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出版者:National Council of Teachers of Mathematics

作者:Nctm Commission on Teaching Standards Fo

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1991-03

价格:USD 31.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780873533072

丛书系列:

图书标签:

• 数学
• 教育
• 数学教学
• 专业标准
• 教学实践
• 数学教育
• 教师发展
• 课程设计
• 评估
• 数学课程
• 教学方法
• 专业学习

好的，这是一份关于一本不同图书的详细介绍。 --- 《教育的革新：面向21世纪的课程设计与教学实践》 作者：[虚构] 玛莎·琼斯 (Martha Jones) & 戴维·陈 (David Chen) 出版社：全球教育视野出版社 (Global Educational Perspectives Press) 出版日期：2023年秋季 图书页数：480页 ISBN：978-1-947890-12-3 内容概述 《教育的革新：面向21世纪的课程设计与教学实践》是一本深入探讨当代教育范式转型、强调跨学科整合与技术赋能的学术专著。本书旨在为K-12教育工作者、课程开发者、教育政策制定者以及师范院校的师生提供一个全面的框架，以应对全球化、数字化时代对教育提出的新挑战与新机遇。本书的基调是务实且前瞻性的，它不仅批判性地审视了传统教育模式的局限，更着重于构建一套适应未来需求的、以学习者为中心的教学体系。 全书共分为五个核心部分，层层递进地展开了从宏观理念到微观实践的论述。 第一部分：范式转移——理解21世纪的学习环境 (Pages 1-95) 本部分聚焦于当前教育环境的根本性变化。作者首先阐述了信息爆炸时代对传统知识传授模式的冲击，明确指出“知识的获取”已不再是教育的核心目标，取而代之的是“知识的创造、评估与应用”。 第一章：从“工业时代”到“信息时代”的教育悖论： 分析了工业革命时期形成的标准化、序列化教育系统与当前知识经济对创造力和适应性的需求之间的矛盾。 第二章：学习者身份的重塑： 探讨了数字原住民的认知特点，以及如何从被动的知识接收者转变为主动的问题解决者和终身学习者。 第三章：全球素养与文化敏感性： 强调在日益互联的世界中，培养学习者的跨文化理解能力、公民责任感以及全球视野的重要性。 第二部分：课程设计的蓝图——整合与深度学习 (Pages 96-190) 本部分是本书的核心理论构建部分，详细阐述了如何打破学科壁垒，设计出能够促进深度理解和长期记忆的课程。 第四章：跨学科集成模型的构建： 提出了一个三层模型（主题驱动、问题导向、项目实践），用于指导教师如何将科学、人文、艺术等领域知识有效融合。重点讨论了STEAM教育的深化应用，超越简单的学科堆砌。 第五章：核心素养的显性化与隐性化： 区分了“可测量的技能”与“难以量化的素养”（如批判性思维、协作能力）。作者提出了将这些素养融入日常教学任务中的具体策略，而非仅仅作为独立课程模块存在。 第六章：概念驱动型课程的开发： 强调从具体事实转向理解背后的“大概念”（Big Ideas），从而使学习更具迁移性和适应性。通过案例研究展示了如何将抽象概念转化为学生可感知的学习目标。 第三部分：教学实践的革新——赋能与差异化 (Pages 191-285) 实践部分着眼于课堂内部的动态教学过程，聚焦于如何通过创新的教学策略实现真正的以学生为中心。 第七章：翻转课堂的精细化操作： 探讨了翻转课堂模式在不同学科和不同年龄段学生群体中的有效实施路径，特别关注了如何确保课前预习的质量和课内互动的深度。 第八章：基于探究的学习 (Inquiry-Based Learning) 的优化： 提供了从“弱探究”到“强探究”的进阶路线图，指导教师如何设计既有结构性又有开放性的探究任务，确保学生真正经历科学的或历史的探究过程。 第九章：差异化教学的策略与技术支持： 深入分析了如何根据学生的先备知识、学习风格和兴趣点进行教学调整。本书详细介绍了如何利用学习管理系统（LMS）的数据分析来指导实时的、动态的教学干预，而非仅仅是静态的分组。 第四部分：评估的未来——衡量真正学会的 (Pages 286-370) 本部分对传统测试方法进行了批判，并推崇建立一个全面、持续且具有反馈导向的评估生态系统。 第十章：超越标准化的评估：真实性与效度： 论述了高风险标准化测试对课程设置的负面影响，提倡采用更能反映真实世界技能的应用型评估方式，如作品集、模拟项目和口头答辩。 第十一章：形成性评估的即时反馈回路： 详细介绍了“快速检查点” (Quick Checkpoints) 和同伴评估 (Peer Assessment) 的高效工具与流程。重点在于评估反馈的即时性和可操作性，确保反馈能立即指导下一步学习。 第十二章：数据驱动的教学决策： 本章专注于如何科学地解读评估数据，特别是定性数据（如观察记录、学生反思日志），并将这些洞察转化为具体的课程调整和教学干预措施。 第五部分：支持系统与文化构建 (Pages 371-480) 最后一部分关注的是保障课程革新得以持续实施的制度与文化基础。 第十三章：专业学习共同体 (PLC) 的效能最大化： 探讨了教师团队如何从简单的会议转变为以数据和研究为驱动的协作引擎，专注于共同解决核心教学难题。 第十四章：领导力在变革中的角色： 阐述了学校领导者如何营造支持创新、容忍建设性失败的文化氛围，并为教师提供必要的资源和自主权。 第十五章：家校合作的新模式： 提出将家长视为学习过程的积极参与者，而非仅仅是信息的接收者，通过共享学习目标和项目成果来强化家庭学习环境的支持。 目标读者 本书面向所有致力于提升教学质量的教育专业人士，尤其适用于寻求将理论前沿转化为课堂实践的课程主任、资深教师、教育技术专家以及正在接受职业培训的准教师。本书的论述严谨，案例丰富，是理解和实践21世纪教育范式的关键参考。 --- (总计约1500字)

