教育信息化与学生心理素质教育 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:

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页数:233

译者:

出版时间:2009-8

价格:40.00元

装帧:

isbn号码:9787030254184

丛书系列:

图书标签:

教育信息化
学生心理健康
素质教育
心理辅导
信息技术
教育教学
心理发展
学习策略
教育创新
心理素质

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具体描述

《教育信息化与学生心理素质教育》内容简介：心理素质在个人素质结构中处于基础地位，影响着学生学习与生活的各个方面，社会的高度信息化也对优秀人才适应这个环境所应具有的良好心理素质提出了更高的要求。《教育信息化与学生心理素质教育》从学生心理素质包含的主要内容入手，阐述了教育信息化环境下学生心理素质教育的相关问题。全书共11章，第1、2章分别对教育信息化和心理素质教育进行概述；第3章阐述了教育信息化对学校教育的影响；第4～11章分别论述了常见心理素质的概念、构成及信息化环境下的培养策略。

《教育信息化与学生心理素质教育》可供从事心理素质教育的一线教师，教育学、心理学和教育技术学的本科生和研究生，以及推进教育信息化的政府决策者阅读和参考。

现代科技浪潮下的儿童认知发展与早期干预本书简介本书深入探讨了在当前信息技术飞速发展背景下，对学龄前及小学阶段儿童认知能力发展的最新研究成果、面临的挑战以及切实可行的早期干预策略。它并非关注宏大的教育信息化系统建设，而是聚焦于技术环境对个体心智成长的微观影响，旨在为学前教育工作者、小学低年级教师、儿童心理学研究者以及关注儿童早期成长的家长提供一个全面、实用的参考框架。第一部分：技术环境重塑的儿童认知图景信息时代的到来，为儿童的认知发展带来了前所未有的机遇与挑战。本部分首先对当前儿童接触的数字媒体环境进行了细致的描摹，从互动式应用到碎片化信息流，分析了这些媒介如何影响儿童的注意力广度、信息处理速度和深度学习能力。 1.1 注意力生态学的变迁：从持续专注到快速切换本章详细分析了“屏幕时间”对儿童执行功能，特别是持续性注意力的影响机制。通过对比传统阅读与多媒体交互的神经认知差异，揭示了快速反馈循环系统如何潜在地削弱了儿童在复杂、非即时满足任务中的耐力和深度思考能力。我们引入了“认知负荷理论”在数字界面下的新解释，探讨了过度刺激如何导致认知资源耗竭，而非有效积累。 1.2 符号理解与具象思维的平衡儿童的早期认知发展高度依赖于对物理世界的直接感知和操作。本部分重点研究了在虚拟环境中过度依赖视觉和听觉符号输入，如何可能阻碍具象思维（Concrete Thinking）向抽象思维（Abstract Thinking）的自然过渡。我们展示了通过精心设计的、强调“动手实践”的数字工具（如编程玩具和虚拟实验室的有限使用），来弥补这种潜在脱节的实验数据和实践案例。内容涵盖了空间推理能力、因果关系理解在不同媒介下的表现差异。 1.3 语言习得与社交认知的发展路径本书关注技术使用对儿童口语表达能力和非语言线索解读能力的影响。我们考察了父母与孩子在数字设备旁交流模式的变化，以及这种变化如何影响了儿童情景对话的复杂性和共情能力的发展基础。通过对早期语言发展里程碑的追踪研究，我们提出了如何在家庭和课堂中平衡“数字对话”与“面对面深度交流”的策略建议。第二部分：早期识别与差异化支持认知发展并非均质的线性过程。本部分侧重于在技术影响下，如何更早、更精确地识别出可能面临认知发展延迟或超常发展趋势的儿童，并提供个性化的早期支持方案。 2.1 发展敏感期与技术干预的边界针对不同发展阶段（如语言爆发期、精细动作关键期），我们界定了数字工具介入的“敏感阈值”。研究表明，某些类型的应用在特定年龄段具有极高的促进潜力，而同期使用不当则可能产生抑制效应。本章提供了详细的年龄分层指南，指导教育者和家长区分“有效工具”与“认知干扰源”。 2.2 认知评估工具的本土化与适应性传统的认知评估工具在很大程度上是基于非数字时代的学习环境设计的。本部分讨论了如何将现代评估方法（如反应时间测试、眼动追踪技术辅助评估）融入日常观察，以更灵敏地捕捉到受技术影响而产生的细微认知模式改变。重点在于如何建立一套既符合标准化要求，又能反映当代儿童实际认知状态的评估体系。 2.3 针对性早期干预模式的设计与实施本章提供了针对“数字疲劳综合征”、“信息过载导致的执行功能弱化”等新兴问题的干预模型。这些模型强调跨学科合作，融合了感觉统合训练、叙事疗法以及结构化的非数字游戏干预。我们分享了多个成功案例，展示了如何通过调整环境结构而非简单地“限制屏幕时间”，来优化儿童的认知弹性。第三部分：构建适宜的认知学习环境认知发展与学习环境的互动是持续性的。本书的最后一部分着眼于如何在家庭、幼儿园和小学低年级课堂中，系统性地构建一个既能拥抱现代工具优势，又能稳固基础认知技能的学习生态。 3.1 学习空间的设计哲学：从信息获取到知识建构我们倡导一种“情境化学习环境”的设计理念，即技术的使用必须服务于深度探究和知识的实际应用，而非仅仅是信息的展示。本章详细阐述了如何通过物理空间布局的调整（如设置“无屏幕专注角”、“协作探究区”）来引导儿童进行更具目的性的认知活动。 3.2 家校合作中的认知素养培养儿童认知发展是家庭和学校共同责任。本书提供了实用的工具包，帮助家长理解不同认知能力（如工作记忆、抑制控制）在日常生活中的表现，并指导家长如何通过日常活动（如烹饪、家庭预算、远距离交流）来潜移默化地锻炼这些核心能力。强调了父母作为“认知教练”的角色转变。 3.3 教师的专业发展：认知科学在课堂中的应用本部分为一线教师设计了系统的专业培训模块，重点在于将最新的儿童认知科学发现转化为可操作的课堂教学策略。内容包括如何设计能激活前额叶皮层活动的教学任务、如何通过提问技巧来促进元认知（Metacognition）的发展，以及如何评估和支持那些在处理复杂指令时存在困难的个体。本书的最终目标是培养出在信息洪流中依然能够保持深度思考能力、具备强大认知韧性和终身学习潜能的新一代儿童。它是一部面向未来的、扎根于儿童发展科学的实践指南。