Experiencing Reggio Emilia pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Abbott Lesley; Nutbrown Cathy; Abbott, Lesley

出品人:

页数:176

译者:

出版时间:2001-7

价格:$ 47.44

装帧:

isbn号码:9780335207039

丛书系列:

图书标签:

Reggio Emilia
早期教育
幼儿教育
教学法
教育理念
瑞吉欧
探究式学习
项目式学习
儿童视角
发展性评估

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具体描述

Early Education, internationally, is the focus of much challenge and debate. Various approaches to teaching young children are being developed and advocated, but the focus is often on curriculum content with the processes of learning as a secondary issue. The most important consideration in early education is the way in which young children learn. Their transferable skills of communication, collaboration and investigation can underpin all aspects of learning. These elements form the main focus of work in a group of pre-schools in an area of Northern Italy which has earned an international reputation for innovative practice and pedagogy. The experience of Reggio Emilia, in providing challenges to accepted approaches to early childhood education in many countries, is widely acknowledged. Since 1963, when the Italian municipality of Reggio Emilia began setting up its network of educational services for 0-6 year olds, the 'Reggio Approach' has gained worldwide recognition. Numerous visitors have been impressed by the acknowledgement given to the potential of children, the organisation and quality of the environments created, the promotion of collegiality and a climate of co-participation of families in the educational project. This book reflects the impressions and experiences of the Reggio Emilia approach gained by a range of early childhood educators following a study visit to the region. It focusses on key issues such as staffing, training, working with parents, play, learning, the culture of early childhood, and special educational needs, from a variety of perspectives and will provide a welcome challenge to thinking for both practitioners and policy makers.

探索教育的边界：《瑞吉欧的经验》的哲学与实践一、引言：一场教育理念的深刻变革本书深入剖析了一种源自意大利北部城市雷焦艾米利亚（Reggio Emilia）的、对现代教育产生了深远影响的教育哲学与实践体系。它不仅仅是一本关于学前教育方法的介绍手册，更是一部关于儿童发展、学习本质以及教育者角色的深度思考录。我们不再将儿童视为等待被填满的容器，而是积极的、有能力的、具有丰富潜能的学习主体。二、雷吉欧理念的核心支柱雷吉欧方法论建立在一系列相互关联的核心概念之上，这些概念共同构成了一个有机、动态的教育生态系统。 1. 儿童：一百种语言的表达者（The Hundred Languages of Children）雷吉欧教育体系最引人注目的特征之一，便是对儿童表达潜能的深刻尊重与肯定。“一百种语言” 并非指字面上的语言数量，而是象征着儿童通过各种媒介——绘画、雕塑、音乐、戏剧、建构、数字媒体等——来理解世界、表达思想和情感的无限可能性。本书详细探讨了教育者如何敏锐地捕捉并理解这些非语言的交流方式。我们关注的重点是如何创建一个支持儿童探索并“说出”自己想法的环境，而不是强迫他们用成人预设的方式来表现知识。 2. 环境：第三位老师（The Environment as the Third Teacher）在雷吉欧理念中，物理空间的设计被提升到与教师和同伴同等重要的地位——“第三位老师”。这里的环境不仅仅是安全和卫生的场所，它是一个经过精心策划、充满激发性的学习“项目”。本书将细致分析环境的构成要素：光线、色彩、材料、布局以及它们对儿童心理和认知发展的影响。我们会深入探讨“美学教育”在环境设计中的作用，以及开放式材料（如自然物、废旧材料）如何促进深度探究和批判性思维。环境的设计目标是激发好奇心、促进合作，并清晰地展示儿童的学习过程。 3. 教师：合作者、研究者与引导者（The Teacher as Co-Learner and Researcher）雷吉欧体系彻底颠覆了传统中“知识传授者”的教师形象。在这里，教师是积极的学习参与者、敏锐的观察者和合作性的研究者。本书详细阐述了教师如何通过持续的观察（Documentation）来理解儿童的兴趣点、思考方式和遇到的挑战。这种观察不是被动的记录，而是主动的学习过程，它指导着课程的走向。教师的角色是“协同学习者”，他们与儿童共同提出问题、寻找资源、设计实验，并共同构建知识。 4. 交流与合作：社群的力量（Community and Collaboration）教育被视为一个社群性的事业。家庭、教师和儿童形成一个紧密的三角关系，共同承担教育的责任。本书强调了家庭在教育过程中的积极参与，以及学校如何成为连接家庭与更广阔社区（如当地艺术家、工匠、博物馆）的桥梁。这种社群的参与，确保了学习的真实性和关联性。三、探究式学习的实践：记录（Documentation）的力量雷吉欧教育的核心运作机制是“记录”（Documentation）。记录不仅仅是拍照或写下笔记，它是一种复杂的、多维度的教学工具，用于使儿童的学习过程具象化、可被审视和讨论。本书将区分不同层次的记录方式：即时记录 (Immediate Documentation): 对儿童对话、行为的实时捕捉。解释性记录 (Interpretive Documentation): 将捕捉到的素材组织成展览、墙面展示或项目报告，使学习过程对所有参与者（儿童、教师、家长）可见。反思性记录 (Reflective Documentation): 教师利用这些记录反思自己的教学策略，并作为与儿童共同讨论的依据。通过详细的案例分析，我们将展示记录如何促进深度反思，将“一闪而过的想法”转化为持续深入的探究项目。四、从兴趣到项目的演进：过程的重视雷吉欧教育的方法论拒绝预先设定僵硬的课程表。相反，课程（Project Work）是从儿童的共同兴趣和疑问中自然萌发的。本书将追踪一个“项目”从最初的火花到系统化探究的全过程： 1. 萌芽与选择：教师如何识别儿童的集体兴趣点。 2. 提问与假设：引导儿童提出关于该主题的具体问题，并形成初步的假设。 3. 探究与表达：动员环境和资源，鼓励儿童使用不同的“语言”进行表达和实验。 4. 重构与深化：在教师的引导下，儿童不断检验、修正自己的理解，深化对复杂概念的认识。重点在于，过程比最终产品更为重要。探究过程中所培养的批判性思维、解决问题的能力以及对知识的建构过程，是教育的真正价值所在。五、挑战与应用：跨文化语境下的反思虽然雷吉欧理念以其卓越的成果著称，但将其引入不同文化和资源背景下并非易事。本书的最后部分将探讨在面对标准化测试压力、有限资源或不同师资结构时，如何保持雷吉欧精神的核心——对儿童潜能的坚定信念和对学习过程的尊重。我们致力于为渴望深化自身教育实践的专业人士提供一个审视和重构自己教学哲学的框架，激发他们创造出更具人本关怀、更富创造力的学习空间。这本书是一封邀请函，邀请读者参与到这场对教育未来意义的持续对话之中。