具体描述
《高中德育回归生活的探索》是探索德育回归生活世界的最新研究与实践成果。“理论研究篇”针对当前德育改革的重点、热点、难点问题，系统阐述了德育回归生活世界实践和研究的新趋势、新理念、新目标、新策略、新途径。“教师探索篇”与“学生体验篇”是从大量鲜活的案例中精选出来的，每个案例针对德育回归生活世界的某一个问题，记叙生动的事实，介绍有效的经验，并做了准确到位的评析。附录提供了两个切实有效的行动计划。
高中德育回归生活的探索 内容简介： 这是一部深入探讨高中德育如何跳脱书本与课堂，真正融入青少年日常生活的实践性研究。本书聚焦于新时代背景下，德育教育面临的挑战与机遇，旨在破除传统德育的空泛与形式化，构建一种以学生为中心、以生活为载体、以体验为驱动的全新德育模式。作者通过大量的田野调查、案例分析与理论梳理，勾勒出一条切实可行的德育实践路径，为教育者、家长乃至社会各界提供了宝贵的参考与启示。 第一章：时代脉搏与德育的重塑 本章首先审视当前社会发展对高中生思想品德塑造提出的新要求。随着信息技术的飞速发展、社会结构的深刻变革以及全球化进程的加速，青少年获取信息的方式、价值观念的形成过程以及人际交往的模式都发生了前所未有的变化。传统的以说教为主、以知识传授为主要形式的德育模式，在面对信息爆炸、价值多元的时代语境时，显得力不从心。网络上的信息良莠不齐，容易误导青少年形成片面或错误的价值取向；社会竞争的加剧，可能导致功利主义思想抬头，忽视了道德品质的重要性；快节奏的生活，也使得青少年缺乏深入思考与反思的时间。 在此背景下，本书认为，高中德育必须进行一场深刻的“重塑”。这种重塑并非全盘否定过往的经验，而是强调在继承与发展中寻找突破。重塑的核心在于“回归生活”。这意味着德育不再是孤立于学校生活之外的一门课程，而是渗透到学校、家庭、社会生活的方方面面，成为学生自我认知、价值判断、行为规范形成的全过程。德育的意义在于培养学生成为具有健全人格、社会责任感和创新精神的合格公民，而这只能通过真实的生活体验来达成。 本章进一步分析了新时代高中生在德育方面的具体特点。他们是互联网的原住民，获取信息便捷，但也更容易受到负面信息的影响；他们更渴望自主与个性，对被动接受的说教方式容易产生抵触；他们面临着学业压力、升学焦虑以及未来职业选择的困惑，这些都可能影响其道德判断和行为选择。因此，德育工作者必须深入了解学生的真实需求与困惑，才能找准切入点，设计出真正有效的教育策略。 第二章：理论框架：生活化德育的基石 为了指导德育回归生活的实践，本章构建了生活化德育的理论框架。首先，它借鉴了建构主义学习理论，强调学生是自身道德观念的主动建构者，而非被动接受者。德育过程应当鼓励学生在与生活的互动中，通过观察、体验、反思，主动建构自己的道德认知和价值判断。其次，本书强调体验式学习的重要性。德育不是靠听和背，而是靠做和感受。真实的社会实践、志愿服务、社区参与等活动，都能为学生提供宝贵的体验，帮助他们理解道德原则的内涵，并在实践中培养道德情感和意志。 此外，本章还引入了社会学习理论，指出榜样在学生品德形成中的重要作用。生活中的榜样，可以是老师、家长、社区工作者，甚至是媒体上积极的社会人物。通过观察、模仿和学习榜样的行为，学生能够更好地理解和践行道德规范。同时，环境对人的影响也不容忽视。学校、家庭和社区所营造的积极、健康的道德环境，能够潜移默化地引导学生形成良好的品德。 本书还探讨了“情境德育”和“活动德育”的理念。情境德育强调在特定的生活情境中，引导学生认识和处理道德问题，让道德教育更具针对性和现实感。活动德育则认为，通过有组织的、有意义的集体活动，能够促进学生在合作、竞争、互助中学习和发展道德品质。这些理论的融合，为我们理解和设计“回归生活”的德育模式提供了坚实的理论支撑。 第三章：实践探索：德育融入校园生活的多元路径 本章详细阐述了将德育回归校园生活的具体实践策略。 课程改革的渗透与融合： 传统的德育课程需要进行“生活化”的改造。不再是孤立的《思想品德与政治》课程，而是将道德教育的理念融入语文学科的情感体验、历史学科的价值判断、地理学科的家国情怀、生物学科的生命尊重、艺术学科的审美情趣等各个学科中。例如，在语文课上，可以引导学生感悟文学作品中的人物品质，分析角色的道德困境；在历史课上，可以引导学生思考历史人物的功过是非，从中汲取历史智慧；在地理课上，可以引导学生认识到保护环境的责任，将环境保护理念融入日常生活。 主题活动与节日教育的创新： 充分利用校园内的各种节日和纪念日，设计具有生活气息的主题活动。例如，“感恩节”可以引导学生思考父母的养育之恩，设计“为父母做一件事”的实践活动；“植树节”可以组织学生参与校园绿化，让他们亲身感受劳动和环保的意义；“雷锋月”可以引导学生关注身边的弱势群体，组织志愿服务活动。这些活动应强调学生的参与度，鼓励他们自主策划和组织，使之成为真实的体验。 班级管理与学生自治的德育功能： 班级是学生集体生活的重要场所，班级管理应充分发挥其德育功能。鼓励学生参与班规的制定与执行，培养其规则意识和责任感。