英语前置句法结构习得中的语用制约 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:尹洪山

出品人:

页数:217

译者:

出版时间:2009-8

价格:18.00元

装帧:

isbn号码:9787810974271

丛书系列:

图书标签:

• 英语语法
• 前置句法
• 习得
• 语用学
• 二语习得
• 句法结构
• 语言学
• 英语语言学
• 对比语言学
• 语用制约

《英语前置句法结构习得中的语用制约》 图书简介 一、 语用学视角下的英语句法习得研究 本书深入探讨了在英语作为第二语言（ESL）或外语（EFL）的学习过程中，语用学原则如何深刻影响学习者对句法结构（特别是前置句法结构）的习得。传统的句法习得研究多侧重于句子本身的结构规则和习得顺序，而本书则将目光投向了语言的实际使用情境，即语用层面。语用学关注的是语言在交际中的意义，即说话者如何根据特定的语境、听话者的认知、社会关系以及交际目的来选择和组织语言。 本书的核心论点是，学习者在习得英语句法结构，尤其是那些在语际转换中可能产生歧义或不自然的前置句法结构时，并非仅仅依赖于抽象的语法规则。相反，他们会在潜移默化中受到语用原则的指导，试图使自己的表达在目标语语境中显得恰当、自然且有效。这种语用制约作用，贯穿于学习者对新句法知识的理解、内化、运用以及错误纠正的整个过程。 二、 前置句法结构：理解与挑战 “前置句法结构”是本书研究的重点。在英语中，这类结构指的是那些将某些句子成分（如副词短语、介词短语、情态动词、否定词、疑问词等）置于传统主语-谓语顺序之前的现象。例如，将副词短语置于句首以强调或引导话题（如“Surprisingly, he managed to finish the project.”），将疑问词置于句首引导疑问句（如“What are you doing?”），或者使用否定词置于句首以加强否定语气（如“Never have I seen such a sight.”）。 这些结构在英语母语者那里是自然且多样的，能够实现丰富的语用功能，如信息的新旧分布、话题的引入和转换、情感的表达、语气的强调等等。然而，对于非母语学习者来说，理解和准确运用这些结构往往是一个巨大的挑战。学习者可能熟悉这些结构的构成规则，但在实际语境中却难以把握何时何地使用它们，或者使用得是否得体。例如，学习者可能会机械地套用语法规则，导致句子在语法上正确但语用上显得生硬、不自然，甚至传递出错误的语用信息。 三、 语用制约的内涵与表现 本书将语用制约定义为在句法习得过程中，学习者为了满足交际的有效性、恰当性和得体性等语用需求，而对句法结构的选择、组织和使用的约束。这种制约体现在以下几个方面： 信息结构（Information Structure）： 学习者会受到句子成分在信息新旧分布（rheme-theme, topic-comment）上的语用需求的驱动，从而选择合适的前置结构来标记新信息（rheme）或旧信息（theme）。例如，为了强调某个信息，学习者可能会将其置于句首，即使在其他语境下并非如此。 交际策略（Communicative Strategies）： 学习者在尝试表达特定意图时，会选择能够最有效地实现该意图的句法结构。例如，当需要表达不确定性时，可能会倾向于使用特定的副词前置结构来柔化语气。 社会语言学因素（Sociolinguistic Factors）： 学习者的语用选择也可能受到社会关系、说话者与听话者之间的距离、以及场合的正式程度等因素的影响。例如，在正式场合，学习者可能会避免使用过于口语化的前置结构。 话语组织（Discourse Organization）： 前置句法结构在连接句子、组织段落、引导听话者理解话语 흐름（flow）方面起着重要作用。学习者在习得过程中，会逐渐内化这些结构在话语组织中的语用功能。 可理解性与流畅性（Intelligibility and Fluency）： 最终，学习者的句法选择是为了达到可理解和流畅的交际。当一种句法结构在特定语境下更容易被听话者理解，或者能够使表达更流畅时，学习者会更有可能选择它。 四、 研究方法与理论框架 本书采用多学科交叉的研究视角，融合了二语习得理论、语用学理论、句法学理论以及认知语言学等相关领域的研究成果。在研究方法上，本书可能采用（但不限于）以下几种方式： 语料库研究（Corpus Linguistics）： 分析大规模的第二语言学习者语料库，对比学习者在不同语境下对前置句法结构的使用情况，识别常见的习得错误模式以及语用制约的证据。 实验研究（Experimental Studies）： 设计控制实验，操纵语用变量，观察学习者对特定前置句法结构的反应和偏好。这可能包括句子判断任务、完成任务、或者问卷调查。 话语分析（Discourse Analysis）： 深入分析学习者的口语或书面语话语，揭示前置句法结构在实际交际中的语用功能和习得轨迹。 认知模型（Cognitive Models）： 借鉴认知语言学中的概念隐喻、图式理论等，解释语用原则如何在学习者的认知中影响句法结构的习得。 本书的研究可能借鉴的理论框架包括但不限于： 张力理论（Tension Theory）： 强调语言使用中形式与功能之间的张力，以及学习者如何在解决这种张力中习得语言。 假设驱动性理论（Hypothesis-Driven Theories）： 认为学习者在习得过程中不断形成和检验关于语言形式与语用功能之间关系的假设。 基于使用的语言学（Usage-Based Linguistics）： 强调语言知识的习得是基于对语言使用的反复经验，语用模式在其中扮演着重要角色。 五、 研究的意义与价值 本书的研究具有重要的理论和实践意义： 理论贡献： 深化对句法习得机制的理解： 将语用视角引入句法习得研究，打破了传统上将语法和语用割裂开来的模式，揭示了语言习得的整体性和复杂性。 丰富语用学在二语习得中的应用： 提供了语用原则如何具体影响句法结构习得的实证证据，为语用学在二语习得研究中的应用开辟了新的方向。 拓展对前置句法结构的认识： 不仅关注其形式，更深入探讨其在语用层面的功能和习得的语用驱动因素。 实践价值： 改进英语教学： 为英语教师提供关于学习者在习得前置句法结构时可能遇到的语用障碍的深刻洞察。教学可以更加关注语境化的语言使用，将语用原则融入语法教学。 开发更有效的教学材料： 教学材料的设计可以更加侧重于展现不同语用情境下前置句法结构的多样化功能，帮助学习者建立起形式与功能之间的联系。 指导学习者： 帮助学习者认识到语用因素在语言习得中的重要性，鼓励他们更加主动地观察和理解语言在真实语境中的使用，从而提高他们的语言运用能力。 促进跨文化交际： 准确理解和运用前置句法结构，能够使非母语学习者的表达更加地道、自然，从而提升其跨文化交际的有效性和得体性。 六、 结论 《英语前置句法结构习得中的语用制约》是一部具有开创性的学术著作，它将语用学置于英语句法习得研究的核心地位，特别是聚焦于学习者在习得具有挑战性的前置句法结构时所受到的语用制约。本书不仅提供了扎实的理论分析和实证研究，更指明了未来在二语习得研究中整合语用因素的重要方向。本书的研究成果将为语言学界、语言教育界以及广大英语学习者提供宝贵的启示和指导，帮助我们更全面、更深入地理解语言习得的本质，并最终促进更有效的语言教学和更成功的语言学习。

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