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出版者:

作者:Rebore, Ronald W./ Walmsley, Angela L. E.

出品人:

页数:146

译者:

出版时间:

价格:216.00 元

装帧:

isbn号码:9781412957373

丛书系列:

图书标签:

• 教育领导力
• 学校管理
• 教育改革
• 领导力发展
• 教师发展
• 学校文化
• 教育政策
• 教学领导力
• 组织管理
• 有效领导力

Genuine School Leadership 本书并非关于具体的管理技巧或教育理论的详尽指南，它更深入地探讨了“真诚”这一核心特质如何在教育领导力中发挥至关重要的作用。我们不关注那些流程化的管理手册，而是深入挖掘那些真正能够触动人心、激发潜能的领导者是如何展现他们的真诚，并以此为基石构建有效、有温度的学校文化。 核心理念：真实的力量 在充斥着各种教育思潮和改革方案的时代，Genuine School Leadership 强调回归领导者自身的“真”。这意味着领导者需要具备高度的自我认知，清晰地理解自己的价值观、信念以及在教育事业中所追求的意义。这种内在的清晰感并非凭空而来，而是源于对教育本质的深刻反思，以及对自身使命感的坚定承诺。当领导者能够真实地表达自己、坦诚地面对挑战、并且言行一致时，他们便能赢得师生的信任和尊重，这种信任是任何外在奖励或强制手段都无法比拟的。 构建信任的基石：透明与开放 真诚的领导力必然伴随着高度的透明度和开放性。本书将探讨，领导者如何在一个充满不确定性的教育环境中，通过公开信息、鼓励对话、接纳反馈等方式，建立起一个开放、包容的沟通渠道。这包括对学校发展方向、决策过程的清晰阐释，对挑战和困难的坦诚沟通，以及对所有成员声音的认真倾听。一个真正透明的领导者，不会回避问题，也不会掩饰失误，而是将这些视为共同学习和成长的契机。这种开放的态度能够极大地减少误解和猜疑，增强团队的凝聚力和归属感。 以人为本的关怀：同理心与支持 Genuine School Leadership 坚信，优秀的教育领导者必须拥有一颗同理心，能够设身处地地理解教职员工和学生的需求、困境与期望。这不仅仅是对他人情绪的感知，更是一种积极的行动，体现在为团队成员提供必要的支持、资源和发展机会上。本书将深入分析，领导者如何通过真诚的关怀，例如认可员工的贡献、提供职业发展指导、关注员工的身心健康，以及在困难时期给予坚定的支持，来营造一个积极向上、充满活力的工作和学习环境。当教育领导者能够真正将人放在首位，并以真诚的态度去关心和支持他们时，整个学校的活力都会被激发出来。 勇于担当的品格：责任与愿景 真诚的领导力并非意味着逃避责任，相反，它要求领导者勇于承担责任，并在面对挑战时展现出坚定的决心和远大的愿景。本书将探讨，领导者如何通过明确的责任划分、积极的问题解决策略以及对教育事业的坚定信念，来引领学校不断前进。一个真诚的领导者，不会将责任推卸给他人，也不会在困难面前退缩。他们会主动承担起解决问题的责任，并以长远的眼光规划学校的发展。同时，他们能够清晰地描绘学校的未来愿景，并激励团队成员为实现这一愿景而共同努力。 促进成长的文化：鼓励与赋能 Genuine School Leadership 致力于通过真诚的领导，在学校内部培育一种鼓励成长、赋能成员的文化。这包括为教职员工提供持续的学习和专业发展机会，鼓励他们勇于尝试新方法、探索新思路。同时，也包括赋能学生，让他们在安全、支持性的环境中发展自己的潜能，成为独立思考、积极主动的学习者。本书将深入探讨，领导者如何通过提供反馈、给予信任、鼓励创新，以及创造合作学习的机会，来激发团队成员的内在动力，从而共同推动学校的持续进步。 挑战与实践：真实领导力的落地 当然，成为一名真诚的教育领导者并非易事，它需要持续的自我反思、学习和实践。Genuine School Leadership 也将触及在实践过程中可能遇到的挑战，例如如何平衡透明度与保密性、如何处理不同意见、以及如何在压力下保持真诚。本书旨在提供一种全新的视角，鼓励教育领导者回归自身，以真诚为出发点，通过同理心、透明度、责任感和对成长的持续追求，来塑造一个真正卓越、充满活力的教育社区。它不是一套刻板的规则，而是一种内在的品质，一种对教育事业的深情投入，一种对人性本质的深刻理解，最终汇聚成一股强大而持久的领导力量。

