Emergent Curriculum in the Primary Classroom pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Wien, Carol Anne 编

出品人:

页数:192

译者:

出版时间:2008-7

价格:$ 32.71

装帧:

isbn号码:9780807748879

丛书系列:

图书标签:

• Emergent Curriculum
• Primary Education
• Early Childhood Education
• Play-Based Learning
• Inquiry-Based Learning
• Curriculum Development
• Classroom Management
• Teaching Strategies
• Child-Centered Learning
• Observation

在小学课堂中，如何激发孩子的学习动力，让他们成为真正的主动学习者？ 《Emergent Curriculum in the Primary Classroom》是一本旨在赋能教师，帮助他们在小学课堂中构建一种富有生命力的、以儿童为中心的新型课程模式的指南。本书深入探讨了“涌现式课程”的核心理念，并提供了丰富实用的策略与案例，指导教师如何从孩子的兴趣、好奇心和生活经验出发，引导他们自主探索、深度学习，并最终培养出独立思考、解决问题和终身学习的能力。 涌现式课程：超越预设的课堂 传统意义上的课程往往是预设的、线性的，教师是知识的传授者，学生是被动的接受者。然而，《Emergent Curriculum in the Primary Classroom》认为，学习的真正火花往往发生在教师与学生、学生与学习材料之间意想不到的互动中。涌现式课程正是基于这一洞察，它并非一套固定的教学大纲，而是一种灵活、动态、不断生长的学习体验。这种课程模式强调： 儿童的中心地位： 孩子的兴趣、提问、想法和已有的知识是课程设计的起点和核心。教师的角色从知识的权威转变为学习的引导者、观察者和促成者。 观察与倾听的重要性： 教师需要敏锐地观察孩子的行为、倾听他们的对话，从中捕捉学习的契机和方向。这要求教师具备高度的敏感性和洞察力。 环境的支持性： 学习环境的设计应能激发探索欲，提供丰富的资源和可能性。教室空间、材料的摆放、资源的获取方式，都应为孩子的自主学习提供便利和支持。 合作与互动： 鼓励孩子之间、孩子与教师之间的合作与交流。在互动中，孩子们可以分享观点、碰撞思想、共同解决问题，学习更具深度和广度。 反思与记录： 教师和孩子都需要对学习过程进行反思，记录下学习的进展、遇到的挑战和获得的感悟。这有助于巩固学习成果，并为未来的学习提供方向。 如何构建与实践涌现式课程？ 本书为教师提供了清晰的实践路径，帮助他们将涌现式课程的理念转化为切实可行的课堂教学： 捕捉学习的契机： 教师如何识别孩子们的即时兴趣点？例如，一个关于“雨”的讨论，可以延伸出关于天气、水循环、植物生长、甚至社区排水系统的探究。本书将提供多种观察和记录孩子兴趣的方法。 设计探究性活动： 一旦捕捉到兴趣点，如何设计有深度、有挑战性的活动来支持孩子的探究？这包括提供开放性的问题、准备多样的学习材料、鼓励实验和验证。 营造支持性的学习环境： 教室不仅仅是学习的场所，更是激发好奇心的“第三位老师”。本书将介绍如何布置教室，使其能够鼓励孩子自主探索、合作交流，并为不同类型的学习活动提供便利。 运用多种评估方式： 涌现式课程的评估也需要与传统方式有所不同。本书将探讨如何通过观察、作品集、对话、项目展示等方式，全面了解孩子的学习过程和成长，而不是仅仅关注最终的测试分数。 与家长建立伙伴关系： 涌现式课程的成功离不开家长的支持。本书将指导教师如何有效地与家长沟通，分享孩子的学习进展，并鼓励家长在家中延续学习的氛围。 本书将帮助你： 深刻理解涌现式课程的理论基础和实践意义。 掌握识别和捕捉儿童学习兴趣点的关键技巧。 学会设计富有启发性、以儿童为中心的探究活动。 提升观察、倾听和记录孩子的学习过程的能力。 打造一个能够激发孩子好奇心和创造力的学习环境。 掌握更灵活、更具包容性的评估方法。 培养孩子们成为积极主动、终身学习的学习者。 无论你是经验丰富的教师，还是初入职场的新手，如果你渴望在小学课堂中创造一种更生动、更有效、更能点燃孩子学习热情的教学方式，《Emergent Curriculum in the Primary Classroom》都将是你的重要参考和实践指南。它将帮助你打开一扇通往真正儿童中心教育的大门，让每一个孩子都能在你的课堂中闪耀出独特的光芒。

