Teaching Translation and Interpreting 2 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:John Benjamins Publishing Co

作者:Cay Dollerup

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1994-04

价格:USD 180.00

装帧:Hardcover

isbn号码:9781556196829

丛书系列:Benjamins Translation Library

图书标签:

翻译教学
BTL
翻译教学
口译教学
翻译理论
口译理论
语言学
应用语言学
教育学
外语教学
对比语言学
跨文化交际

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具体描述

好的，以下是一本与《Teaching Translation and Interpreting 2》内容无关的图书简介，重点描述其核心内容和价值。 --- 《跨文化叙事与全球传播：语言的边界、身份的重塑与数字时代的叙事策略》导言：在交汇点上重塑意义的旅程在当今这个高度互联、信息爆炸的全球化时代，文化之间的交流不再是简单的信息传递，而是一场深刻的意义重构与身份协商的过程。本书《跨文化叙事与全球传播：语言的边界、身份的重塑与数字时代的叙事策略》深入探讨了跨文化传播中的复杂机制，聚焦于叙事如何成为连接不同群体、构建共同理解乃至引发冲突的关键媒介。我们不再仅仅关注“说什么”，更着力于“如何说”、“在哪里说”以及“听者如何接收和再生产这些信息”的动态过程。本书汇集了多学科的理论视角，从文化人类学、传播学、叙事学以及符号学等领域汲取养分，旨在为读者提供一个多维度的框架，用以分析和理解当代全球传播环境下的叙事现象。我们认为，每一次跨文化的交流都是一次边界的试探与重塑，每一次叙事策略的选择都内含着权力关系和身份政治的考量。第一部分：叙事的建构与文化语境的深度嵌入本部分奠定了跨文化叙事研究的理论基石，强调叙事并非中立的工具，而是深深植根于特定的文化土壤之中。第一章：符号学与文化语码的解码本章首先引入索绪尔和皮尔斯的基本符号学理论，并将其应用于跨文化语境的分析。我们探讨了“意义如何产生”的底层逻辑，分析了不同文化群体如何对相同的符号（视觉图像、口头表达、非语言线索）赋予差异化的含义。重点解析了“文化语码”（Cultural Codes）的差异性，例如，在某些文化中被视为谦逊的表达，在另一些文化中可能被误解为缺乏自信。本章通过案例分析，展示了符号学分析工具在识别跨文化交流障碍中的关键作用。第二章：身份的“表演”与“在场”：叙事中的自我定位身份是跨文化交流中永恒的核心议题。本章援引 Goffman 的拟剧理论（Dramaturgy）和 Butler 的表演性理论，探讨个体如何在跨文化情境中“表演”其身份。叙事在这里扮演了构建自我（Self-Construction）和期望他者认知（Othering）的双重角色。我们深入剖析了“中心/边缘”（Center/Periphery）叙事中的权力结构，并讨论了少数群体如何利用边缘叙事（Subaltern Narratives）进行抵抗与能动性的展现。第三章：时间性与空间感的重构：叙事中的“场域”构建叙事不仅关乎“谁说了什么”，更关乎“在哪里说”和“何时发生”。本章侧重于分析叙事中对时间（Chronology, Pacing）和空间（Setting, Landscape）的处理，这些处理如何影响受众的感知和情感投入。我们考察了不同文化对线性时间与循环时间的偏好，以及这些偏好如何在国际新闻报道、文学作品和品牌故事中体现出来，进而影响信息的接收效果和文化接受度。第二部分：全球传播的媒介生态与叙事策略的演变随着媒介技术的飞速发展，叙事传播的路径和形式正在经历根本性的变革。本部分将焦点转向数字技术对传统叙事范式的冲击和重塑。第四章：数字叙事：碎片化、互动性与即时反馈数字平台（如社交媒体、短视频平台）极大地改变了叙事的生产和消费模式。本章详细分析了数字叙事的主要特征：即时性、碎片化、高互动性与用户生成内容（UGC）的崛起。我们探讨了这些特征如何影响故事的完整性、情感的深度以及受众的参与程度。特别关注了“病毒式传播”（Virality）背后的情感触发机制，以及这种机制如何塑造公众舆论的快速转向。第五章：全球品牌叙事：从本土化到“全球通用语”的张力跨国企业在构建全球品牌形象时，必须在保持品牌核心价值与适应地方文化需求之间取得平衡。本章通过对多个国际案例的深入剖析，阐释了品牌叙事的“Glocalization”策略。这不仅仅是简单的语言翻译，更是对核心价值主张的文化重塑（Cultural Adaptation）。探讨了如何设计既能激发全球共鸣，又不会冒犯特定文化禁忌的叙事文本。第六章：跨媒介叙事与世界的“再连接” 在多屏时代，一个核心故事往往被拆解并部署在不同的媒介平台——电影、播客、游戏、社交媒体帖子——上，形成一个复杂的叙事生态系统。本章研究了跨媒介叙事（Transmedia Storytelling）如何通过不同媒介的互补信息流，构建一个更宏大、更沉浸式的世界观。我们分析了这种策略如何增强受众的粘性，以及它如何挑战了传统上对“单一文本”的界定。第三部分：伦理困境与批判性反思：叙事之力的双刃剑叙事具有强大的动员和影响力量，因此必须对其潜在的伦理风险保持警惕。本部分聚焦于叙事在权力运作和信息失真中的作用。第七章：信息失真与“后真相”时代的修辞在信息泛滥的环境中，真相与虚构的界限日益模糊。本章批判性地审视了“信息战”和“虚假叙事”（Misinformation/Disinformation）的修辞策略。我们分析了如何利用情感诉求、简化复杂性以及制造“替代事实”（Alternative Facts）来构建具有欺骗性的叙事框架。本章强调了识别和解构宣传叙事的能力是当代公民素养的核心要求。第八章：文化挪用与叙事正义的追寻当强势文化叙事进入弱势文化语境时，极易产生“文化挪用”（Cultural Appropriation）的问题。本章探讨了叙事权力的不平等分配，以及少数族裔或边缘群体的声音如何被主流叙事所边缘化或扭曲。我们考察了“赋权叙事”（Empowerment Narratives）的实践，以及如何在跨文化交流中追求叙事伦理和真正的“互惠”与“尊重”。第九章：未来展望：构建一个更具包容性的全球话语空间最后，本书总结了当前研究的发现，并展望了在人工智能（AI）生成内容日益普及的未来，叙事者、传播者和受众的角色将如何进一步演变。核心呼吁是培养一种“批判性文化敏感性”（Critical Cultural Sensibility），使我们不仅能理解他者的故事，更能主动参与到构建一个更加多元、公正和富有同理心的全球话语体系中去。结语《跨文化叙事与全球传播》旨在为学者、专业人士以及所有关注全球交流复杂性的读者提供一把精密的分析工具。通过对叙事底层逻辑的层层剥离，我们希望激发读者对自身传播行为的反思，最终实现更有效、更负责任的跨文化对话。本书不仅是一本理论专著，更是一份在意义边界不断变动的世界中，导航沟通迷雾的实用指南。

