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出版者:

作者:Blake, Robert J./ Chun, Dorothy M. (FRW)

出品人:

页数:189

译者:

出版时间:

价格:236.00 元

装帧:

isbn号码:9781589012127

丛书系列:

图书标签:

• 教育科技
• 数字学习
• 在线教育
• 混合式学习
• 教学创新
• 教育信息化
• 未来教育
• 学习方法
• 教师发展
• 数字化转型

《数字新课堂》是一本探索教育未来面貌的书籍。它并非聚焦于某一本具体的著作，而是以一种宏观的视角，深入剖析数字化浪潮如何重塑学习体验、教学方法以及教育体系本身。本书从多个维度展开论述，旨在为教育工作者、政策制定者、学生家长以及对未来教育充满好奇的读者提供一个全面的思考框架。 本书首先审视了数字技术的普及对教育环境造成的颠覆性影响。从交互式白板的出现，到如今的在线学习平台、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用，技术革新为教育带来了前所未有的可能性。书中详细探讨了这些工具如何打破时空限制，实现个性化学习路径的定制。例如，通过大数据分析学生的学习进度和偏好，教育系统能够提供量身定制的课程内容、练习和反馈，从而最大程度地提升学习效率和参与度。此外，本书也深入分析了游戏化学习（gamification）在激发学生学习兴趣和内在动力方面的作用，以及如何利用数字平台构建协作学习社区，鼓励学生之间的互动与知识共享。 在教学方法层面，《数字新课堂》着重阐述了教师角色的转变。在数字时代，教师不再仅仅是知识的传授者，更应成为学习的引导者、促进者和设计者。本书探讨了翻转课堂（flipped classroom）模式，即学生在家中观看教学视频，将课堂时间用于互动讨论、项目协作和问题解决。这种模式不仅提高了课堂的有效性，也培养了学生自主学习的能力。同时，书中也关注了如何通过数字工具对教学活动进行有效评估和反馈，例如在线测验、数字作品集以及同行评审等，这些都为教师提供了更丰富、更即时的学生表现数据，以便及时调整教学策略。 此外，本书也对教育内容和课程设计进行了深入的探讨。在信息爆炸的时代，如何筛选、整合和呈现高质量的学习资源是关键。书中提到了开放教育资源（OER）的兴起，以及其对降低教育成本、促进教育公平的潜在价值。同时，本书也强调了培养学生21世纪核心素养的重要性，包括批判性思维、创造力、沟通能力和协作能力。这些能力在数字环境中尤为关键，因为学生需要能够快速适应变化，解决复杂问题，并与来自不同背景的人有效合作。因此，课程设计需要从知识的灌输转向能力的培养，鼓励学生进行探究式学习和项目式学习。 《数字新课堂》并没有回避数字化转型带来的挑战。书中也坦诚地讨论了数字鸿沟、数据隐私、网络安全以及过度依赖技术可能导致的“数字疲劳”等问题。作者提出了相应的解决方案和策略，例如通过政府和社区的努力弥合数字差距，加强信息素养教育，以及在技术应用中保持人文关怀和教育的根本目标。本书强调，技术是工具，其最终目的是为了更好地服务于人的发展，而非取代人与人之间的情感交流和深度思考。 最后，本书展望了未来教育的可能形态。它描绘了一个更加灵活、个性化、终身化的学习图景。学生可以根据自己的兴趣和职业规划，自由选择学习路径，利用各种数字资源和学习平台构建自己的知识体系。教育将不再局限于传统的学校围墙内，而是融入到生活的方方面面。本书鼓励读者积极拥抱变化，共同探索和塑造一个更美好、更公平、更具活力的数字教育未来。

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翻开这本书的扉页，一种扑面而来的紧迫感和对未来的期许感交织在一起，让人不禁深思。作者似乎并未直接给出什么“银弹”式的解决方案，而更像是一位经验丰富的老船长，带领我们穿越教育领域这片变幻莫测的迷雾海域。书中对当前教育体系中那些看似坚不可摧的传统壁垒，进行了极其犀利和深刻的剖析，尤其是对于“标准化”的盲目追求如何扼杀了学生个体独特的光芒，有着令人拍案叫绝的论述。我特别欣赏作者对于“技术工具”与“教学哲学”之间关系的探讨。它并非鼓吹无脑拥抱一切新潮的数字设备，而是回归到了教育的本质：人与知识的连接，以及人与人之间的启发。这种对技术保持审慎、以人为本的立场，在充斥着技术至上论调的讨论中显得尤为珍贵。

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这本书的文字风格是如此的沉稳而富有洞察力，它不像某些流行读物那样追求即时的刺激感，而是像一位智者在娓娓道来一个宏大而复杂的故事。它成功地将宏观的教育政策讨论与微观的课堂互动细节完美地融合在一起。我特别喜欢它探讨的“情感联结”在数字时代的重要性。在屏幕日益成为主要媒介的今天，如何有效培养学生的同理心、协作精神和批判性对话的能力，是许多人忽略的隐患。作者并未忽视这些“软技能”的价值，反而将其置于核心地位，论证了技术永远是辅助工具，教育的温度和深度永远源于人与人之间真实、有意义的交流。

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读完最后一章，我感到一阵释然，同时也生出一种强烈的责任感。这本书给我最大的启发，在于它提供了一种“可能性”的框架，而不是一份僵硬的“操作手册”。它没有告诉我明天早上走进教室该如何布置黑板，但它清晰地描绘了我们应该努力将教室变成什么样的地方：一个充满好奇心、允许犯错、并且每个人都能找到自己发声渠道的“微观民主社会”。它促使我停止对外部工具的过度依赖，转而将目光投向内心——教育的革新，终究是思想和理念的革新。这种由内而外的驱动力，远比任何外部指令都更加持久和有效。这是一本值得反复阅读、并在实践中不断对照反思的著作。

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坦白讲，起初我带着一丝怀疑的态度接触这本书的，毕竟“教育革新”的书籍市面上汗牛充栋，大多是华丽辞藻的堆砌。然而，这本书的力度和深度很快就征服了我。它对学习者主体性的强调，绝非流于表面的口号，而是深入到课程设计、评估体系乃至教室物理空间重构的每一个细节。作者精准地指出了，真正的个性化学习，绝不是让AI推送不同的习题那么简单，它要求教师从“知识的传授者”转变为“学习体验的设计师”。这种转变的难度是巨大的，它需要教师具备极高的自我反思能力和跨学科的知识整合能力。书中对教师专业发展路径的描摹，既富有挑战性，也充满了鼓舞人心的愿景，让人看到一条通往更高专业境界的阶梯。

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这本书的结构安排堪称精妙，它没有采取那种枯燥的理论堆砌模式，而是通过一系列引人入胜的案例研究，将抽象的教育变革理念具象化。那些来自不同文化背景、不同学科领域的实践者们的故事，如同一个个活生生的灯塔，照亮了探索新路径的可能性。阅读过程中，我仿佛置身于一个思想的沙龙，与那些走在教育前沿的创新者们进行着无声的对话。尤其让我印象深刻的是，作者对“失败”的重新定义。它不再是学习过程中的污点，而是数据收集和迭代优化的关键环节。这种鼓励试错、容忍不完美的文化，对于长期以来被“一次性考试定终身”思维束缚的教育工作者来说，无疑是一剂强心针。它激发了我重新审视自己教学实践中那些自以为是的“正确做法”，并勇敢地迈出实验的第一步。

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