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出版者:

作者:O'Dell, Felicity

出品人:

页数:144

译者:

出版时间:1997-10

价格:$ 35.58

装帧:

isbn号码:9780521476881

丛书系列:

图书标签:

• 英语教材
• 教师用书
• English Panorama
• 小学英语
• 外语教学
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• 教师参考
• 英语启蒙

《全球视野：跨文化交际与语言应用》—— 教师用书 （面向高中及大学先修课程，旨在培养学生全球化视野与高阶语言应用能力） --- 第一部分：本书概述与教学理念 一、 核心目标：构建面向未来的语言能力框架 《全球视野：跨文化交际与语言应用》教师用书，是为配合同名学生用书而设计的综合性教学资源。本书并非简单地提供练习答案或课堂活动说明，而是致力于为一线教师提供一套系统化、前瞻性的教学指导方针，以应对当前全球化背景下对英语学习提出的更高要求。 本课程的核心目标在于超越传统的语法和词汇教学，着重培养学习者在复杂、真实语境中进行有效、得体、富有批判性的跨文化交际能力。我们深信，语言学习的终极目标是知识的获取与观点的有效输出，而非单纯的语言工具掌握。因此，本书的教学设计围绕“语境驱动、任务导向、批判性思维融入”三大支柱展开。 二、 教学理念：深度整合与真实世界联结 我们的教学理念建立在建构主义和情境学习理论之上。我们强调： 1. 内容与语言整合学习（CLIL）的深化实践： 本书所选取的议题，如可持续发展、全球治理、人工智能伦理、文化身份认同等，均是当前学术界和国际社会关注的焦点。教师需引导学生将英语作为获取和讨论这些复杂知识的载体，实现“学知识、用语言”的同步提升。 2. 过程性评估的强化： 评估不应仅是期末的标准化测试。教师用书详细阐述了如何利用课堂讨论、项目式学习（PBL）、口头报告和辩论等形式，对学生的语言准确性、流利度、逻辑组织能力和跨文化敏感性进行持续、多维度的观察与反馈。 3. 差异化教学的策略支持： 认识到班级中学习者基础和认知风格的巨大差异，本书提供了丰富的分层活动建议。针对基础较弱的学生，提供支架式学习工具（Scaffolding Tools）；针对高阶学习者，提供拓展阅读材料和深化探究任务（Extension Tasks）。 三、 教材结构与时间分配建议 本教师用书涵盖了学生用书的全部单元，共分为八个核心模块。每个模块设计为四到六周的教学周期，总计覆盖一学年的教学内容。 模块设计逻辑： 模块之间遵循螺旋上升的原则，前一模块积累的批判性思维技能和高级词汇群，将直接应用于后一模块更复杂的议题讨论中。例如，模块二讨论“媒体素养”，其所训练的辨识偏见的能力，将直接服务于模块五关于“国际冲突报道”的深度分析。 时间分配建议： 教师用书内附有详细的单元时间表模板，建议将总课时的 60% 用于核心技能练习（阅读理解、听力输入），30% 用于输出性活动（写作、口语表达），剩余 10% 用于单元回顾与评估准备。 --- 第二部分：单元教学深度解析 本书对每一个单元的指导都遵循“输入 (Input) – 处理 (Processing) – 输出 (Output)”的三阶段模式。 A. 输入阶段：精选语料与背景知识拓展 教师用书详尽分析了学生用书中每篇阅读材料和听力文本的难度、潜在文化陷阱以及核心论点。 1. 语篇分析指导： 对于学术性较强的文本，教师用书会提供文本结构图（如“总-分-总”结构、因果链条分析），帮助教师快速定位文本的关键句和支撑论据，以便在讲解时能有效提炼信息。 2. 跨文化语境导入： 针对可能存在的文化差异点，我们提供了详尽的“文化背景注释”。