作者简介

目录信息

Cay Dollerup and Annette Lindegaard:
Editors' foreword 3
Acknowledgements 8
LANGUAGE AND CULTURE IN COOPERATION
Christian Heynold:
Interpreting at the European Commission 11
Evaristus O. Anyaehie:
Language status and translation studies: a Nigerian perspective 19
Niranjan Mohanty:
Translation: a symbiosis of cultures 25
CULTURAL BARRIERS - TACKLING THE DIFFERENCES
Moses Nunyi Nintai:
Translating African literature from French into English 41
Manouchehr Haghighi:
Supra-lingual aspects of literary translation 47
Meta Grosman:
Cross-cultural awareness: focusing on otherness 51
Christiane Nord:
Translation as a process of linguistic and cultural adaptation 59
Heidrun Witte:
Translation as a means for a better understanding between cultures 69
Gabriele Becker.
Advertisements in translation training 77
TRANSLATION AND CLASS
Andrew Chesterman:
Karl Popper in the translation class 89
Sergio Viaggio:
Theory and professional development: or admonishing translators to be good 97
Daniel Gile:
The process-oriented approach in translation training 107
Jeanne Dancette:
Comprehension in the translation process:an analysis of think-aloud protocols 113
Cay Dollerup:
Systematic feedback in teaching translation 121
María Julia Saint.
Student-centred corrections of translations 133
Arnt Lykke Jakobsen:
Starting from the (other) end: integrating translation and text production 143
Hasnah Ibrahim:
Translation assessment: a case for a spectral model 151
Alexis Nouss:
Translation and the two models of interpretation 157
INTERPRETING AND CLASS
Margareta Bowen:
Interpreting studies and the history of the profession 167
David Bowen:
Teaching and learning styles 175
Robin Setton:
Experiments in the application of discourse studies to interpreter training 183
Bistra Alexieva:
On teaching note-taking in consecutive interpreting . 199
Viera Makarová:
Whose line is it anyway? or teaching improvisation in interpreting 207
Nancy Schweda Nicholson:
Training for refugee mental health interpreters 211
Leonor Zimman:
Intervention as a pedagogical problem in community interpreting 217
Sylvia Kalina:
Analyzing interpreters' performance: methods and problems 225
Franz Pöchhacker:
Quality assurance in simultaneous interpreting 233
SCREEN TRANSLATION
Irena Kovacic:
Relevance as a factor in subtitling reductions 245
Ian Roffe & David Thome:
Transcultural language transfer: subtitling from a minority language 253
Henrik Gottlieb:
Subtitling: people translating people 261
Yves Gambier:
Audio-visual communication: typological detour 275
TOOLS
M.K.C. Uwajeh:
Teaching linguists translation 287
Peter Baumgartner:
Technical translation: putting the right terms in the right context 295
Robert Clark:
Computer-assisted translation: the state of the art 301
Dieter Waltermann:
Machine translation systems in a translation curriculum 309
WORKS CITED
Works Cited 321
INDEX Index 343
· · · · · · (收起)

