具体描述
《1年级教学设计和实验》是小学一年级的数学教学指导。全书共分5个部分，内容包括：一年级上册教学设计，一年级上册练习指导，一年级下册教学设计，一年级下册练习指导，一年级教学实验。《1年级教学设计和实验》主要供广大小学一年级的数学老师参考使用。
探索未来课堂：创新教学实践与教育理念的深度对话 书籍名称： 教学革新前沿：面向21世纪学习者的教育实践与理论探索 图书简介： 在知识爆炸与技术飞速迭代的今天，传统的教学模式已难以满足培养面向未来社会所需的创新型人才的需求。本书集结了国内外顶尖教育理论家、一线资深教师以及教育技术专家的智慧结晶，旨在提供一个全面、深入、且极具操作性的视角，审视当代教育所面临的挑战与机遇，并重点探讨如何通过创新的教学设计与实践，真正实现以学生为中心的深度学习。 第一部分：理论基石的重塑——理解21世纪学习者的心智图景 本部分深入剖析了当代认知心理学、发展心理学以及神经科学在教育领域的最新发现。我们不再满足于简单的知识传递，而是聚焦于学习者如何构建知识、如何进行高阶思维（如批判性思维、系统性思维）的培养。 深度学习的认知模型： 详细阐述了建构主义、情境认知理论在课堂实践中的应用，强调“做中学”与“反思性实践”的结合。探讨了知识的长期保持与迁移能力如何通过精心设计的学习活动得以强化。 情感与动机的驱动力： 引入自我决定理论（Self-Determination Theory）和成长型思维（Growth Mindset）的最新研究成果。如何通过营造安全、支持性的课堂氛围，激发学生的内在学习动机，将挑战视为成长的契机，而非失败的证明。 数字原住民的学习偏好： 分析了“Z世代”和“Alpha世代”的学习习惯和信息处理模式，探讨了碎片化信息时代下，如何有效组织教学内容，培养其专注力与信息甄别的能力。 第二部分：教学设计的范式转移——从“教”到“引”的艺术 本书的核心部分，详细介绍了面向复杂问题解决与跨学科整合的创新教学设计框架。它摒弃了线性的、以教材为中心的进度安排，转向以学习目标和学生需求为导向的动态设计。 基于项目的学习（PBL）的精细化操作： 提供了从项目选题、任务分解、资源整合到成果展示与评估的全流程指南。重点讨论了如何确保PBL项目既能覆盖核心知识点，又能有效提升学生的协作能力和自我管理能力。 探究式学习与科学思维的植入： 针对STEM教育的蓬勃发展，本书提出了“最小干预最大启发”的探究式教学原则。详细介绍了如何设计激发好奇心、引导学生提出假设、设计实验并分析数据的全过程引导策略，即使在非科学类课程中也能有效训练科学精神。 差异化教学的系统化实施： 探讨了如何超越简单的“分层作业”，实现真正意义上的个性化学习路径。内容涵盖了使用技术工具进行实时诊断、构建灵活的学习小组、以及设计多维度的评估体系，以适应不同学习速度和风格的学生。 形成性评估的革命： 提出评估不再是终点，而是教学反馈循环的关键环节。详细介绍了如“思维导图评估”、“同伴互评（Peer Review）的有效规范”、“作品集（Portfolio）的深度解读”等非传统评估方法，用以捕捉学习过程中的“隐性进步”。 第三部分：未来课堂的技术融合与空间重构 本部分着眼于现代教育技术如何重塑学习体验，并探讨了物理学习空间的设计哲学。 融合学习（Blended Learning）的设计蓝图： 不仅限于工具的使用，更关注线上与线下的有机结合。探讨了如何利用在线资源（如MOOCs、数字图书馆）完成知识的基础获取，从而解放课堂时间，专注于高阶思维训练、辩论和协作项目。 教育数据的伦理与应用： 讨论了学习分析（Learning Analytics）如何帮助教师洞察学习行为的细微变化，从而进行早期干预。同时，严格规范了数据收集、隐私保护和数据解释的伦理边界。 灵活的学习空间设计： 分析了从传统教室向“学习中心”转型的必要性。如何通过灵活的家具、分区设置（如安静阅读区、协作讨论区、动手实验区）来支持多样化的教学活动，使空间本身成为教学的“第三位教师”。 第四部分：教师专业成长的生态系统构建 教育改革的成功最终依赖于教师的专业发展。本书为教育管理者和教师个人提供了构建持续学习社区的策略。 协作专业学习共同体（PLC）的效能： 深入剖析了成功的PLC如何运作，强调基于实践的反思与共同解决具体教学难题的重要性，而非停留在理论分享层面。 叙事性研究与实践叙事： 鼓励教师将自己的教学实践转化为可供他人学习的案例研究。通过叙事的力量，分享成功经验背后的决策过程和情感体验，增强教师的专业认同感。 教育领导力的培养： 探讨了如何在学校层面建立支持创新的文化，鼓励教师敢于尝试新的教学方法，并为失败提供安全网。 结语：迈向教育的下一个十年 本书集合了对教育现状的深刻反思与对未来图景的积极展望。它不是一本提供标准答案的教辅手册，而是一份邀请函，邀请所有教育参与者——教师、管理者、政策制定者——共同投入到这场深刻的、以学生未来为核心的教育变革之中。通过理论指导、工具介绍和实践案例，本书致力于帮助读者构建一个更具适应性、更富创造力、更能激发终身学习热情的教育生态系统。
作者简介
目录信息
一年级上册教学设计 “走进数学乐园”主题图提问 立体图形 平面图形 9以内的数数 认识1～5 数的合与分 认识O 比多少 认识8与9 几与第几 整理与应用(一) 智慧乐园——变与不变：水里的学问 “小动物上学”主题图提问 比长短、比高矮 比轻重 10的认识 10与几 统计 学看钟表 “我们去郊游”主题图提问 9以内的加法 十几加几 十几减几 “森林运动会”主题图提问 20以内进位加法 加法练习指导一年级上册练习指导 练一练七第2题 练一练八第5题 练一练十二第4题 练一练十二第6题 练一练十三第7题 练一练十四第4题 整理与应用四[3]第3题一年级下册教学设计 “餐厅里的数学问题”主题图提问 20以内退位减法(一) 20以内退位减法(二) 20以内退位减法练习 加法和减法 智慧乐园二 “游乐园里的数学问题”主题图提问 认识乘法 2的乘法口诀 100以内的数(一)21～40 40以内的两位数加一位数 3的乘法口诀 乘加 2、3、4的乘法口诀 整理与应用(二) 方格连数 智慧乐园三 认识100与整十数 100以内的数(二)41～100 找规律填数 不进位加法 不退位减法 认识人民币 几元几角 进位加法(一) 两位数减一位数的退位减法 乘减 练一练十五 智慧乐园四 认识厘米 认识米一年级下册练习指导 练一练二第6题 练一练十第8题 练一练十一第8题 练一练十二第8题 练一练十四第8题 整理与应用四第8题 总复习[6]第4题一年级教学实验 系列训练后，难度降低了——对一个选做题难度的调查与分析 一年级学生“探索规律”内容和解题策略的调查与思考 一上年级学生解决“和差问题”的图形等式推算教学启示 一下学生解决“用图形表示数”的解题策略分析 一年级学生解决“图形推算”问题的研究 小学生“趣味求和”的解题策略研究——1～3年级学生解决一个趣味求和问题的案例分析报告 关于低段学生“数字谜题”掌握情况的调查报告 透过现象看本质——由一年级图形等式推算调查想到的
· · · · · · (收起)
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读后感
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