具体描述
《校本管理》以新世纪学校变革的主要趋势之一“校本管理”为主要对象，涉及理论介绍与系统梳理、实务分析与操作建议。全书吸收了西方管理理论成果、借鉴了西方校本管理的经验，阐述了校本管理的源起、动因、内涵、特征、发展历史、模式、价值取向等方面，从宏观到微观，从国外到国内全景式地展现了校本管理这一教育管理的新模式，是一本具有批判性、可读性和实操性的教育管理佳作。
《百年校史，人文薪传》 本书并非关于“校本管理”这一具体范畴的学术论述，而是回溯一座历史悠久的学府——[此处可填入虚构或真实但经过适当改编的学校名称，例如：静湖书院、桃李学院、翰林大学等]——自创办之初至今，跨越一个多世纪的辉煌历程。它是一部浓缩了岁月沉淀、承载了精神传承的编年史，旨在通过梳理学校在不同历史时期所经历的重大事件、学术发展、杰出校友以及思想文化演变，来展现其独特的办学理念和人文底蕴。 全书分为几个主要部分，力求从多维度、全景式地描绘学校的发展轨迹： 第一卷：创业维艰，奠基百年（[例如：19世纪末 - 20世纪初]） 本卷将详细记述学校的创办背景、早期愿景以及开创者们为之付出的艰辛努力。我们会深入探究当时社会的政治、经济、文化环境如何影响了学校的诞生，以及早期校董、首任校长和教师们如何在资源匮乏、条件艰苦的情况下，锚定了学校未来发展的基本方向。这一时期，学校可能面临着来自社会变革的挑战，也可能肩负着启蒙民智、培养新才的历史使命。我们将重点关注学校在早期课程设置、师资队伍建设、校园规划等方面的初步探索，这些都是奠定学校未来发展根基的关键。 第二卷：峥嵘岁月，风雨兼程（[例如：20世纪中期]） 这一时期，学校经历了国家和社会更为剧烈的变革。本书将聚焦学校如何在动荡的时局中坚守教育阵地，如何在历史洪流中保持独立思考和学术追求。我们将通过珍贵的历史文献、校友回忆录等资料，生动再现学校在不同政治运动、战争年代中所展现出的韧性和智慧。例如，在物质极其匮乏的年代，师生们是如何克服困难，保障教学的正常运行；在国家建设的关键时期，学校又如何积极响应号召，为国家输送了大量优秀人才。本卷也将探讨学校在学科建设上的初步成型，以及在一些新兴学科领域的前瞻性布局。 第三卷：改革开放，继往开来（[例如：20世纪末 - 21世纪初]） 随着国家进入改革开放的新时期，学校迎来了前所未有的发展机遇。本卷将详细阐述学校如何抓住时代机遇，进行教育教学改革，拓展国际交流与合作，提升办学水平和学术影响力。我们会关注学校在管理体制、教学模式、科研创新等方面的积极变革，以及如何引入先进的教育理念和管理经验。同时，本卷也将着重介绍学校在关键学科领域取得的突破性成就，以及培养出的在各自领域做出杰出贡献的校友群像。这些校友的故事，不仅是学校办学成果的生动例证，更是激励后辈不断前行的精神火炬。 第四卷：时代新篇，人文荟萃（[例如：21世纪至今]） 进入新世纪，学校在新的发展阶段，面临着全球化、信息化带来的新挑战与新机遇。本卷将聚焦学校在“立德树人”、“双一流”建设、创新人才培养等方面的最新探索与实践。我们将深入分析学校如何在新时代背景下，不断更新教育理念，优化课程设置，提升人才培养质量，以适应社会对高素质人才的需求。同时，本卷也将展现学校在传承和弘扬中华优秀传统文化、构建具有时代特征的大学精神方面所做的努力。通过对一系列标志性学术成果、重大科研项目、国际交流活动以及校园文化建设的梳理，勾勒出学校在新时代发展的崭新图景。 贯穿全书的亮点： 人物志： 本书不只是枯燥的事件罗列，更注重人物的力量。我们将通过对历任校长、知名教授、杰出校友的生动刻画，展现他们在不同历史时期对学校发展做出的独特贡献和精神影响。这些人物的故事，如同学校发展道路上的点点星光，照亮了前行的方向。 精神传承： “百年校史，人文薪传”并非一句空话。本书将深入挖掘和梳理学校在不同时期形成的独特精神特质，例如严谨求实的学风、海纳百川的胸怀、勇于探索的创新精神等。这些精神是学校最宝贵的财富，也是代代相传的宝贵遗产。 学术脉络： 我们将梳理学校在哲学、文学、历史、科学、工程等各个学科领域的发展脉络，介绍学校在不同时期涌现出的重要学术思想、研究成果和学术流派，展现学校作为知识殿堂的学术魅力。 校园变迁： 通过大量的历史照片、珍贵图纸和文字描述，本书将呈现学校校园在不同历史时期的建筑风格、空间布局以及绿化美化等方面的变迁，让读者直观感受学校的历史厚重感和时代气息。 教育情怀： 在每一个历史节点，本书都力图展现教育者的初心和情怀。无论是创校先贤的雄心壮志，还是普通教师的默默耕耘，亦或是校友们对母校的眷恋，都构成了学校发展中不可或缺的人文关怀。 《百年校史，人文薪传》旨在成为一部既具有史料价值，又富有文学色彩的校史佳作。它不仅仅是献给母校的一份深情回顾，更是对教育事业本身价值的一次生动注解，对所有关心和热爱教育的人们的一次心灵启迪。通过阅读本书，读者将能够深刻理解一座学府如何在历史的长河中凝聚精神、传承智慧，并不断为社会输送栋梁之才。