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这本书的叙事风格非常独特，它不像教科书那样刻板，反而更像是一位资深导师在与你进行一场深入的下午茶对话。它的语言流畅，逻辑清晰，但情感充沛，这一点在教育学著作中实属难得。我特别留意了作者处理不同年龄段和不同学科领域时的差异化策略。显然，在低龄阶段（如学前教育），课程的生成性更为明显和自然；但作者也成功地展示了如何在更高年级（小学阶段）中，维持这种探究的火花，将其与更复杂的概念理解相结合。书中对“社区连接”的提及，也让我看到了一个更广阔的视野——真正的课程生成，往往发生在教室的四壁之外。当真实世界的问题被引入课堂，学习的紧迫感和意义感便油然而生。这本书不是提供一成不变的“操作手册”，而是提供了一套观察世界和理解儿童的方式，这套方式具有极强的普适性和迁移性，是我近年来读到最具启发性的教育读物之一。

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这本书真是让我眼前一亮，尤其是在当前教育理念日新月异的背景下，它提供了一种非常务实且富有洞察力的视角。我尤其欣赏作者在探讨“自发性”与“结构化”之间的微妙平衡时所展现出的深刻理解。在阅读过程中，我仿佛置身于一个充满活力的课堂现场，那些生动的案例分析，远比那些空洞的理论陈述来得更有说服力。作者并没有将新兴课程简单地描绘成一种完全不可预测的随机事件，而是细致地梳理了教师如何在日常教学互动中敏锐地捕捉那些“闪光点”，并巧妙地将其编织进更宏大的学习蓝图之中。这要求教师具备极高的专业敏感度和灵活应变能力，书中对这种“即时决策能力”的培养给出了许多具体的建议，而非仅仅停留在概念层面。例如，书中关于如何记录和反思那些非预设学习路径的章节，对我启发极大，它强调了过程性评估的重要性，远超终结性测验的价值。总而言之，这是一本能真正帮助一线教育工作者提升实践智慧的宝贵资源，它挑战了传统预设课程的僵化模式，推动我们更深入地思考学习的真实发生过程。

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这本书的阅读体验是一种渐进式的“顿悟”。起初，我带着一些既有的教学框架去阅读，觉得其中的某些理念似乎有些“理想化”。但随着阅读深入，作者通过层层递进的案例和深入的反思，逐渐瓦解了我原有的认知壁垒。我开始意识到，我们过去所追求的“完美教案”，恰恰可能扼杀了学习的生命力。书中对于“时间管理”的重塑观点尤其具有颠覆性——它不再是“要在X分钟内完成Y任务”，而是“允许学习在它自然完成时停止”。这种对“慢下来”的肯定，对于习惯了快节奏教学的我们来说，是一种深刻的挑战和释放。我合上书本时，感受到的不是知识的堆砌，而是一种思维模式的重塑。它不仅关乎教什么，更关乎我们如何存在于那个教学空间之中，如何与每一个孩子的思维火花进行真诚的互动。这是一部值得反复品读、每次都能带来新感悟的教育经典。

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坦白说，我对这类强调“流程胜于结果”的教育书籍总是抱持着一种审慎的态度，因为现实中，课程标准和评估体系的压力往往让教师难以真正放开手脚。然而，这本书成功地消除了我的疑虑，它以一种近乎诗意却又不失严谨的方式，阐述了“生成性”学习环境的构建哲学。最让我印象深刻的是作者对“环境设计”的论述——如何通过物理空间、材料的投放，以及语言的提问方式，无声地引导和激发儿童的好奇心。这不仅仅是关于布置一个漂亮的教室，而是关于创造一个充满“对话潜力”的场域。书中对“提问的艺术”的探讨，简直可以单独拿出来做一本书来研究。它不是问“你知道什么”，而是问“你发现了什么”以及“我们下一步可以怎样探索”。这种由内而外的驱动力，是任何填鸭式教学都无法比拟的。阅读此书，我感觉自己好像完成了一次深度的“再充电”，重新找回了教育的初心，即尊重每一个孩子独有的探索节奏。

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从学术构建的角度来看，这本书巧妙地融合了建构主义的核心思想与当代认知神经科学的最新发现，使得“新兴课程”的理论基础更加坚实可靠。它没有沉溺于浪漫主义的想象，而是用大量的实证反思来支撑其论点。我特别欣赏作者对“不确定性管理”的分析。在许多教师看来，课程的不可预测性意味着风险和失控，但这本书却将其转化为一种宝贵的教学资源。它教会我们如何“拥抱混乱”，如何在看似无序的探索中，识别出潜在的秩序和学习契机。书中对于“脚手架的撤除与重构”的讨论尤为精妙，它揭示了如何逐步培养学生的自主学习能力，确保学习的驱动力最终完全内化。如果你是一位对当前标准化教学感到疲惫，渴望找到更具人性化、更贴近儿童真实发展轨迹的教学路径的教育者，这本书绝对是为你量身打造的指南针。

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