:

• 数学教育
• 文化响应教学
• 多元文化教育
• 公平教育
• 数学教学法
• 课程与教学
• 教育理论
• 社会正义
• 包容性教育
• 数学课程

《文化回应式数学教育》 导言 在日益多元化的教育环境中，如何确保所有学生，无论其文化背景如何，都能在数学学习中获得成功，已成为教育者们面临的核心挑战。传统的数学教学模式往往在无意中忽视了学生固有的文化知识、经验和学习风格，导致部分学生在接触抽象的数学概念时感到疏离，甚至产生畏难情绪。本书《文化回应式数学教育》正是基于这样的现实，深刻探讨了如何将文化视作数学学习的重要资源，以及如何构建一个真正包容、公平且富有成效的数学学习环境。它并非是对某种特定教学方法的推广，而是一种教育理念的深化，一种对教学实践的重塑，旨在帮助教育者们理解并实践一种能够触及学生内心、点燃他们学习热情的数学教学。 第一章：文化与数学认同的交织 数学并非是脱离于人类经验而独立存在的学科，它的起源、发展和应用都深深植根于人类的文化活动之中。从古埃及的丈量尼罗河泛滥的土地，到古代中国对天象的观测与历法计算，再到玛雅文明精密的历法系统，数学始终是人类理解世界、组织社会、解决实际问题的有力工具。然而，当数学被抽象化、概念化，并以单一的、标准化的方式呈现时，它可能与许多学生的日常经验产生脱节。 本章将深入剖析文化背景对学生数学认同形成的影响。我们认识到，学生不仅仅是知识的接受者，更是拥有丰富文化资本的学习者。他们的语言、家庭实践、社区习俗、信仰体系，甚至他们看待世界的方式，都可能为数学学习提供独特的视角和理解路径。如果教育者不能认识到这些文化元素在学生学习过程中的潜在价值，反而将其视为“干扰”或“不相关”的因素，那么学生将可能在数学课堂上感到自己被边缘化，他们的数学能力和自信心也可能因此受到打击。 此外，我们还将探讨“数学焦虑”与文化背景之间的关联。某些文化群体可能倾向于将数学视为一种“精英”学科，或者在学习过程中强调竞争而非合作，这些文化观念都可能无形中增加学生的学习压力。本书主张，教育者应积极审视自身文化偏见，识别教学材料和教学方法中可能存在的文化盲点，并主动寻求将学生多元文化背景融入数学教学的策略，从而帮助学生建立积极的数学认同，认识到数学与自身生活的紧密联系，以及自己作为数学学习者的潜力和价值。 第二章：文化回应式教学法的理论基础 文化回应式教学法并非一套固定的教学流程，而是一种基于深刻理解学生及其文化背景的教学哲学和实践框架。其核心在于承认并 valorizar（重视）学生的多样性，将其视为促进学习的关键驱动力。本章将深入阐述文化回应式数学教育的理论基石。 我们首先会考察社会文化学习理论，特别是维果茨基的“最近发展区”理论。该理论强调，学习发生在社会互动之中，学生在有经验的同伴或教师的支持下，能够完成比独立完成更复杂的任务。文化回应式教学法正是将这一理念延伸到跨文化语境，认识到教师和学生之间的文化差异可能影响学习的互动方式，因此需要采取更加灵活和具有适应性的教学策略。 同时，我们也会借鉴克里奥尔语言学和后殖民主义理论中的相关思想。这些理论帮助我们理解语言作为文化载体的重要性，以及如何识别和挑战那些可能强化社会不平等的教学模式。例如，某些学科术语的翻译和解释，以及教学中对权威的呈现方式，都可能受到文化因素的影响。 此外，本章还将重点介绍“文化学术的培养”这一概念。它强调，教育者应积极引导学生发展与学科相关的语言和沟通方式，但同时也要尊重并利用他们原有的语言和文化表达方式。这意味着，教师不能简单地要求学生抛弃自己的语言和文化来适应“主流”的学术要求，而是要创造性地将二者结合，使学生在掌握数学知识的同时，也能增强其文化自信。 我们还会讨论“批判性文化意识”的培养。教育者需要引导学生思考数学在社会中的角色和影响，识别数学中的偏见和不公，并鼓励他们运用数学来解决现实世界中的问题。这种批判性的视角能够激发学生的学习动机，让他们将数学视为一种赋权的力量，而不是被动的知识灌输。 第三章：构建包容性的数学课堂环境 一个真正文化回应式的数学课堂，首先需要一个让所有学生都感到安全、尊重和被重视的环境。本章将详细探讨如何从物理空间、课堂文化到人际互动等方面，构建这样一个包容性的学习场所。 空间的设计至关重要。墙壁上的展示材料，例如来自不同文化背景的学生作品、与不同文化相关的数学概念插图、多语言的数学词汇表，都能向学生传递“这里欢迎所有你”的信号。课堂的布局也可以调整，鼓励小组合作和互动，打破传统的“教师在讲台，学生在座位”的单向模式。 课堂文化是更深层次的构建。教师需要主动建立一个鼓励提问、允许犯错、尊重不同观点的氛围。这包括明确设定课堂规则，强调倾听和相互尊重的价值观，并积极回应学生的各种表达方式。例如，对于某些学生可能不习惯直接回答问题的文化，教师可以提供其他表达想法的机会，如书面回应、绘画、表演等。 人际互动是维持包容性课堂的关键。教师需要积极了解班级中每个学生的背景、学习风格和兴趣，并利用这些信息来调整教学。