作者简介
王全，男，1972年11月生，云南建水人，副教授，教育学硕士。2007年毕业于华东师范大学教育学系，现为云南红河学院教师教育学院副院长。主要从事教育技术社会学、基础教育改革与发展等方面研究。主持云南省哲学社会科学规划青年课题1项，云南省教育厅科学研究基金重点项目1项，参与各级课题多项。
陈太忠，男，1968年10月生，江苏淮安人，讲师，2006年毕业于华东师范大学教育学系，现为江苏淮阴师范学院教育学系教师。主要从事教育学原理、教育社会学等方面研究。主持校级课题1项，参与各级课题多项。
何芳，女，1983年1月生，四川南充人。2004年进入华东师范大学，2007年赴美国莱斯大学访学，现为华东师范大学博士研究生。主要从事教育社会学、教育变革等方面的研究。发表论文17篇，参与教育部重点课题多项。
目录信息
前言第一章 诠释与定位 第一节 校本管理的起源和发展 一、起源：校本管理的提出和动因 二、发展：世界性的校本管理运动 第二节 校本管理内涵探究 一、定义的综述和归纳 二、基本特征：从外控到内发 第三节 校本管理与传统管理的异同 一、传统管理：问题反思 二、校本管理：问题解决新思路 第四节 “校本”和校本管理 一、“校本”体系 二、管理是“校本”的根本保障第二章 历史与经验 第一节 校本管理运动的三个阶段 一、发展初期 二、大规模开展和进行实验时期 三、反思、调整和创新时期 第二节 措施与经验 一、西方国家校本管理实施措施 二、西方国家校本管理取得的经验 第三节 校本管理模式 一、五种校本管理模式 二、五种模式的发展与比较 第四节 理念的褒扬和实践的疑惑第三章 观念与理论 第一节 管理观念：冲突与协调之间 一、观念的基本问题 二、人本观念 三、民主观念 四、科学观念 第二节 平衡的选择：管理理论的多元化 一、多元化的意义 二、基本假设与管理理论 三、开放和权变：管理理论取向的动态平衡第四章 权力下移的体制建构 第一节 校本管理体制建构的核心：权责配置 一、权力下放中的权责统 二、权力下放的内容 三、权力下放的对象 第二节 校本管理体制实施战略 一、转变职能是前提 二、建立学校法人制度是关键 三、立法保障是基础 四、权力制衡机制不可缺 第三节 校本管理体制建构中的障碍分析 一、制度障碍 二、人员素质障碍第五章 多元参与的人本管理 第一节 学校管理：谁管理 一、科层式管理与参与式管理 二、多元参与的理念基础 第二节 多元参与、共同决策的策略 一、校长角色变化及管理策略 二、教师角色转变与参与管理的策略 三、开放的学校：家长、社区参与学校管理 第三节 多元参与的组织氛围：学习型组织文化的创建 一、深层基础：学校组织文化的创设 二、发展方向：学习型组织文化创设第六章 效率与效能的追求 第一节 学校效能基本问题 一、学校效能研究的历史演进 二、学校效能的含义 三、学校效能模式和指标 第二节 效率与效能的反思：传统管理与校本管理 一、传统学校管理的效率和效能问题 二、校本管理促进了效率和效能 第三节 校本管理实务 一、学校管理实务的三个方面 二、两种管理模式在管理实务中的效能比较 三、校本管理实务的具体运作第七章 以评价促发展 第一节 校本评价兴起 一、现代教育评价的历史沿革及发展趋势 二、校本评价兴起 三、时代呼唤走向校本 第二节 校本评价理念 一、校本评价的内涵 二、校本评价与相关概念的辨析 第三节 校本评价实践 一、校本评价机制的建立 二、校本评价标准 三、校本评价的方法参考文献后记
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读后感
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