通过班会、小组讨论等形式，引导学生解决学习和生活中遇到的道德困惑，学习合作与沟通。学生自治组织，如学生会、社团等，也应成为学生锻炼组织能力、协作能力和领导能力，同时践行民主与公平原则的平台。 校园文化与道德环境的营造： 积极营造健康、向上、充满人文关怀的校园文化。通过校园宣传栏、广播站、校园网等阵地，传播积极的道德信息，展示优秀学生的感人事迹。设置“道德银行”、“爱心角”等，引导学生在日常生活中践行爱心与互助。对校园中的不文明行为进行及时、恰当的引导与教育，而非简单的批评。 第四章：实践探索：德育延伸至家庭与社会 德育的生命力在于其广泛的适用性，本书强调将德育的触角延伸至家庭与社会。 家校合作：构建协同育人网络： 家庭是孩子的第一课堂，也是品德形成的重要基地。本书提出，德育工作者应积极主动地与家长沟通，分享学生的在校表现，共同探讨学生的德育问题。开展形式多样的家长培训，提升家长在家庭教育中的道德引导能力。鼓励家长参与学校的德育活动，如亲子共读、志愿服务等，增进家庭与学校的理解与合作。例如，可以通过家长开放日，让家长了解学校的德育理念和活动；可以邀请家长进课堂，分享其职业道德或人生经验；可以组建家长志愿者队伍，协助学校开展德育活动。 社会实践：走进生活，体验社会： 组织学生走出校园，走进社会，参与形式多样的社会实践活动。例如： 志愿服务： 组织学生到养老院、孤儿院、社区服务中心等机构开展志愿服务，培养学生的奉献精神、同情心和责任感。 社会调查： 引导学生就关心的社会问题进行调查研究，了解社情民意，培养其社会洞察力和分析能力。例如，可以调查社区垃圾分类情况，了解市民的环保意识；可以调查公共交通设施的便利性，了解残障人士的出行困难。 职业体验： 组织学生到企业、工厂、农场等地进行职业体验，了解不同职业的特点，培养其劳动观念和职业规划意识。 文化体验： 组织学生参观博物馆、科技馆、革命纪念馆等，或参与当地的传统文化活动，增强其文化认同感和民族自豪感。 模拟社会活动： 组织学生参与模拟法庭、模拟联合国等活动，让学生在实践中学习法律知识，了解国际事务，培养其公民意识和国际视野。 社区联动：发挥社区资源育人功能： 积极与社区建立联系，充分利用社区资源开展德育活动。例如，邀请社区工作者、优秀党员、道德模范等走进校园，为学生讲授人生道理；组织学生参与社区的公益活动，如清洁街道、关爱老人等；利用社区的文化设施，如图书馆、活动中心，开展德育主题的讲座或展览。 网络育德：理性引导，安全使用： 认识到网络在青少年生活中不可忽视的影响力。本章强调，德育工作者应积极引导学生理性使用网络，辨别网络信息真伪，抵制网络不良信息。可以通过开设网络素养课程，教授学生网络安全知识、信息辨别技巧，引导他们成为负责任的网络公民。同时，也可以利用网络平台，开展线上德育活动，如主题征文、道德故事分享等，扩大德育的影响力。 第五章：评估与反思：量化与质化相结合的德育成效 德育工作的有效性需要科学的评估与持续的反思。本章提出了多维度、多层次的德育成效评估体系。 评估指标的设计： 评估指标应涵盖学生的认知、情感、意志和行为等多个层面。例如： 认知层面： 对基本道德规范的理解程度，对社会公德、职业道德、家庭美德的认识。 情感层面： 同情心、责任感、爱国情感、集体主义精神等道德情感的丰富程度。 意志层面： 坚持真理的勇气、抵制诱惑的能力、克服困难的毅力等道德意志的体现。 行为层面： 在日常学习、生活、实践活动中的道德行为表现，如诚实守信、尊老爱幼、团结互助、遵守规则等。 评估方法的创新： 传统的考试评估方式难以全面反映德育成效。本书建议采用多种评估方法相结合： 行为观察法： 教师、家长、同学在日常生活中对学生道德行为的观察记录。 问卷调查法： 通过结构化问卷了解学生在道德认知、情感态度方面的变化。 访谈法： 对学生进行深度访谈，了解其道德思考过程和价值取向。 作品分析法： 分析学生撰写的道德感悟文章、创作的道德情景剧等。 档案袋评估： 收集学生在德育活动中的表现记录、作品、反思等，进行综合评价。 同伴互评与自我评价： 鼓励学生之间相互评价，以及进行自我反思，培养学生的评价能力和反思意识。 反思与改进： 评估的最终目的是为了改进德育工作。本章强调，应定期对评估结果进行分析，找出德育工作中的优点与不足。根据评估结果，及时调整德育目标、内容、方法和途径。鼓励教师、学生、家长等各方参与到德育工作的反思与改进过程中，形成良性循环。 结语： 《高中德育回归生活的探索》并非一本终结性的著作，而是一个不断前行的起点。它呼唤着教育者们以更加开放的视野、更加创新的思维，将德育的种子播撒在生活的土壤里，让道德的光芒照亮每一个青少年的成长之路，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的基础。本书所提供的理论框架与实践路径，旨在抛砖引玉，引发更广泛的讨论与更深入的探索，共同书写高中德育事业的新篇章。
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