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这本书的语言风格，我得说，是相当具有侵略性的，但这种“侵略性”并非指其表达上的粗鲁，而是指它对读者既有观念的无情挑战。它使用的词汇精确、犀利，毫不拖泥带水，每一个句子的背后都仿佛站着一个不容置疑的权威，但这种权威感并非来自职位，而是源自其洞察力的穿透力。例如，书中在论述“问责制”时，并没有像许多倡导者那样将其描绘成提升效率的灵丹妙药，而是将其解构为一个可能扼杀教师创造性和内在驱动力的双刃剑。作者的论证过程充满了辩证的张力，他让你不得不承认，在追求表面“可量化成果”的过程中，我们可能已经牺牲了教育中最宝贵、却无法量化的部分——比如对未知的好奇心和深度的个体关怀。这种直击要害的批判性思维，让人在合上书本后，仍能感受到一种久久不散的警醒，仿佛被强行从舒适区拽了出来，必须重新审视自己每天面对的那些“既定事实”。

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这本书的封面设计得非常简洁有力，那种深邃的藏蓝色调一下子就抓住了我的眼球，让人立刻联想到一种严肃而又充满智慧的氛围。我原本以为它会是一本枯燥的理论说教集锦，但翻开后才发现，作者的文字功底实在太扎实了，行文流畅，逻辑清晰得像手术刀一样精准。特别是关于“转型期学校治理的悖论”那一章，作者没有停留在宏观的理论阐述上，而是巧妙地穿插了几个看似不经意的案例，这些细节的描摹，让那些抽象的概念瞬间变得鲜活可感。我记得其中一个关于“老教师的抵触情绪与创新推行的平衡点”的论述，处理得极其微妙，既肯定了资深教工的经验价值，又不动声色地指出了变革的必要性，这种高超的叙事技巧，让读者在不产生反感的前提下，被引导着去思考更深层次的问题。整本书的排版也十分考究，适度的留白和恰到好处的粗体强调，使得长时间阅读也不会感到视觉疲劳，这无疑是为内容的深度做了一次极佳的铺垫。它不仅仅是一本提供解决方案的指南，更像是一次对教育哲学根基的深度溯源，强迫你重新审视自己对“领导力”这个词汇的全部预设。

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从内容结构上看，这本书的布局体现了一种深刻的层次感。它不是按照传统的“理论-实践”线性结构展开，而是像一棵大树，从一个核心的“领导力本质”的根基开始，然后分支生长出关于“人力资本优化”、“危机沟通策略”以及“利益相关者赋能”等一系列复杂的生态系统。最让我感到惊喜的是，作者似乎无意中构建了一种关于“学校领导者的内心独白”的叙事线索。在描述了高压决策的种种情境后，总会插入一段看似沉思的、略带哲理性的文字，探讨在权力的重压下，领导者如何保持其道德指南针和职业热忱不被消磨殆尽。这种对领导者个体心理状态的关注，使得整本书的厚度大大增加，它不再只是关于“如何管理组织”，更深入到“如何成为一个在组织中保持完整性的人”这一更深远的命题。对于那些不仅仅想爬上高位，更想在位置上有所作为并保持自我的人来说，这无疑是极具指导意义的。

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这本书带给我一种罕见的“脚踏实地”的感觉，尽管它探讨的都是顶层的领导艺术。它最成功的地方，在于将那些高高在上的管理学概念，成功地“降维”到了日常的走廊对话和教研组会议中。作者在论述“战略一致性”时，并没有空泛地要求所有人都朝着一个模糊的目标努力，而是通过一个关于“午餐时间资源分配的微型博弈”的场景，生动地展示了当不同部门的隐性目标发生冲突时，领导者如何通过一次看似随意的干预，重新校准整个系统的动能方向。这种“以小见大”的叙事手法，显示了作者对教育组织内部运作机制有着极其细致入微的观察力。我能想象出，任何一个翻阅此书的教育行政人员，都会在阅读过程中不自觉地将书中的场景与自己办公室窗外正在发生的景象进行对比，并立刻找到可以即时应用的调整点。它不是让你空想未来，而是让你改造现在。

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读完这本书，我最大的感受是作者对“微观实践与宏观愿景”之间张力的把握炉火纯青。它避开了许多教育管理书籍中常见的那种“万能公式”的窠臼，没有提供任何可以被简单复制粘贴到任何学校的教条。相反，它更像是一份精密的“诊断工具箱”，引导读者——特别是那些正处于职业瓶颈期的校长和教育管理者——去深入剖析自己所在环境的独特性。书中对“文化渗透与制度刚性”的探讨尤其让我茅塞顿开，作者用一系列充满画面感的比喻，揭示了当僵化的规章制度试图去驯服复杂、有机生长的学校文化时所产生的内部摩擦力。我尤其欣赏作者拒绝简单归因的立场，他从不将问题简单归咎于“执行力不足”或“资源匮乏”，而是深入挖掘了信念系统、权力分配以及群体认同感在日常决策中所扮演的隐形角色。读到中期，我甚至感觉自己像是在进行一场高强度的智力体操，不断地在“应该如何做”和“现实中能做什么”之间进行拉扯与校准，这种持续的思维挑战，才是真正有价值的学习体验。

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