例如，在讨论“西方个人主义与东方集体主义”的文本时，教师用书会建议引入中国传统哲学或当代社会现象的案例，帮助学生在熟悉的基础上进行对比思考，避免刻板印象。 3. 词汇深度学习： 我们摒弃孤立的词汇表。教师用书指导教师如何围绕核心主题词汇群（Lexical Clusters）进行教学，例如，讨论气候变化时，围绕 mitigation, adaptation, carbon footprint, net-zero 等词汇构建语义网络，而非简单地记忆单个单词。 B. 处理阶段：高阶技能的习得与训练 此阶段聚焦于语言的结构性运用和思维的深化。 1. 批判性阅读策略： 教师用书提供了具体的操作步骤，指导教师如何引导学生识别作者的“言外之意”（Implication）、分析论证的逻辑谬误（Logical Fallacies），以及区分事实（Fact）与观点（Opinion）。例如，在分析一篇社论时，建议采用“三点质疑法”：质疑证据的充分性、质疑推理的合理性、质疑作者的潜在偏见。 2. 复杂句式仿写指导： 针对学生在写作中常出现的句子结构单一化问题，教师用书提供了多种高级句式（如倒装句、虚拟语气、非谓语动词的高效运用）的范例，并指导教师如何设计“仿写链条任务”，逐步引导学生将复杂结构融入自己的表达中。 3. 听力策略的精细化： 听力训练不再局限于“听懂”，更关注“听辨”和“推断”。教师用书明确指出每个听力材料中需要重点辨识的语调变化（如表示讽刺或强调的语调），以及如何从非语言信息中推断说话者的态度。 C. 输出阶段：真实任务的模拟与反馈 输出环节是衡量学习效果的关键，本书强调真实性与反馈的有效性。 1. 任务设计指导（Project-Based Learning Support）： 对于学生用书中的大型项目（如模拟联合国会议、国际政策简报撰写），教师用书提供了详细的项目管理时间轴、评分标准（Rubrics）的细化解释，以及过程中期检查点（Milestones）的设计建议。 2. 口语流利度与准确性平衡： 教师用书强调在口语活动中，教师应学会“何时干预”和“如何干预”。例如，在自由讨论中应侧重流利度，仅在活动结束后统一讲解普遍性错误；而在正式演讲前，则应严格考察语法准确性。 3. 写作反馈的效能提升： 提供了多种有效的批改模式，如“同伴互评框架”（Peer Review Templates）、“三明治反馈法”（Positive-Constructive-Positive Structure），旨在使反馈更具针对性和可操作性，帮助学生清晰地知道下一步改进的方向。 --- 第三部分：教师专业发展资源 本教师用书深知，高质量的教学依赖于教师自身的专业素养。因此，我们特别设立了“教师发展角”。 一、 教学疑难解析与常见误区规避 常见问题清单： 收集了过去教学实践中教师们最常遇到的困难，例如：如何处理课堂上的沉默僵局、如何评估一篇观点过于激进的文章、如何有效利用多媒体资源。 实战案例分享： 提供了来自不同国家和地区的优秀教师分享的“成功教学片段”（Teaching Vignettes），这些片段附带了详细的活动步骤、时间控制和预期效果分析。 二、 持续评估与教学反思工具 本书提供了“教学反思日志模板”，鼓励教师记录每次授课后的关键观察点：哪些活动效果超出了预期？哪些知识点学生普遍掌握困难？这些记录旨在帮助教师将教学实践转化为自身的专业知识。 三、 延伸阅读与前沿研究 为了保持教学内容的与时俱进，教师用书的附录部分精选了十篇关于“二语习得前沿理论”、“人工智能辅助教学评估”和“跨文化敏感度培养”的学术摘要，帮助教师跟进最新的教育研究动态，并将之融入日常教学设计中。 《全球视野：跨文化交际与语言应用》教师用书，是您在引导学生探索复杂世界、提升其全球公民素养旅程中的得力助手。它提供的不仅是“教什么”，更是“如何教得更深入、更有效”的系统化指导。

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