具体描述
A unique and classic text, Gronlund's essential "how to" text again provides a step-by-step guide to writing instructional objectives as intended learning outcomes. The author describes how to state objectives in terms of the type of performance students must demonstrate in order to show that they have achieved the goals of the instruction-and illustrates his recommended methods with numerous examples. Gronlund's is a specific procedure for writing objectives-one that can be used to achieve all types of learning outcomes and is especially suited to teaching thinking, performance, and problem-solving skills. The book stresses the important role of objectives in the teaching-learning-assessment process-starting from state content standards-and how objectives can be used to improve student learning. The improvements made to this revision only enhance its usefulness and reputation as the best guide on the market for writing instructional objectives and using them in teaching and assessment.
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
这本我最近拜读的著作，其洞察力之深刻，实属罕见。它并未直接探讨教学目标设定的具体方法论，反而巧妙地将焦点投向了教育心理学的宏大叙事中。作者以一种近乎哲学思辨的笔触，剖析了“学习”这一概念在后现代语境下的重构与挑战。书中大量引用了维果茨基和皮亚杰的理论基础，但其最终目的似乎是将这些经典理论“去语境化”，从而探讨知识传递与个体构建之间的永恒张力。尤其令我印象深刻的是，书中对“评估即学习”这一观点的深度挖掘。它并非提供了一套可供操作的评估工具清单，而是引导读者反思，当我们试图量化或界定时，是否已经扼杀了学习本身的内在驱动力。那种行文的节奏，时而如涓涓细流般细腻，时而如惊涛骇浪般磅礴，让人在阅读过程中不断地进行自我审视，仿佛置身于一个巨大的思维迷宫中，每转一个弯都能发现新的哲学光亮。它更像是一本高级知识分子的思想录，而非一本实用的操作手册，适合那些对教育的本质怀有终极追问的人群。全书散发着一种沉静而坚定的力量，催促着我们超越表面功夫，直抵教育的灵魂深处。
评分这本书对我来说，最引人注目的特质在于其批判的锋芒和跨学科的视野。它几乎没有提及任何具体的教学技术或软件应用，而是将教育的目光投向了更宏大的社会结构。作者似乎对当代社会对“效率至上”的盲目崇拜进行了强烈的反思，并将其置于教育体系内部进行解剖。书中对“标准化”这一概念的批判，不是停留在简单的反对层面，而是深入挖掘了标准化背后所代表的权力结构和知识控制逻辑。阅读时，我仿佛置身于一个思想的辩论场，作者以其深厚的历史学和批判理论功底，不断地抛出挑战性的论点，迫使读者去审视我们所接受的教育范式是否具有真正的解放意义。这种宏大的、批判性的叙事，使得这本书完全脱离了同类主题的窠臼。它不是教你如何“更好地完成任务”，而是让你质疑“任务本身是否值得完成”。对于那些厌倦了“快速修复”方案，而渴望从根源上理解教育困境的读者来说，这无疑是一部极具启发性和颠覆性的著作。
评分我得承认，这本书的语言风格对我来说是一种挑战，但也是一种享受。它完全没有采用我们惯常在教育类书籍中看到的直白、口号式的语言。作者的用词考究，句式多变，充满了文学色彩，很多段落读起来更像是在品鉴一篇优秀的评论文章。书中对“教师的身份建构”进行了极其细腻的描摹，尤其是在论及教师面对快速变化的社会期望时，其内心经历的“身份撕裂”过程。这种描述，极为细腻地捕捉到了教育工作者在职业生涯中那种潜藏的、难以言喻的焦虑与挣扎。它没有提供任何“如何解决焦虑”的工具箱，而是将这种焦虑本身作为一种值得深入探究的现象来呈现。例如，作者在探讨“专业发展”时，并没有推荐任何研讨会或认证课程，而是通过分析特定历史时期教育家们的心态变化，来揭示专业成长的真正驱动力可能源于对自身存在意义的追问，而非外部的强制要求。这本书的深度，在于它将教育实践提升到了存在主义的高度来审视，读完后，会有一种被深刻理解的共鸣感，但同时也会感到一种智力上的疲惫，因为它要求读者投入大量的精神资源去解码。
评分说实话，当我翻开这本书时，我的期望值是偏向于实用性的，期待能从中找到一些立即可用的教学设计蓝图或者清晰的步骤指南。然而，这本书带给我的体验是完全不同的。它更像是一部关于“如何思考教学”的散文集，充满了对教育者个人心智模式的深入剖析。作者似乎对那些被视为理所当然的教育流程保持着一种健康的怀疑态度。比如，书中有一章详细论述了“意图的漂移”现象——即教师在实际授课过程中，最初设定的高远目标如何被日常的教学琐事和时间压力无声无息地稀释和替代。这种描述，精准得让人感到一丝寒意，因为它完全击中了许多资深教师的痛点，却从未提供具体的“解决方案”。相反，作者着力于描摹这种漂移的心理机制，将其置于文化和社会环境的巨大背景下去考察。阅读过程中，我经常需要停下来，反复咀嚼那些长句和复杂的从句，体会那种“不给你答案，只负责帮你把问题看得更清楚”的叙事风格。对于寻求即时满足的读者来说，这本书可能显得过于晦涩和内敛，但对于那些渴望进行深度自我革新的人来说，它无疑是一份宝贵的思想催化剂。
评分这本书的叙事结构非常独特，它似乎刻意避开了传统的线性逻辑推进，更像是一系列主题的交织与回响。我注意到作者对“模糊性”和“不确定性”在教学实践中角色的探讨达到了令人咋舌的程度。在充斥着量化指标和清晰界限的当代教育体系中，作者大胆地为“模糊地教与学”正名。他通过大量的历史案例对比，论证了过度清晰的目标设定如何扼杀了创造力和对未知世界的探索欲。与其说这是一本关于教学的书，不如说它是一部关于“人类认知边界”的探讨。例如，书中对“隐性知识”与“显性规范”之间矛盾的论述，逻辑严密，论据丰富，但其切入点完全脱离了常见的课程设计范畴，而是深入到认知科学和现象学的领域。整本书的论证风格犹如一位技艺精湛的织工，将哲学、历史、心理学等不同材质的丝线，编织成一张结构复杂却又异常坚韧的知识之网。阅读时，我不得不承认，它迫使我跳出以往习惯的框架，去重新审视自己对“有效性”的定义。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 qciss.net All Rights Reserved. 小哈图书下载中心 版权所有