An Introduction to Teaching Casework Skills pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Routledge

作者:Jean S. Heywood

出品人:

页数:192

译者:

出版时间:2003-01-24

价格:USD 350.00

装帧:Library Binding

isbn号码:9780415175074

丛书系列:

图书标签:

• 社会工作
• 个案工作
• 教学
• 技能
• 教育
• 实践
• 方法
• 干预
• 辅导
• 专业发展

好的，下面是一份针对一本名为《An Introduction to Teaching Casework Skills》的图书的详细图书简介，内容将严格围绕该主题展开，但不会提及或包含该特定书名的任何信息。 --- 深入案例教学与技能传授：实践导向的教学法探索 图书简介 本书旨在为社会工作教育者、现场督导以及任何负责培养专业技能人员的导师提供一套全面、深入且极具操作性的指导框架。我们聚焦于一个核心领域：如何有效地设计、实施和评估针对复杂实践技能（如个案工作）的教学过程。 随着社会服务领域的日益复杂化，对受训者能否在真实情境中灵活运用理论知识的需求达到了前所未有的高度。本书正是为弥合理论学习与临床实践之间的鸿沟而设计，强调教学的有效性、伦理的嵌入性以及反思实践的必要性。 第一部分：案例教学的理论基石与哲学构建 本书的开篇部分深入探讨了案例教学（Casework Teaching）在成人学习理论和专业发展中的独特地位。我们首先回顾了行为主义、认知主义到建构主义的学习范式如何影响我们对“技能习得”的理解。案例教学并非简单地传递信息，而是一个培养判断力、情境敏感度和专业认同感的过程。 1. 案例教学的本体论与认识论基础 我们详细分析了为什么案例是社会工作教育中最强大的教学工具。案例不仅仅是“故事”，它们是动态的、多维度的、充满伦理张力的情境载体。本部分阐述了如何选择、改编和呈现具有代表性或挑战性的案例，确保它们能够激发学习者的批判性思维，而非仅仅是模仿。探讨了“真实性”与“教学目的”之间的平衡艺术。 2. 教学者的角色转型：从知识传递者到促进者 有效的案例教学要求教学者超越传统的“专家”角色。本书着重介绍了促进者（Facilitator） 的核心素养：提问的艺术、营造安全学习环境的能力，以及如何运用“苏格拉底式提问”引导学习者自我发现和深化理解。我们强调了教学者自身的专业实践经验如何转化为可供传授的“隐性知识”（Tacit Knowledge），并提供方法论指导，帮助教学者将这些隐性知识显性化。 第二部分：教学设计的精细化操作与方法论 本部分是本书的核心实践指南，详细拆解了将抽象的个案工作技能转化为可教、可学的教学模块的步骤。 3. 技能分解与学习目标设定（蓝图构建） 成功的教学始于精确的技能分解。本书提供了一个层级化的框架，用于剖析复杂的个案工作流程（如初始评估、目标设定、干预实施、危机处理和结案）。我们详细阐述了SMART原则在技能教学目标设定中的具体应用，如何将宏观的专业能力转化为可观察、可测量的行为指标。例如，如何教授“积极倾听”不仅仅是让他们知道概念，而是让他们能够在模拟案例中准确识别出有效和无效的倾听行为。 4. 教学方法的灵活运用与整合 我们系统性地介绍了适用于不同学习阶段的教学技术组合： 模拟与角色扮演（Simulation and Role-Playing）： 不仅仅是演练，更重要的是设计严谨的反馈机制和情境一致性。书中提供了关于如何构建高保真度（High-Fidelity）模拟环境的实用建议。 案例分析小组（Case Analysis Groups）： 重点讲解如何引导小组讨论，确保讨论不偏离教学重点，并能有效地整合不同学习者的视角。 录像分析（Video-Based Learning）： 如何利用录制的真实或模拟干预过程，进行慢镜头分析，辨识出微观层面的沟通技巧和非语言线索。 行动学习法（Action Learning）： 将教学与实际实习紧密结合，设计出结构化的反思性作业，确保理论与实践的即时转化。 5. 伦理与文化敏感性的嵌入式教学 个案工作本质上是伦理驱动的实践。本书强调，伦理和文化能力不应是独立的选修课，而必须嵌入到每一个技能的教学环节中。我们提供了具体的教学策略，例如如何利用“伦理困境案例”来检验学习者在压力下的决策过程，以及如何教授文化回应性（Culturally Responsive）的评估和干预技术，避免刻板印象的代入。 第三部分：评估、反思与持续改进 教学的有效性必须通过严谨的评估来验证。本部分关注如何构建公平、全面且促进成长的评估体系。 6. 多维度的技能评估工具设计 传统的笔试无法有效衡量实践技能。本书详细介绍了表现性评估（Performance-Based Assessment） 的设计原则，包括使用评估量表（Rubrics）的构建、评分者间信度的维持，以及如何平衡过程性评估（Formative Assessment）与总结性评估（Summative Assessment）的权重。我们强调评估的目的首先是促进学习，而非仅仅是筛选。 7. 促进专业反思：从经验到智慧的转化 反思是专业成长的核心动力。本书提出了结构化的反思模型，指导教学者如何设计引导性问题，帮助学习者超越对事件的简单描述，深入挖掘决策背后的假设、情感体验和专业价值冲突。我们提供了反思日志的有效批改指南，确保反思练习能够真正深化学习者的自我认知和技能成熟度。 8. 教学质量的自我审视与持续专业发展 对于教学者而言，持续的专业发展至关重要。本书的最后一部分指导教学者如何收集教学反馈（来自学生、同行和督导），如何利用这些数据对自己的教学设计和方法进行迭代改进。它鼓励教学者建立一个“实验性教学社区”，共同探索和优化最前沿的案例技能传授策略。 --- 本书特色总结： 实践驱动： 内容高度聚焦于教学操作层面，提供可立即部署的教学工具和活动模板。 理论融汇： 将成人学习理论、专业伦理和认知心理学成果融入到案例教学的每一个步骤中。 全面覆盖： 从教学设计的蓝图构建到评估反馈的闭环管理，提供了一个完整的教学生命周期视图。 本书是每一位致力于培养下一代高素质个案工作专业人士的教育工作者不可或缺的参考手册。它不仅教授“教什么”，更重要的是指导“如何有效地教，确保技能真正内化”。