读后感

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用户评价

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《Teaching Translation and Interpreting 2》这本书，就如同在我多年的翻译教学实践中，遇到的一场思想的洗礼。它以其深刻的理论分析和丰富的实践指导，让我对教学的本质和方法有了全新的认识，并为我未来的教学工作指明了方向。我尤其欣赏书中关于“翻译教学中的伦理道德考量”这一部分的论述。在翻译实践中，译者常常面临各种伦理困境，例如忠实与变通的平衡、信息保密、以及在涉及敏感话题时的处理方式等。这本书恰恰强调了，在翻译教学中，我们不仅要教授语言技能和翻译技巧，更要引导学生建立正确的翻译伦理观。它通过分析真实的案例，让学生理解翻译工作所承担的社会责任，以及在不同语境下，应如何做出符合伦理的判断。书中提出的讨论话题和案例分析，能够促使学生深入思考，培养他们的批判性思维和职业道德感。这种对翻译伦理的重视，对于培养真正有责任感、有担当的翻译人才至关重要，也让我认识到，翻译教学的意义，远不止于语言的转换，更在于塑造一个正直、专业的译者群体。

评分☆☆☆☆☆

《Teaching Translation and Interpreting 2》这本书，如同一盏明灯，照亮了我过去在翻译教学实践中可能存在的盲点。它以其前瞻性的视角和扎实的理论基础，让我对如何培养优秀的翻译人才有了更系统、更全面的认识。我对于书中关于“口译教学中的实战模拟”的详细阐述，印象尤为深刻。口译，作为一项高度依赖现场反应和临场发挥的技能，其教学过程的模拟性至关重要。这本书提供了丰富多样的口译训练方法，从基础的听力理解和笔记技巧训练，到模拟真实的会议场景、商务谈判等复杂情境。它强调了在模拟训练中，教师扮演的角色不仅仅是指导者，更是“观众”和“考官”，通过设置逼真的语境，观察学生的表现，并提供即时、有效的反馈。书中还探讨了如何根据不同类型的口译（交替传译、同声传译、陪同翻译等）设计相应的训练方案，以及如何利用录音、录像等技术手段来帮助学生进行自我分析和改进。这些实战导向的教学方法，能够有效地弥合理论学习与实际应用之间的差距，让学生在安全可控的环境中，不断提升自己的口译能力和自信心。

评分☆☆☆☆☆

《Teaching Translation and Interpreting 2》这本书，对我而言，是翻译教学领域的一份珍贵馈赠。它以其深刻的洞察力和详实的论述，为我提供了前所未有的启发，让我对翻译与口译教学的艺术有了更深层次的理解。书中对“跨文化交际能力在翻译教学中的培养”这一主题的深入探讨，给我留下了深刻的印象。我过去可能更侧重于语言层面的训练，而这本书则强调，翻译不仅仅是语言的转换，更是跨越文化障碍的桥梁。如何让学生理解并处理原文中的文化负载，如何在目标语中有效地传达这些文化信息，同时避免文化误读和文化冲击，是教学中至关重要的一环。书中提供了一系列培养学生跨文化意识和能力的教学策略，例如通过分析跨文化语境下的典型案例，引导学生识别和应对文化差异；通过角色扮演和情景模拟，让学生体验不同文化背景下的沟通方式；以及鼓励学生广泛阅读不同文化背景下的文学、历史和社会著作，拓宽他们的文化视野。这些教学方法，能够帮助学生从根本上提升他们的跨文化交际能力，从而更好地完成翻译任务，并成为连接不同文化的使者。

