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《中国外语教学环境下的二语习得研究》由上海科学技术出版社出版。
中国外语教学环境下的二语习得研究 本书深入探讨了在中国独特的语言教育背景下，学习者如何习得第二语言的复杂过程。从语言学理论的视角出发，结合丰富的实证研究，本书系统梳理了影响中国学习者二语习得的关键因素。 核心内容涵盖： 学习者因素分析： 语言背景差异： 重点分析母语（汉语）的语音、语法、语用特征如何影响英语等外语的学习。例如，汉语声调的特点与英语语调的学习之间的关联；汉语无屈折变化的语法与英语动词时态、语态、单复数变化的习得难点。 认知风格与策略： 探讨不同学习者的认知加工方式（如场独立性/场依存性、全局/细节倾向）如何影响其学习偏好和策略的选择。分析学习者在听、说、读、写等不同技能上常用的有效和无效的认知策略，以及如何通过教学引导其优化学习策略。 学习动机与情感因素： 深入剖析学习动机的类型（工具性动机、整合性动机）及其在中国文化语境下的表现。讨论学习焦虑、自信心、学习兴趣等情感因素在二语习得过程中的作用，以及如何通过教学设计激发和维持学习者的学习热情。 个体差异的教学适应： 基于对个体差异的深入分析，提出差异化教学的策略，以满足不同学习者的需求，提高教学效率。 教学环境因素剖析： 课程设计与教材编写： 评估当前中国外语教材在内容、难度、语用功能、文化输入等方面的适宜性。探讨如何根据学习者的实际水平和教学目标，设计更具科学性和有效性的课程体系，以及优化教材内容以适应实际教学需求。 教学方法与模式： 考察在中国课堂中广泛应用的教学方法，如语法翻译法、听说法、交际法、任务型教学法等，并分析其在中国文化和教育体制下的适用性和局限性。提出在中国背景下更具实效性的教学模式，例如如何有效融合显性语言知识教学与隐性语言运用训练。 教师专业发展与教学能力： 关注中国外语教师的专业知识（语言学、二语习得理论、教育心理学）、教学技能（课堂管理、提问技巧、反馈策略）和教学态度。探讨教师在理解和应用二语习得理论方面的挑战，以及提升教师专业素养的路径。 评估体系与反馈机制： 分析现有考试评价体系对外语学习的影响，讨论如何建立更全面、多元的评估方法，以更准确地反映学习者的真实语言能力。探讨有效的形成性评价和反馈机制，以促进学习者的持续进步。 语言输入与输出的互动： 可理解性输入（Comprehensible Input）： 强调 Krashen 的输入假说的重要性，并探讨在中国环境下如何创造和提供更具可理解性的语言输入，包括课堂听力材料、阅读文本、教师的语言示范等。 语言输出（Output）： 探讨 Swain 的输出假说，即语言输出在促进二语习得中的作用。分析如何设计有意义的输出活动，如对话、讨论、写作练习等，以及如何通过输出促使学习者注意到语言形式上的不足，进行“注意到”（noticing）和“调整”（uptake）。 语用能力的培养： 关注学习者在实际语境中恰当使用语言的能力，包括礼貌原则、语域、语体等。探讨如何通过教学培养学习者的语用意识和语用技能，以实现真正的跨文化交际。 跨文化交际能力培养： 文化意识的构建： 探讨在对外语教学中融入目标语言文化内容的重要性，以及如何通过文化学习增强学习者的跨文化敏感性和理解能力。 文化冲击与调适： 分析学习者在跨文化交际中可能遇到的文化冲击，并提出相应的应对策略和建议。 本书的研究方法论严谨，既有对现有理论的梳理和批判性评价，也包含作者基于长期教学实践和深入研究得出的原创性见解。通过大量的案例分析和数据支持，本书为理解中国外语学习者的习得过程提供了坚实的基础。 本书的目标读者包括但不限于： 外语教育研究者：为相关领域的研究者提供理论参考和实证依据。 外语教师：帮助教师更深入地理解学生习得过程中的挑战，改进教学策略和方法。 课程开发者和教材编写者：为课程设计和教材开发提供科学的指导。 教育政策制定者：为国家外语教育政策的制定提供理论支持。 对二语习得感兴趣的广大学生和教育工作者：提供一个全面而深入的学习视角。 通过对中国外语教学环境下的二语习得进行系统性的考察，本书旨在推动中国外语教育的理论创新和实践发展，最终服务于培养更多具备高素质外语能力和跨文化交际能力的人才。
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