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这本书的装帧设计初看之下，着实给我一种沉稳、专业的印象。封面的配色偏向于深蓝与米白，字体排版极为工整，透着一股学术著作的严谨性。我期待它能像一本教科书那样，提供清晰的框架和详尽的案例来指导数学教学的实践。特别是当我在翻阅前言部分时，作者对于当前数学教育领域中“标准”与“实践”之间鸿沟的深刻洞察，让我倍感亲切。我希望能从中找到一套系统化的方法论，帮助我在日常的课堂设计中，更好地平衡国家课程的要求与学生个体的认知发展需求。初次接触这种聚焦于“专业标准”的著作，我最大的期望是它能提供一套可操作的评估体系，让我能客观地衡量自己的教学质量，并据此进行有效的反思与改进。这本书的厚度也暗示了内容的丰富性，相信它在理论深度上绝不会让人失望，能为我提供超越日常教学技巧的、更具前瞻性的思考维度。

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这本书在结构安排上的精妙布局，体现了作者对教学法研究的深厚积累。它没有采取传统教材那种线性的、从易到难的组织方式，而是采用了一种螺旋上升的模式，将核心的教学理念贯穿于不同的主题之间。我注意到，书中关于“探究式学习”的章节，与其他关于“评估反馈”的章节之间，存在着一种微妙但坚实的内在联系。每次当我感觉自己即将陷入某个教学难点的泥沼时，总能通过回顾前面章节的某个关键论点，找到新的突破口。这种多维度的相互参照，迫使我不断地从不同的视角审视自己的教学实践，而不是满足于浅尝辄止的表面功夫。这种编排方式，无疑要求读者投入更多精力去构建知识体系，但回报是，一旦构建完成，其知识的牢固性和迁移能力都会大大增强。

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从一个更宏观的视角来看，这本书无疑为我们这些长期在基础教育一线摸爬滚打的数学教师提供了一个坚实的理论后盾。它不仅仅关注“教什么”和“怎么教”，更深入地触及了“为什么这样教才是对学生未来发展负责任的”。书中对批判性思维和问题解决能力的培养，所提出的框架是如此的细致入微，甚至细致到描述了教师在提问时语气的微小变化可能带来的认知影响。我感觉自己仿佛被拉高到了一个更高的平台，得以审视整个数学教育生态系统。它让我开始重新思考那些看似司空见惯的教学环节——比如小组讨论的组织、对错误答案的处理——其背后蕴含的教育哲学。这本书让我意识到，卓越的数学教学绝非简单的知识传递，而是一门需要深厚人文关怀和严谨科学精神的艺术。

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说实话，当我真正深入阅读其中的章节时，我发现这本书的叙事风格与其厚重的外表形成了有趣的对比。它并非那种冷冰冰的理论堆砌，而是巧妙地融合了大量富有启发性的课堂情境描述。我尤其欣赏作者在阐述复杂概念时所采用的类比和故事化叙述，这极大地降低了理解门槛。例如，在探讨如何将抽象的代数概念具象化时，书中呈现的几组师生对话记录，简直就像是从我自己的教室里直接摘录出来的场景，真实得让人拍案叫绝。这种贴近一线教学的笔触，使得阅读过程不再是一种负担，而更像是一场与经验丰富、洞察力敏锐的同行之间的深入交流。它提供的不仅仅是“应该做什么”，更是“为什么这样做会有效”的深层逻辑，这对于我们这些常年与数字和逻辑打交道的教育者来说，是极其宝贵的精神食粮。

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坦白讲，这本书的阅读体验是充满挑战性的，因为它要求读者持续保持高度的专注力，并且愿意自我颠覆既有的教学习惯。对于那些期望获得立竿见影的“速成秘籍”的同行来说，这本书可能会显得有些过于学术化和思辨性。它更像是为你铺设了一条通往精深境界的石板路，每一步都需要你认真掂量，而不是提供了一条快速电梯。我个人非常欣赏这种拒绝“快餐式”教育解决方案的态度。书中的引文和参考资料极其丰富，这为我后续的深入研究提供了宝贵的资源地图。总而言之，这本书不是一本用来放在书架上“展示”的工具书，而是一本需要被反复阅读、标记和内化的实践哲学指南，它真正触及了优秀数学教育的内核。

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