评分☆☆☆☆☆

《Teaching Translation and Interpreting 2》这本书，如同在我长期从事翻译教育的道路上点亮了一盏明灯，它不仅更新了我关于教学理论的认知，更重要的是，它让我对如何培养下一代翻译人才有了更深刻、更系统的理解。书中的许多观点，都与我多年的实践经验产生了强烈的共鸣，同时也为我指明了未来教学方向的优化路径。我尤其欣赏书中对“过程导向”教学理念的强调。以往，我可能更关注翻译作品的最终成果，即译文的质量，而对学生在整个翻译过程中所经历的思考、决策、修改的过程关注不够。这本书则鼓励我们将目光聚焦于学生解决翻译难题的策略、信息检索的能力、跨文化语境下的判断力以及自我反思和调整的能力。通过分析学生在翻译过程中遇到的具体问题，比如对原文理解的偏差、目标语表达的障碍、文化信息的处理方式等，我们可以更有针对性地进行指导。书中提供了许多分析和评估学生翻译过程的方法，例如语言日志、反思性写作、以及对学生思考过程的访谈等，这些都为我们提供了具体的工具，以便更好地理解学生的学习难点，并提供个性化的反馈和指导。这种关注过程的教学理念，不仅有助于提高学生的翻译技能，更能培养他们终身学习和独立解决问题的能力，这对于应对快速变化的翻译市场至关重要。

评分☆☆☆☆☆

自从我踏入翻译和口译教学这个充满挑战又收获颇丰的领域以来，对相关理论和实践的探讨就从未停止。最近，我将目光投向了《Teaching Translation and Interpreting 2》，这本书恰好填补了我一直以来在某些教学方法上的认知空白，同时也对一些我原先的教学理念进行了深刻的反思和修正。《Teaching Translation and Interpreting 2》并非一本简单的“如何教”的手册，它更像是一位经验丰富、学识渊博的导师，循循善诱地引导我们去理解翻译和口译教学的本质，以及在不同语境下该如何因材施教。书中对于教学目标设定的探讨，让我受益匪浅。过去，我可能更侧重于将知识和技能直接灌输给学生，而忽略了“为什么”和“为谁”而教。本书则强调，教学目标应当是动态的、多层次的，并且需要与学生的实际需求、未来职业发展方向以及当前社会对翻译人才的需求紧密结合。它深入剖析了如何将宏观的教学目标分解为具体、可衡量、可达成、相关性强且有时间限制（SMART）的微观教学任务，让教学过程更具针对性和有效性。举例来说，在教授科技翻译时，我们不能仅仅停留在词汇和句型的讲解，更要引导学生理解特定领域的术语体系、文献结构、以及不同国家和地区在科技表达上的细微差异。这本书提供的分析框架，能够帮助我们系统地梳理这些教学要素，从而设计出更符合实际需求的课程。

评分☆☆☆☆☆

《Teaching Translation and Interpreting 2》这本书，为我打开了一扇认识翻译口译教学新世界的大门。它不仅仅是一本教材，更像是一位循循善诱的良师益友，在每一个章节的字里行间，都闪烁着智慧的光芒，引导我不断探索教学的边界，提升教学的质量。我尤其为书中关于“评估策略的多样性”的探讨所吸引。过去，我的评估方式可能相对单一，多集中于最终译文的准确性和流畅性。这本书则强调，翻译和口译的评估，应当是全面、多维度、且贯穿于整个教学过程的。它提供了多种评估工具和方法，例如形成性评估、总结性评估、以及基于能力的评估等，并详细阐述了这些评估方法在不同教学环节中的应用。书中还强调了评估的反馈机制的重要性。不仅仅是给出分数，更重要的是提供有建设性的、具体的反馈，帮助学生理解自己的优势和不足，并明确改进的方向。通过引入同行评估、自我评估、以及教师与学生之间的互动式评估，我们可以更全面地了解学生的学习进展，并及时调整教学策略。这种多元化的评估体系，不仅能够更客观地反映学生的学习成果，更能激发他们的学习热情，培养他们的自主学习能力。

