Developing Thinking and Understanding in Young Children pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Robson, Sue

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:2006-5

价格:$ 192.10

装帧:

isbn号码:9780415361071

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿教育
• 儿童发展
• 认知发展
• 思维能力
• 理解能力
• 早期教育
• 教学策略
• 教育心理学
• 学习方法
• 问题解决

童年心智的拓扑学：探寻儿童早期认知发展的内在图景 内容简介： 本书深入剖析了儿童在生命最初几年中，心智结构如何从混沌走向秩序，认知能力如何借由与环境的复杂交互而逐步搭建其复杂蓝图的过程。它并非停留在对皮亚杰或维果茨基等经典理论的简单罗列，而是致力于构建一个整合性的、动态的认知发展模型，着重探讨那些在传统框架下容易被忽视的、微妙且至关重要的内在机制。 第一部分：心智的基石——感知、动作与具身认知 (Embodied Cognition) 本部分聚焦于新生儿和婴幼儿如何通过身体与物质世界的直接接触来构建最初的认知地图。我们认为，心智的诞生并非始于抽象思维，而是源于感官输入的处理和运动反馈的循环。 具身化认知的再审视： 探讨婴儿如何通过抓握、爬行、行走等运动行为来“学习”物理世界的规则，如物体恒存性、空间关系以及因果律。我们引入了“运动经验的阈值理论”，阐述特定的运动里程碑如何解锁新的感知理解层次。例如，从“看”到“伸手取物”的转变，如何内化了“目标导向”的行为模式。 感觉统合的复杂性： 分析视觉、听觉、触觉等不同感觉通道在早期如何协同工作，形成统一的经验流。我们详细考察了“跨感觉学习”（Cross-modal learning）的机制，例如，婴儿如何通过触摸一个熟悉的玩具的形状，来预测其视觉上的外观。这不仅仅是简单的信息整合，更是一种对环境稳定性的早期预测性建构。 初级符号化的萌芽： 在语言出现之前，儿童如何使用手势、面部表情和声音来表征外部世界。这一章节细致描绘了从“信号”（Signal，如哭泣表示饥饿）到“象征”（Symbol，如用手指画圈表示“球”）的质变过程，强调了早期模仿（Imitation）在符号习得中的关键作用。 第二部分：心智的架构——工作记忆、注意力与执行功能的发展历程 本部分将目光投向心智的“控制塔”——执行功能（Executive Functions）的早期发展。这些高级认知能力是未来学习和自我调节的基础。 抑制控制的演化： 我们追踪了抑制冲动行为的能力是如何在 18 个月到 3 岁间缓慢成熟的。通过对“延迟满足任务”的变式研究，揭示了生理成熟（前额叶皮层的髓鞘化）与环境支持（如成人提供的外部调节策略）之间的复杂互动。儿童早期的“不服从”行为，常常是由于其内在的抑制资源尚未充分发展，而非单纯的意愿缺失。 工作记忆的“容量与深度”： 区别于简单的信息存储量，本章侧重于儿童如何“操作”记忆中的信息。我们引入了“操作性工作记忆”的概念，考察幼儿如何同时处理“记住物体的位置”和“执行搜索的规则”这两个步骤，并分析了叙事游戏如何成为锻炼这种操作能力的天然训练场。 注意力的选择性与转移： 探讨儿童如何从被动的“刺激驱动注意”转向主动的“目标驱动注意”。我们通过分析儿童在复杂任务（如搭建多步骤积木）中如何分配有限的注意力资源，展示了注意力网络构建的精细化过程，以及早期分心与后续学习困难的潜在关联。 第三部分：社会性认知的迷宫——心智理论与互动中的学习 认识到他人和自我心智状态是人类社会性的核心。本部分深入探讨儿童如何从自我中心的视角中逐渐解放出来，理解他人的意图、信念和愿望。 意图理解的非线性路径： 驳斥了“心智理论”（Theory of Mind, ToM）在特定年龄突然出现的观点。本章提出一个渐进模型，认为儿童在 1 岁时已具备初级“意图预测”能力（如看到他人伸手就知道他想要什么），但这与 4 岁时理解“错误信念”（False Belief）存在显著的认知鸿沟。我们考察了“共享注意力”（Joint Attention）在弥合这一鸿沟中的桥梁作用。 依恋关系与情感调节的内化： 深入分析了早期安全依恋模式如何塑造儿童对情绪的解读能力。安全依恋的个体往往能更早、更准确地识别复杂情绪（如嫉妒、羞愧），因为照顾者提供的“情感性参照”（Emotional Referencing）为他们提供了理解他人内心世界的初始脚本。 道德情感的早期胚胎： 考察在亲社会行为出现之前，儿童对公平和不公的直觉反应。我们研究了“同情心”（Empathy）的早期表现，并探讨了惩罚与奖励在塑造儿童早期道德判断中的微妙平衡。 第四部分：语言、叙事与思维的塑形 语言不仅是交流的工具，更是重塑思维结构的强大催化剂。本部分探讨了语言结构如何影响儿童的认知组织方式。 语法结构与因果推理： 分析不同语言（如区分“因为”和“所以”的表达）如何影响儿童对事件链条的理解深度。我们对比了具有复杂从句结构的语言环境与简单句为主的环境下成长的儿童在复杂因果排序任务上的表现差异。 叙事框架的重要性： 强调“讲故事”活动对心智发展的核心价值。通过组织事件序列（时间轴）和赋予行为动机（心理状态），叙事活动迫使儿童将离散的经验整合成连贯的、可预测的世界模型。本书详细解析了高质量的亲子共读如何构建这种叙事思维框架。 “内部言语”的诞生与自我指导： 追溯维果茨基的“自我中心言语”如何逐渐转化为无声的“内部言语”。这一转变标志着儿童认知活动的完全内化和自主化，是自我调节和问题解决策略形成的决定性一步。 总结与展望：培养“思维的深度” 本书最后总结道，早期儿童的认知发展是一个充满张力、试错和重组的动态过程。成功的认知发展并非仅仅依赖于知识的积累，更关键在于心智灵活运用其内在机制（抑制、注意、记忆）去处理不断涌入的新信息。我们为教育者和家长提供了基于实证研究的实践建议，旨在创造一个既安全又充满认知挑战的环境，鼓励儿童不仅学会“知道什么”，更要学会“如何思考”。本书旨在为理解童年心智提供一个更为细致入微、超越简单阶段划分的拓扑学视角。

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