How Children Learn to Read

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出版者:Psychology Press
作者:Pugh, Ken (EDT)/ McCardle, Peggy (EDT)
出品人:
页数:377
译者:
出版时间:2009-06-01
价格:USD 75.00
装帧:Hardcover
isbn号码:9781848728431
丛书系列:
图书标签:
  • 阅读教学
  • 儿童阅读
  • 阅读发展
  • 早期阅读
  • 识字
  • 阅读策略
  • 教育心理学
  • 儿童发展
  • 阅读理解
  • 学习方法
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具体描述

《悄悄话的魔法》 在一个遥远的小镇上,坐落着一间充满温馨气息的图书馆,那里藏着无数的宝藏,等待着有缘人去发掘。 librarian,一位名叫艾莉亚的女士,她拥有一双如同星辰般闪烁的眼睛,以及一颗无比热爱孩子的心。她坚信,书籍是开启孩子心灵大门的钥匙,而阅读,则是一场最奇妙的冒险。 艾莉亚注意到,镇上的孩子们虽然对世界充满好奇,但不少人在尝试理解文字时,似乎总隔着一层薄雾,让他们望而却步。她看着那些孩子们在书中迷茫的眼神,心中涌起一股强烈的愿望:要帮助他们点亮阅读的火种,让他们感受到文字跳跃的生动,听到故事低语的魔法。 于是,在图书馆一个安静的角落,艾莉亚开始了一项特别的计划。她没有选择大张旗鼓地进行任何课程,而是像一位温柔的魔法师,悄悄地施展着她的“魔法”。她精心挑选了一系列图画丰富、故事趣味盎然的绘本,这些书仿佛拥有自己的生命,色彩鲜艳,图案生动,讲述着关于友谊、勇气、梦想以及探索世界的动人故事。 每天下午,当镇上的孩子们结束一天的学习,艾莉亚就会点亮书桌上的小台灯,邀请他们围坐在身边。她从不急于让他们自己去“读”,而是用一种充满感情的语调,娓娓道来。她会将故事中的角色赋予不同的声音,时而欢快,时而低沉,时而急促,时而舒缓,让孩子们仿佛置身于故事之中。她会用手势描绘出书中场景的轮廓,用夸张的表情表现人物的情感,让抽象的文字变得具象可感。 她会引导孩子们留意图画中隐藏的细节,让他们的目光在色彩和线条间游走,去发现文字之外的更多信息。她会提出一些开放式的问题,例如:“你觉得小兔子为什么会这样害怕?”“如果你是小狐狸,你会怎么做?”“你猜猜这个神秘的声音是从哪里来的?”这些问题鼓励孩子们思考,用自己的语言去回应,去预测情节的发展,去揣摩角色的内心。 渐渐地,孩子们不再仅仅是被动地听,他们开始主动地加入进来。当艾莉亚读到某个有趣的词语时,她会放慢语速,让孩子们重复,鼓励他们尝试发出这个声音。她会指着书中的文字,轻柔地说:“看,这个字长得像什么呢?像不像一朵小花?”或者“这个字,我们读起来会是‘叮当’的声音,是不是很像风铃在响?”她将抽象的符号与具象的形象、有趣的声音联系起来,让孩子们在玩乐中,逐渐熟悉这些陌生的“小符号”。 她还会在故事讲完后,鼓励孩子们用自己的方式来“复述”故事。有的孩子会指着图画,用简单的词语或句子来描述,有的孩子会模仿书中角色的动作,有的孩子甚至会尝试用自己的话语来编织新的情节。艾莉亚总是耐心地倾听,给予真诚的肯定和鼓励。她会说:“你讲得真好!我好像看到了那个勇敢的小熊!”或者“哇,你设计的这个新结局太有意思了!” 艾莉亚深知,每个孩子的节奏都不同。有些孩子可能很快就对文字产生了兴趣,主动去模仿读,有些孩子可能需要更长的时间,在绘本的世界里尽情徜徉。她从不强迫,只是用她的温暖和耐心,为孩子们铺设一条通往阅读的柔软小路。 她会在午后的阳光下,拿出一些简单的卡片,上面印着孩子们喜欢的动物、水果或者玩具的图片,旁边配上对应的文字。她会和孩子们玩“找朋友”的游戏,让他们将图片和文字配对,或者读出卡片上的字,然后找到对应的图片。这个过程充满了乐趣,孩子们在不知不觉中,认识了更多的字。 有时,她还会组织孩子们一起创作。他们会画出自己想象中的故事,然后一起把故事写下来(或者由艾莉亚代笔),再把这个故事变成一本独一无二的“书”。当孩子们看着自己参与创作的书被珍藏在图书馆里,脸上洋溢着自豪和喜悦。 随着时间的推移,艾莉亚欣喜地看到,孩子们眼中不再是迷茫,而是闪烁着理解的光芒。他们开始主动地翻阅图书,他们的手指不再畏惧地指尖在书页上滑动,而是带着探索的渴望。他们会在草地上,在回家的路上,小声地念着书中的句子,仿佛在低语着一个只有他们自己才懂的秘密。 “悄悄话的魔法”并不是某种神秘的教学方法,而是源于对孩子内心世界的深刻理解。艾莉亚知道,阅读不应该是一种负担,而应该是一种发现的快乐,一种想象的飞翔,一种与更广阔世界连接的奇妙体验。她用她细腻的关怀,用她饱含深情的语言,用她充满智慧的引导,将文字的种子播撒在孩子们幼小的心田,静待它们悄悄地发芽,绽放出绚烂的花朵。在这个小小的图书馆里,每一个孩子都能找到属于自己的阅读乐趣,都能在书籍的海洋里,找到最动听的“悄悄话”。

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