评分☆☆☆☆☆

《Teaching Translation and Interpreting 2》这本书，对我而言，更像是一位睿智的引路人，在翻译和口译教学这条复杂而精深的道路上，为我提供了宝贵的指引和启发。它不仅仅停留在理论的层面，更注重将理论与实践相结合，提供了大量具有操作性的教学方法和案例。我特别认同书中关于“语料库在翻译教学中的应用”这一章节的论述。过去，我更多地将语料库视为一个研究工具，用于查找词汇、短语或语篇结构，却鲜少将其与教学紧密结合。这本书则生动地展示了如何利用语料库来引导学生进行语言分析，理解特定领域的语言习惯，辨析不同表达的细微差别，以及构建符合目标语文化的表达方式。例如，在教授法律翻译时，我们可以利用法律语料库来对比不同国家和地区的法律文本，让学生观察相似概念在不同法律体系下的表达差异，以及特定法律术语的固定用法。这种基于真实语料的教学方式，能够显著提高教学的有效性，让学生在潜移默化中掌握地道的翻译表达。书中提供了详细的语料库构建和使用指导，以及不同类型语料库在翻译教学中的具体应用场景，这让我对语料库在翻译教学中的价值有了全新的认识，也为我今后在课堂中引入语料库的应用打下了坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

《Teaching Translation and Interpreting 2》这本书，是我近期阅读中，最让我感到振奋和收获满满的一本。它如同一位经验丰富的艺术大师，在我进行翻译教学创作时，提供了源源不断的灵感和精妙的技巧。书中对“教学反思与持续改进”的强调，给我留下了深刻的烙印。它鼓励教师不仅要关注学生的学习过程，更要反思自己的教学实践。翻译教学是一个动态发展的过程，没有一成不变的完美模式。书中提供了一系列反思框架和工具，例如教学日志、课堂观察、学生反馈的收集与分析，以及与同行之间的经验交流。通过系统性的教学反思，教师能够更清晰地认识到自己教学中的优势和不足，发现问题产生的根源，并据此调整和优化教学策略。这种持续改进的理念，让我明白，作为一名翻译教师，永无止境的学习和自我提升是必不可少的。这本书让我深切地体会到，教学反思不仅仅是一种方法，更是一种态度，一种对教学质量的追求，一种对学生负责的表现。

评分☆☆☆☆☆

阅读《Teaching Translation and Interpreting 2》的过程，就如同进行一场深刻的自我审视。它促使我重新审视自己作为一名教师的角色，不仅仅是知识的传递者，更是学习过程的引导者、支持者和促进者。书中对教学模式的探讨，特别是关于以学习者为中心（Learner-centered）教学法的深入阐述，让我对如何激发学生的内在学习动力有了全新的认识。我过去可能更习惯于传统的讲授模式，而这本书则提供了一系列切实可行的方法，将学生置于教学活动的核心。例如，书中提出的“合作学习”和“探究式学习”等教学策略，让我看到了将课堂变成一个充满活力的互动空间的可能性。通过小组讨论、同伴互评、案例分析等方式，学生不仅能够主动地探索和解决问题，更能从中学会如何倾听、表达、协作，这些都是作为一名合格译者和口译员所必备的关键能力。书中还细致地分析了不同教学模式的优劣，以及在不同教学场景下的适用性，这对于我今后设计课程、选择教学方法提供了宝贵的参考。它让我明白，并没有一种放之四海而皆准的教学模式，关键在于根据学生群体的特点、课程的内容以及可用的资源，灵活地选择和组合最适合的教学策略。

评分☆☆☆☆☆

《Teaching Translation and Interpreting 2》这本书，仿佛是一位经验丰富的向导，引领我在翻译和口译教学的迷宫中，找到了清晰的路径。它以其严谨的学术态度和鲜活的实践案例，让我对教学的本质有了更深刻的认识。我特别欣赏书中关于“翻译教学中的技术应用”的讨论。在信息技术飞速发展的今天，如何有效地利用科技工具来辅助教学，已经成为翻译教育者必须面对的课题。这本书详细介绍了各种翻译辅助工具（CAT Tools）、机器翻译（MT）以及其他数字技术在翻译教学中的应用。它不仅介绍了这些工具的基本功能，更重要的是，它探讨了如何将这些技术融入到教学过程中，帮助学生提升翻译效率，规范翻译流程，并接触行业前沿的实践。例如，如何利用CAT工具来管理术语库、进行一致性检查，以及如何指导学生批判性地评估机器翻译的质量，并进行有效的后编辑。这些内容，对于培养适应未来翻译行业需求的译者至关重要。书中提供的案例分析，让我看到了将技术工具与教学方法有机结合的可能性，为我今后在课堂中引入更多技术元素提供了宝贵的思路。

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谁有这一整套书才是真的深藏功与名TAT

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