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这本书的装帧设计和排版布局，也值得一提。它的整体美学非常克制，体现出一种对内容本身的尊重。黑白分明的字体对比度极佳，阅读起来眼睛非常舒服，长时间阅读也不会产生疲劳感。更值得称赞的是，它在关键概念的强调上，做得非常巧妙。它没有使用那种俗套的加粗或斜体，而是通过精妙的段落布局和留白，自然地引导读者的注意力集中到那些核心的教学支点上。尤其是那些“教学反思提示”的小方框，设计得非常简洁，但提供的反思问题却直击要害，能够瞬间将读者的思绪拉回到自己的教学实践中去。这种对细节的关注，体现了出版方和作者对专业用户体验的重视。它不只是内容上的严谨，视觉上的友好度也达到了专业书籍的顶尖水准，让人在翻阅时就能感受到一种宁静而有序的专业氛围。这对于需要不断进行案头工作的教育工作者来说，是非常重要的加分项。

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说实话，这本书的案例分析部分，简直是教科书级别的范本。我通常对理论著作不太感冒，我更看重的是“实战性”，这本书恰好满足了我的胃口。它收录的那些教学案例，选择得非常巧妙，覆盖了从初级实习指导到高阶督导的不同层次。最让我震撼的是，它没有给出标准化的“正确答案”，而是引导读者去剖析不同教学干预措施背后的伦理困境和情境依赖性。举个例子，其中有一个关于“边界设定”的教学情境，作者并没有直接告诉你应该怎么做，而是列出了三种截然不同的、但都具有合理性的教学处理路径，并邀请读者思考每种路径对学生自我效能感的影响。这种开放式的、鼓励批判性思考的叙事方式，极大地提升了阅读的参与感。我感觉自己不是在被动接受知识，而是在与作者一起进行一场高强度的思维马拉松。它教会我的，远不止是“如何教”，更是“为什么这样教”。那些希望在课堂上引发学生激烈讨论的导师们，这本书的案例库绝对是你们的“弹药库”。

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这本书的语言风格，我得说，非常英式，带着一种沉稳的、娓娓道来的力量感。它不像某些北美著作那样直白、强调效率，而是更注重过程的细腻描摹和情绪的铺垫。我特别喜欢它对“教学关系”的讨论。作者用了大量的篇幅去探讨“导师的脆弱性”——承认教学者自身经验的局限性，以及这种局限性如何影响教学过程的真实性和有效性。这种自我解剖式的坦诚，在专业文献中是比较少见的。读到这部分时，我甚至感觉自己被深深地理解了，仿佛那个作者就是我身边一位经验丰富的老前辈，在午后温暖的阳光下，与我分享他多年教学生涯中的点滴感悟和心路历程。文字的韵律感很强，读起来节奏舒缓，非常适合在安静的夜晚，配上一杯热茶，慢慢品味。它不仅是在传授技能，更是在构建一种对“专业助人者”身份的深度认同。

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如果说有什么地方让我觉得略有挑战性，那就是这本书在某些技术性术语的阐释上，似乎默认了读者已经对某些特定的社会工作理论体系有了一定的基础认知。比如，在谈到“反思性实践”的教学模式时，它对Habermas的“交往合理性”的引用显得非常密集且深入，如果读者对批判理论的背景知识储备不足，可能会在第一遍阅读时感到吃力，需要频繁查阅辅助资料。这倒不是说它写得不好，而是它对读者的学术起点要求较高。这让我想起一些顶尖的学术研讨会，发言者往往会默认听众都站在同一个知识高度上。不过，这也是一把双刃剑：对于那些已经有一定教学经验、渴望从理论层面突破瓶颈的资深从业者而言，这种高密度的理论嵌入恰恰是他们需要的“猛药”。它迫使我们跳出日常操作的窠臼，去审视我们教学行为背后的宏大理论基础。总而言之，这是一本需要“慢读”并做好笔记的书，而不是一本可以快速浏览的书籍。

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这本书，嗯，真是让人眼前一亮。我刚翻完前几章，感觉作者在构建理论框架这一点上做得极其扎实。它没有急于抛出那些花哨的技巧，而是先从社会工作教育的哲学基础入手，深入探讨了“教学”与“实践”之间那微妙的辩证关系。我尤其欣赏他对建构主义学习理论在案例工作教学中应用的细致阐述。很多教材只是简单提一下理论名称，但这本书却真正做到了“知行合一”的示范，展示了如何将抽象的教育心理学概念转化为可操作的教学策略。比如，它详细分析了在角色扮演环节中，如何通过设置“认知冲突”来促进学生的深度反思，这比我过去读过的任何一本侧重工具性的指南都要深刻得多。那位作者似乎非常擅长将复杂的教育学思辨，用一种近乎诗意的、富有启发性的语言表达出来，读起来完全没有那种枯燥的学术腔调。它更像是一场关于教育本质的深入对话，而不是一本冷冰冰的教科书。对于那些真正想提升自己教学设计能力，而非仅仅是应付考试的同行来说，这无疑是一本不可多得的内参。

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