主动与学生建立积极的关系，通过提问、倾听和反馈，了解他们的挑战和需求。鼓励学生之间的互助合作，形成学习共同体，让学生在相互支持中共同成长。 本章还会提供具体的策略，例如如何运用“文化情境化”的教学活动，将数学问题与学生熟悉的生活经验联系起来。例如，教授分数概念时，可以讨论不同文化中烹饪和分享食物的方式；教授几何概念时，可以分析不同建筑风格中的数学原理。通过这些实践，学生能够看到数学的活力和实用性，从而更深入地理解和掌握数学知识。 第四章：文化回应式教学策略与实践 在本章中，我们将聚焦于具体的、可操作的文化回应式教学策略，帮助教育者们在日常的数学教学中实践这一理念。 首先，课程内容的调整与丰富。这不仅仅是增加一些“多元文化”的数学问题，而是要重新审视现有教材的文化偏见，并主动引入能够反映全球数学贡献的案例。例如，介绍古希腊的几何学，同时也要提及阿拉伯数学家在代数领域的突破，以及印度数学家在数字系统上的贡献。将这些内容自然地融入到正常的教学进度中，让学生接触到更加全面和多元的数学发展史。 其次，多样的教学方法与工具。不同文化背景的学生可能偏好不同的学习方式。一些学生可能更擅长视觉学习，另一些则更依赖听觉或动手操作。文化回应式教学要求教师提供多样化的学习机会，例如使用多媒体资源、进行实践操作、组织小组讨论、鼓励学生进行项目式学习等。同时，要警惕仅依赖一种教学模式，确保所有学生都能找到适合自己的学习途径。 第三，语言的灵活运用与支持。对于母语非数学教学语言的学生，语言是一个重要的障碍。文化回应式教学倡导灵活运用语言，例如允许学生用母语进行思考和讨论，并在适当的时候提供翻译和解释。建立一个多语言的数学词汇表，鼓励学生使用自己的语言来表达数学概念，并帮助他们逐步过渡到学科性的语言。 第四，评估方式的多元化。传统的标准化测试可能无法全面反映学生在文化回应式课堂中的学习成果。本章将介绍多种评估方式，例如作品集评估、观察记录、小组项目评估、口头演示等，这些方式更能捕捉到学生在理解、应用和迁移数学知识方面的能力，并能体现其在文化理解和跨文化沟通方面的进步。 最后，师生关系的构建。建立在尊重和信任基础上的师生关系是文化回应式教学成功的基石。教师需要主动了解学生的文化背景、家庭期望和个人经历，并将这些信息融入到教学设计中。通过定期的沟通和反馈，了解学生的学习进度和面临的挑战，并提供个性化的支持。 第五章：教师的专业发展与自我反思 文化回应式数学教育的实施，最终取决于教师的知识、技能和意愿。本章将重点关注教师的专业发展和持续的自我反思，这是将理论转化为实践的关键。 文化素养的提升。教师需要积极学习不同文化背景的知识，了解不同文化群体在学习数学时可能面临的挑战和机遇。这可以通过阅读、参加研讨会、与社区成员交流等方式来实现。培养自身的文化敏感性和同理心，能够更有效地与来自不同文化背景的学生沟通和互动。 教学策略的探索与迭代。文化回应式教学是一个不断探索和调整的过程。教师需要勇于尝试新的教学策略，并在实践中不断反思和优化。记录教学过程中的观察和反馈，分析哪些策略有效，哪些需要改进。与其他教师分享经验，共同学习和成长。 反思性实践的重要性。教师需要定期反思自己的教学理念、教学行为和可能的文化偏见。审视自己的教学内容、教学方法和评估方式，是否真正做到了文化回应。认识到自身的局限性，并愿意持续学习和改进。例如，反思在与某些学生沟通时是否出现了误解，反思是否在无意中强化了某些刻板印象。 与家长和社区的合作。家长和社区是学生文化背景的重要组成部分。教师需要积极与家长建立联系，了解他们的期望和需求，并寻求他们的支持。与社区组织合作，利用社区资源来丰富数学教学，让学生感受到数学与生活的紧密联系。 第六章：挑战与展望 尽管文化回应式数学教育具有巨大的潜力，但在实践中也面临着一些挑战。本章将对其进行诚恳的分析，并对未来的发展方向进行展望。 挑战。包括有限的教学时间和资源、标准化考试的压力、教材的局限性、教师培训的不足以及社会对多元文化教育认知的差异等。例如，如何在有限的课堂时间内，同时满足不同文化背景学生的需求，对教师提出了极高的要求。标准化考试往往侧重于知识的记忆和应试技巧，这可能与强调理解和应用的文化回应式教学存在一定的冲突。 展望。尽管存在挑战，文化回应式数学教育的前景是光明的。随着教育研究的不断深入，以及社会对多元文化教育的日益重视，我们有理由相信，这种教学理念将得到更广泛的推广和应用。未来的发展方向可能包括：更完善的教师培训体系，更具文化适应性的数学教材，更智能化的技术支持，以及更具创新性的评估工具。 本书的最终目标是启发教育者们，让他们看到文化在数学教育中的价值，并激励他们成为能够促进所有学生在数学领域取得成功的引路人。我们相信，通过共同的努力，我们可以构建一个更加公平、包容且充满活力的数学教育未来。

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