具体描述
《教育研究方法》突出教育研究方法的实用性和操作性，便于学生掌握教育研究的基础知识、一般步骤及应用技能，提高应用教育理论研究和解决有关教育实践问题的能力。《教育研究方法》可作为高等院校教育研究方法课程的教学用书，也可作为在职教师继续教育的教材。
“高等院校教师教育核心课教材”是在充分调研各师范类院校现状与需求的基础上，依据《教师教育课程标准》的精神，以新时期教师必备的专业知识和专业素养为核心编写的具有应用型特色的教师教育课程教材。《教育研究方法》是其中的一本，重点介绍了教育研究过程中的主要环节和主要研究方法，提供了大量拓展性素材。内容包括教育研究方法概述、教育研究的选题与设计、教育文献检索、历史研究法、教育观察法、教育调查法、教育测量法、教育实验法、教育行动研究、教育叙事研究、教育研究资料的整理与分析、教育研究论文与报告的撰写。
《数字时代的叙事重塑：从媒介融合到文化认同的嬗变》 图书简介 一、 导言：数字化浪潮下的媒介生态重构 本书深入探讨了在信息技术飞速发展和媒介边界日益模糊的今天，人类叙事方式所经历的深刻变革。我们不再仅仅生活在一个由传统印刷品和线性广播定义的时空中，而是置身于一个由算法、超链接和跨平台互动共同构筑的复杂数字生态系统之中。这种重构不仅关乎技术的革新，更触及文化生产、知识传播乃至个体身份构建的核心机制。本书旨在提供一个多维度的分析框架，用以审视数字化如何挑战并重塑了叙事的传统结构、功能与权威性。 二、 媒介融合与叙事的碎片化：从固定文本到流动体验 本书首先聚焦于媒介融合（Media Convergence）的现实状态。这不是简单的技术叠加，而是一种内容、平台和受众之间深刻的权力转移。我们分析了从博客、社交媒体到短视频、虚拟现实（VR）等新兴载体，如何共同作用于叙事的形态。 1. 超文本与非线性叙事（Hypertextuality and Non-Linearity）： 互联网的底层逻辑是超链接，这迫使叙事从传统的因果链条走向网状结构。本书细致剖析了超文本叙事如何解放了读者（或受众）的主动权，使其能够自由地在信息节点间跳转，同时也带来了理解难度增加和意义分散的风险。我们考察了网络文学、交互式新闻报道中非线性结构的应用及其对传统文学技巧的颠覆。 2. 叙事的“流”（Flow）与“在场”（Presence）： 实时性是数字叙事的核心特征之一。本书探讨了直播、即时通讯如何将“正在发生”的体验推向中心，模糊了事件与报道之间的界限。在沉浸式技术（如VR/AR）的语境下，叙事不再是单向的“讲述”，而是多感官的“在场”。我们着重分析了这种“在场感”对情感共鸣和道德判断的影响。 3. 碎片化与注意力经济： 在信息过载的环境下，叙事被切割成更小、更易于快速消费的单元。本书讨论了短平快的内容形式（如“梗”、表情包、推文）如何成为当代社会进行意义交流的主要方式，以及这种碎片化趋势对深度思考和复杂议题探讨的潜在侵蚀。 三、 算法权力与信息的茧房：谁在讲述，如何讲述？ 数字叙事的第二个核心议题在于“中介”角色的转变。传统上，出版商、编辑、制片人构成了叙事过滤和授权的关卡；如今，算法成为了新的守门人。 1. 算法的偏见与叙事的固化： 本书深入研究了推荐算法（Recommendation Algorithms）的工作原理，探讨了它们如何基于用户历史数据来筛选和推送信息流。我们分析了算法如何通过“过滤气泡”（Filter Bubbles）和“回音室”（Echo Chambers）效应，无意中固化了既有的认知框架，阻碍了新颖或异质叙事的出现。这涉及对数据伦理和信息公平性的深刻反思。 2. 创作者经济与微型权力中心： 社交媒体的兴起赋予了个体前所未有的发声能力，催生了“网红”和“意见领袖”。本书考察了这种“去中心化”的叙事生产模式，讨论了“粉丝文化”如何反作用于创作者本身，形成一种新型的自下而上的叙事规训。我们对比了传统媒体的权威性与新兴数字平台的影响力，强调了“注意力”如何转化为新的社会资本。 3. 人机共创：文本生成模型的崛起： 随着人工智能在自然语言处理（NLP）领域的突破，机器开始参与叙事创作。本书探讨了大型语言模型（LLMs）生成文本的特点、局限性及其对人类创造力的挑战。我们关注人与机器在协同创作中角色边界的模糊，以及由此引发的关于原创性、归属权和文本真实性的哲学拷问。 四、 文化认同与后真相时代的叙事构建 数字叙事深刻地介入了身份政治和社会动员。在信息真假难辨的环境下，叙事成为争夺社会共识和文化主导权的关键战场。 1. “后真相”与情感驱动的叙事： 本书剖析了“后真相”（Post-Truth）现象的传播机制。在情绪化表达占据优势的网络空间中，符合群体情感预期的叙事（无论事实如何）往往比严谨的论证传播得更广。我们研究了虚假信息（Misinformation）和深度伪造（Deepfakes）如何利用叙事技巧来操纵公众舆论和群体认同。 2. 身份政治与“在场证明”： 数字化平台为边缘群体提供了自我叙事和“在场证明”的机会。本书探讨了“数字公民身份”的构建过程，分析了不同群体如何利用标签、标签化叙事和集体行动来争取能见度和政治承认。同时，我们也审视了网络暴力和“取消文化”中，叙事权力被滥用以进行社会排斥的负面效应。 3. 跨文化叙事与全球化互联： 互联网打破了地理限制，使得文化叙事以前所未有的速度在全球范围内流动。本书分析了文化挪用、文化适应与本土化（Glocalization）在数字空间中的复杂互动。我们考察了全球性事件（如疫情、气候变化）如何通过不同文化背景下的叙事视角进行二次解读和传播。 五、 结论：面向未来的叙事素养 本书的最终目的是呼吁培养一种适应数字时代的“叙事素养”（Narrative Literacy）。这不仅要求我们批判性地阅读和理解信息，更要求我们有能力在多模态、跨平台的环境中有效地构建和表达自身意义。理解数字叙事的底层逻辑、算法的制约以及身份建构的脆弱性，是我们在信息洪流中保持自主性和批判性思维的关键所在。本书为研究者、内容创作者以及所有关切信息社会未来的人们，提供了一个结构化、前瞻性的分析工具箱。
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